摘要：分析學前專業聲樂教學過程中存在的現狀與問題，提出教師要根據學生的特點，引導學生打好聲樂基礎，提升學生聲樂技能，不斷創新教學方法，做好教學評價工作，提高學前教育聲樂教學質量。

　　【關鍵詞】學前教育 聲樂教學

　　根據國務院發布的《關于當前發展學前教育的若干意見》，在學前教育發展過程中，要建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良的幼兒教師隊伍，提升教師的專業素質，保證學前教育的質量。為了做好學前教育專業的聲樂教學，教師要結合學生的實際情況，堅持因材施教的原則，合理選擇教材，培養更多優秀的聲樂專業人才[1]。

　　一、學前教育專業聲樂教學存在的問題

　　學前教育專業的聲樂教學，受傳統教學模式的影響，在聲樂教學內容編排、教學模式及教學目標等方面都存在許多問題，不利于提升學生的演唱水平。第一，課程內容不合理。學前教育專業聲樂教學沒有突出學前教育的特點，把教學的重點放在了對嗓音的調整和演唱技巧上，教學內容單一。學前教育聲樂教學的目標是培養優秀的幼師，滿足當前教學改革的要求。作為學前教育專業的聲樂教師，要掌握相應的專業知識，制定完善的教學計劃，為以后學生走上工作崗位創造良好的條件。第二，教學模式不成熟。從目前來看，學前教育專業聲樂教師通常選擇集體課的教學模式，這種方式能夠有效提升課堂的教學效率，降低教學強度，但是沒有充分尊重學生的個性差異，沒有真正做到因材施教，總的來看，教學效果不理想，有的學生聲樂學習積極性不高，甚至產生了厭學的問題。當前學前專業聲樂課程的教學模式比較單一，學生只是被動地接受，不能真正掌握聲樂知識，降低了教學效率[2]。第三，教學目標不明確。受到以往教學理念的影響，學前專業聲樂教師非常重視對聲樂理論的教學，忽視了對學生聲樂演唱能力的培養，學生不能熟練運用演唱的技巧。如今學前教育迅速發展，對教師的綜合素質提出了更嚴格的要求，不僅要具備的專業能力和豐富的教育知識，還要具備良好的藝術能力，教師需要根據學生的實際情況，提升學生聲樂表演能力。第四，教材比較匱乏。由于學前教育專業聲樂教材比較匱乏，內容更新不及時，對聲樂教學產生十分不利的影響。另外，教師沒有合理設計課堂內容，教學理念落后，不利于聲樂教學工作的開展。

　　二、提高學前教育聲樂教學質量的策略

　　為了提高學前教育專業聲樂教學的質量，教師要重視提升學生的聲樂素養，針對不同學生的特點，采取不同的教學策略。主要是：堅持由淺入深的教學原則;改革現有聲樂教學模式;不斷創新聲樂教學方法。

　　(一)堅持由淺入深的教學原則

　　根據學前教育專業學生的實際情況，很多學生沒有經過專門的訓練，有的學生甚至沒有上過專門的音樂課，沒有基本的音準，認為聲樂就是唱歌，教師怎么教，自己就怎么學，并且有的學生不認識樂譜，缺乏樂感，在演唱時經常跑調。基于此，教師需要堅持由淺入深的原則，根據學生的實際音樂水平進行聲樂教學[3]。在教學內容的設計上，教師要明確不同階段教學側重點，比如初級階段就要加強學生的基礎訓練，讓學生掌握聲樂演唱的技巧和方法，保證正確的發音，為以后學習打下良好的基礎。就目前而言，教師需要結合實際情況，總結適合學生的唱法，借鑒各種唱法，不斷進行改革實踐，讓學生樂于接受，提升學生的聲樂演唱水平。在選擇經典聲樂作品時，可以增加一些幼兒的聲樂歌曲，比如《搖籃曲》《我們美麗的祖國》《讓我們蕩起雙槳》等，教師要通過專業的指導，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，提升學生的演唱水平[4]。

　　(二)創新聲樂教學模式

　　在學前教育專業中進行聲樂教學，目的是提升學生的音樂基本技能，提升學生的藝術修養，不是培養專業的聲樂表演人才。教師要結合聲樂教學的目標，采取科學合理的教學模式，做好課程教學規劃工作，提升教學的針對性和有效性。為了符合聲樂教學的要求，教師要調整聲樂教學內容，合理搭配課型，發揮不同學生的個性，從而提升學生的聲樂水平。比如在《讓我們蕩起雙槳》聲樂教學過程中，教師可以劃分課時，首先分析作品的創作背景，使學生學會歌唱，保證能夠完整唱下來。其次，教師根據學生的歌唱水平，設置不同的學習小組，以小組為單位，討論聲樂的節奏、音準以及情感表達問題。然后，教師要增加教學難度，讓學生有感情地進行演唱表演，規范學生的演唱動作，糾正不正確的發音。最后，教師針對整個教學過程進行總結，完成既定的教學任務。教師需要針對不同的聲樂教學內容，選擇不同的教學方式，減少重復教學，提高教學效率，拓寬學生視野，增加學生見識，讓學生掌握更多的聲樂知識和技巧[5]。

　　(三)不斷創新聲樂教學方法

　　針對不同學生的差異，教師要加強對學生的引導，不斷探索全新的聲樂教學方法。第一，可以采用情感和技巧結合的方法，讓學生明確作品的創作背景和意義，然后使學生展開想象，真正把情感融入演唱中，提升學生聲樂表演的藝術感染力和演唱技巧。第二，充分運用多媒體技術。教師需要運用現代化多媒體技術，通過視頻、音頻等方式，提高教學的直觀性，豐富課堂教學內容，激發學生學習的積極性。第三，提升學生對聲樂藝術的欣賞能力。教師需要改變傳統單一的教學方式，給學生推薦經典優秀的聲樂作品，讓學生自己去傾聽和感悟，探索聲樂演唱的技巧，培養良好的樂感，實現提升學生聲樂表達能力的目的。

　　三、結語

　　根據當前學前教育專業現狀，學前專業聲樂教學改革必須認真分析存在問題與不足，針對實際，尋求解決問題的途徑和措施。面對新的形勢，要不斷探索全新的教育理念，提升聲樂教師的藝術素養，豐富教學手段，創新教學方式，優化教學內容，提升學前教育專業人才質量。

　　[參考文獻]

　　[1]張暢.提高學前教育專業聲樂教學的策略分析[J].北方音樂,2019,39(13):129-130.

　　[2]張瑞虹.高職院校學前教育專業聲樂教學存在的問題及對策探析[J].教育現代化,2019,6(50):142-143.

　　[3]沈戈.論如何提高學前教育專業聲樂教學有效性[J].北方音樂,2017,37(24):196.

　　[4]薛亞東.提高學前教育專業聲樂教學實效性的路徑[J].當代音樂,2017(08):23-24.

　　[5]賴桂玲.如何有效提高中職學前教育專業聲樂教學質量的策略[J].北方音樂,2014(05):230.

　　作者:徐冬燕 單位:赤峰學院學前教育與特殊教育學院

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