摘要：在我國學校教育中，班級是學生最重要的活動場所，班級教學是教育的重要組成部分。班主任是班級工作的領導者和組織者，負責管理班級內部的所有工作，是一個班級的核心。班主任職業素養的高和低直接影響著學生能力的提升和未來的發展，同時在整個學校教育整體水平的提升中發揮著重要作用。切實的加強學生教育力度，創新教學手段是所有班主任急需解決的問題。

　　關鍵詞：情感管理藝術;中職學校;班主任工作;應用

　　0 引言

　　在中職學校班主任的管理工作中，班主任要適當的融入情感藝術，這樣班級的管理工作會達到事半功倍的效果。在中職學校學習階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀處于萌芽和形成時期，中職學生處于青春期，性格和個性都非常鮮明，也可以說是多種多樣。因此，班主任在科學有效的管理班級的同時，要適當的融入情感管理藝術，增強管理效果。

　　1 中職學校班主任班級管理現狀

　　現階段，我國中職學校班主任的管理質量處于下降的狀態，創新科學合理的中職院校管理方式是每一所中職院校需要解決的問題。中職學校的班主任是提高學校管理水平的重要力量，因此，中職學校班主任應該切實提升自身的管理能力，為學生創造良好的學習氛圍[1]。在我國中職學校班主任班級管理中存在很多問題，主要表現為以下幾個方面：

　　1.1 中職學校的生源質量不高

　　現階段，進入中職學校的學生基本上是一些學習成績較差的學生，而中職學校的學生處于青少年時期，這也是心理發展的重要時期。在這個時期學生的自我意識比較強，但是由于學習能力較差，成績不高，很難得到教師的認可，這在一定程度上會使學生產生厭學的情緒[2]。除此之外，還有一部分比較叛逆的學生會影響班級管理工作的正常進行，降低中職學校的教學質量。

　　1.2 家長對學生的教育缺乏重視

　　目前，我國中職學校畢業的學生就業率較低，主要原因是中職學校掌握的專業技能不高。除此之外，家長對于學生未來的發展沒有抱有很大的希望，有一部分家長忽視了對學生的愛護和關心[3]。這導致一部分中職學生產生自暴自棄的思想，大大增加了中職班主任管理工作的難度。

　　2 情感管理藝術在中職學校班主任工作中的應用

　　2.1 在班級情感管理中班主任要有足夠的愛心

　　在中職學校班主任班級管理中，班主任發揮著重要作用，是不可缺少的角色，因此，班主任必須具備科學合理的管理班級的技能。除此之外，在管理過程中，班主任必須有效地加入情感管理藝術，通過使用情感管理藝術更好地管理班級。愛心是班主任情感管理中必不可少的因素，也是情感管理藝術的重要內容。作為中職學校的班主任，可以使用各種方式和手段來表達自己對學生的關愛和情感，這樣在實際班級管理工作中，學生會對班主任產生情感，班主任和學生通過情感基礎逐漸發展為朋友的關系[4]。當學生犯錯誤時，班主任要用自己的關心和愛心去感化學生，使學生充分的、切實的體會到班主任的關愛，深刻感受到班主任對他們的理解和關懷。

　　在中職學校班主任的班級管理中，對學生進行懲罰和批評的現象是不可避免的。但是對于學生的批評工作也需要講究藝術，不能讓學生失去了自尊心，缺乏自信心，形成一種挫敗感。當中職學生犯下錯誤時，班主任首先要找出學生犯錯誤的原因，找出出現錯誤的實質問題，并且及時制定解決錯誤的正確方法。在對中職學生進行語言教育時，班主任要著重注意自己的言辭，避免出現情緒激動和過激的行為。對于學生出現的錯誤和問題，班主任要動之以情，曉之以理的去解決，從而達到完美的教學效果。

　　2.2 在班級情感管理中班主任要有足夠的耐心

　　班級管理工作內容繁雜，因此，班主任要有足夠的耐心。在班級管理工作中，班主任需要面對的是全班級的學生，這就要求班主任要深入了解班級中的每一位學生，了解他們的性格和學習情況，并且有針對性的進行管理，針對不同的學生制定不同的教育方法。對于那些學習成績較差的學生，在保證不傷他們自尊心的前提下，給他們制定快速提高學習成績的計劃，設定只屬于他們的目標。除此之外，班主任在日常的班級管理中，要注意觀察每位學生的興趣愛好，了解他們的特長，找到他們的優點，并且及時的、適當的對于表現較好的學生進行獎勵和表揚，讓學生能夠發現自身的價值，感受到贊美和成功的喜悅。同時，班主任要時刻關注班級同學的心理變化，如果發現學生的心理出現問題，班主任要及時進行疏導和排解，幫助學生形成健全的人格，加強學生心理素質的培養，使學生形成積極向上、樂觀、開朗的性格，并且在今后遇到困難時可以真正做到百折不撓。

　　2.3 在班級情感管理中班主任要有真摯的心

　　在中職學校班主任管理工作中，班主任同時兼顧著促進者和協調者的身份，他們要為學生創造一個平等、民主、自由、輕松、愉悅的班級學習環境，全面提高學生的學習能力和綜合能力，促進學生身心健康發展。這就要求班主任要忠誠自己的教育事業，有足夠的愛心、耐心和寬廣的胸懷對學生進行愛的教育，與學生進行真摯誠懇的溝通與交流[5]。在班級管理中，班主任必須遵循人人平等的基本原則，而不是以學生學習成績的好壞和關系的親疏來分等級看待學生，對于家庭貧困的學生，班主任不能歧視。班主任要從內心對每一個學生一視同仁，這樣學生可以發自內心的感受到班主任的可敬和可親。如果班主任用自己的誠心換取學生的信任，那么學生便會敞開心扉與班主任進行交流，學生和班主任之間的距離也會逐漸減小。在班主任情感管理班級中，如果含有一顆真摯的心，學生將會愿意用心和班主任進行溝通，并且會表達出自己的真實想法和情感，學生會感覺到自己是班級中不可缺少的一部分，形成一種正確的主人翁精神。

　　2.4 在班級情感管理中班主任要有強烈的責任感

　　由于中職學生的年紀尚小，心智不夠成熟，所以他們需要一個正確的指引，幫助他們找到未來正確的發展方向。而中職學校的班主任則是他們的引路人，為了學生更好地發展，有一個明朗的未來，班主任肩負著重要的責任和使命，根據不同學生的不同性格特征，不同的學習情況，班主任要為學生制定不同的、科學合理的未來發展規劃。這要求班主任要有較強的責任心和事業心，本著對每位學生負責的心理去幫助學生解決心理問題[6]。無論是日常教學，還是在班級管理工作中，班主任都要時刻記住為人師表的身份，在日常生活中不斷的學習去提升自己的文化素養，用自己的素養去感化學生，培養學生，潛移默化的影響學生。同時班主任做事要有強烈的責任心，對于自己說過的事情一定要做到，既要對學生負責，又要對自己負責，在實際行動中讓學生學習到做人的道理。

　　3 結語

　　在中職學校班級管理工作中，班主任肩負著引導者和指路人的身份，班主任必須用自己的人格魅力和文化素養去感化學生，并且有效的運用情感藝術進行管理，使自己成為學生的良師和益友。同時班主任要用自己的耐心、愛心和責任感獲取學生的信任，不斷提升班級的凝聚力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　參考文獻

　　[1] 陳浩然.中職學校班主任工作案例分析與探究[J].成才之路，2019(3)：15-16.

　　[2] 曹得雨.談中職學校汽修班班主任工作的幾點體會[J].科技風，2019(2)：37.

　　[3] 譚茂才.淺談中職學校班主任工作經驗[J].課程教育研究，2018(42)：198.

　　[4] 崔允雙.中職學校學生教育管理方法探討[J].廣東職業技術教育與研究，2018(4)：153-154.

　　[5] 孫丹.中職學校班主任管理中情感藝術的應用分析[J].中國校外教育，2018(11)：49.

　　[6] 勞創波.情感管理藝術在中職學校班主任工作中的應用[J].科技經濟市場，2017(11)：184.

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