《指南》從保證幼兒戶外活動的時間、開展多種游戲活動、鍛煉幼兒適應生活環境變化的能力等方面提出了具體的教學建議，《指南》還在健康領域的“動作發展”中從身體素質發展的角度提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發展目標。所以無論從指南或者綱要中都能體現出戶外運動對孩子成長和身心發展起到的重要作用。

　　然而，當前有些幼兒園，尤其是一些舊城區、二線城市或者欠發達地區幼兒園因場地小、班額大、器材少，更因為迫于安全壓力，生怕孩子在戶外活動中出現意外，就很少甚至完全不開展戶外體育活動，由此戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上。即使能夠開展戶外體育活動，教師的活動目標意識和計劃性也不強，不能因材施教，長期以往，致使幼兒缺乏活動與鍛煉身體的機會，體質出現普遍較差等一系列問題。

　　一、狹小場地幼兒園戶外體育活動的現狀

　　(一)戶外體育活動時間的不足

　　在指南等規章指導中明確要求：“幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時，其中戶外體育活動時間不得少于1小時。”但許多幼兒園戶外體育活動時間的開展都不夠規定的要求，都存在以下現象：1.是戶外活動形式化，活動安排了卻沒有實行，由于教師怕麻煩、怕出事故，往往會用其它活動來代替;2.是戶外體育活動時間和場地安排不合理，其中一些興趣班或者幼兒園的一些其它活動占據了孩子的戶外活動時間;3.是場地分配不夠合理。其中幼兒作息活動時間表分配混亂，級部做操和班上戶外活動時間重疊，各班戶外活動場地沒有根據不同年齡孩子的需求去合理分配，導致過多浪費時間和場地資源。4.是受天氣的影響就會私自取消了孩子的戶外體育活動。

　　(二)戶外體育活動缺乏教師有效指導

　　許多教師認為戶外體育活動就是讓孩子到外面玩，確保幼兒安全就行，不懂得根據幼兒的發展水平來開展不同的戶外體育活動，或者組織活動時對孩子控制太多，如為了方便只提供單一的器械或限制孩子的玩法。教師對所執教齡段孩子在平衡能力、動作協調、靈敏、力量和耐力等方面應該達到什么目標還不是很清晰，大部分的教師都認為體育活動就交給體育老師負責就好了，自身不需要學習有關體育方面的知識。

　　二、孩子天性就是愛玩游戲，尤其喜愛戶外活動，那么如何在有限的兩個小時的戶外體育活動中鍛煉到孩子，讓孩子在運動中體現自信和快樂，我們可以從以下幾方面來實施

　　(一)合理利用和規劃現有的場地，提高場地的使用率和使用效果

　　首先我們需要明確一點就是根據大部分幼兒園的現有條件和實際情況，戶外體育活動場地不僅僅限制在太陽底下的才算是體育場地，而在一些沒有利用上的或者有遮蓋的場地中只要是能夠讓孩子走出班級，安全開展體育活動的場地都可算是戶外體育場地。

　　首先就是場地的規劃，由于狹小幼兒園的場地有限，但是人數和班數都不少，所以很難做到每個班都有充足的空間給孩子們進行體育活動。但我們可以根據小中大三個級部的班級所在的樓層和樓梯間或者班級門口的走廊開展適合場地的體育活動。同一個級部的班級可以在所在的樓層大廳、樓梯間進行體育活動，老師可以根據場地設計合適的運動活動。接著班級之間可以每個星期進行位置的輪換。年級與年級之間也進行定期場地交換。這樣既可以避免孩子過多造成的擁擠，也可以保持孩子的新鮮感和興趣與期待。

　　(二)根據實際情況合理調整幼兒的戶外體育活動時間，從一日生活的各個環節中保孩子證有足夠的運動量

　　為避免幼兒園活動場地狹小的問題，幼兒園可以根據本園實際面積，調整和編寫各年段、班級交錯使用戶外活動場地的時間表，最大限度地利用三維空間，有效避免戶外場地使用時間上的沖突。在一日活動中規范和遵守戶外體育活動的不同內容，如可以分為基本體操、體育活動、器械游戲、課間體育鍛煉等等，要求教師每天至少安排2-3項活動，有效保證每日戶外體育活動不少于2小時。

　　(三)提高教師對戶外體育活動的有效指導

　　很多老師會經常抱怨場地的狹小導致不能很好地開展戶外體育活動。但是我們應該從觀念中解放出來，不斷地學習理論知識提高自身的素質。加深對指南和規程的認識和解讀，只有明白清楚孩子的發展目標需要才能很好地設計出適合孩子的體育活動，發展孩子的能力。

　　(四)利用現有材料制作有趣、實用的體育運動器材，豐富體育活動內容

　　當前，幼兒園在自由活動(分散活動)時間里提供的玩具普遍較為單調，除了固定的滑梯、攀爬墻等大型體育器械外，常用的不外乎是平衡木、沙包、跳繩等材料，久而久之孩子們便失去了對這些活動的興趣，隨便玩一玩就算了，失去了體育鍛煉的意義。在條件允許下能夠滿足孩子人手一份體育器材肯定是最好的，但是在材料的不足或者是場地和空間不足的情況下，自制的體育活動器材就起到很好的作用了。要改變材料單一的現狀，老師可以邀請家長和小朋友一起動手，利用廢舊材料制作活動的器材。

　　(五)在戶外體育活動中給孩子更多的“自由”

　　老師除了有意識地組織一些戶外體育活動外，還應給孩子一些自由戶外體育活動的時間與空間。例如有些幼兒園會開展戶外混齡游戲活動，在混齡游戲中通過不同的活動項目加強孩子戶外體育活動的趣味性，如開展手球、大型建構等不同形式的活動，而通過這種活動可以打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。

　　三、結語

　　總的來說，場地狹小的問題是普遍存在的，但解決問題的方式卻不是單一的。無論是什么類型的幼兒園，依據自己的具體情況，進行具體的安排，這才是根本的原則。只要教師做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展。

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