有關(guān)現(xiàn)在兒童教學(xué)管理的問題有哪些呢，應(yīng)該如何來解決這些問題呢，同時(shí)對(duì)當(dāng)前制度的這些措施技巧有什么作用及影響呢?本文主要從重視學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思想方法的獲取和積極建立探索式學(xué)習(xí)方法以及將教學(xué)同生活進(jìn)行緊密聯(lián)系等方面做了介紹。本文選自：《學(xué)前教育研究》,《學(xué)前教育研究》由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國(guó)學(xué)前教育理論核心刊物、全國(guó)教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國(guó)幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國(guó)唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學(xué)前教育專業(yè)師生、幼兒園園長(zhǎng)以及廣大的幼兒教師。

　　摘要：目前，很多學(xué)前教育教學(xué)設(shè)施十分落后。很多幼兒園教學(xué)設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，教師沒有教學(xué)工具，幼兒手中也缺乏必要的玩具和學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致很多有效的教學(xué)活動(dòng)無法得到開展。教學(xué)設(shè)施的缺乏還會(huì)使得學(xué)前教育的課堂相應(yīng)地缺少輕松活躍的氛圍。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)、動(dòng)手的積極性便不能很好地被調(diào)動(dòng)起來。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童,學(xué)前教育,教學(xué)論文發(fā)表

　　一、重視學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思想方法的獲取

　　對(duì)兒童的數(shù)學(xué)教育追求的到底是什么?數(shù)學(xué)又會(huì)給學(xué)前兒童的未來帶來一些什么?筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要目的不是要使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行遷移和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，但數(shù)學(xué)能力確是個(gè)體發(fā)展的必需，能夠保證學(xué)生們將來可以進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是無窮無盡的，但個(gè)體所具備的遷移及構(gòu)建知識(shí)的能力是一定的，如果學(xué)生能夠具備較好的數(shù)學(xué)能力，就可以在學(xué)習(xí)上具有較大的發(fā)展。

　　政府可以參照中小學(xué)對(duì)于教師資格的審核模式，對(duì)幼師進(jìn)行資格認(rèn)證，對(duì)合格者頒布教師資格證書，不合格者進(jìn)行清退和調(diào)整。政府要保障幼兒教師的權(quán)利，要將他們納入“編制”的隊(duì)伍中，給予他們相應(yīng)的薪資福利待遇。這樣一來，會(huì)吸引越來越多的人從事幼師行業(yè)。

　　一直以來，對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育都有著比較嚴(yán)重的重知識(shí)、輕思想方法的傾向，過分的重視數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性，讓數(shù)學(xué)自成體系，不重視建立數(shù)學(xué)同兒童之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容上比較龐雜，形式上比較單調(diào)，重復(fù)性非常強(qiáng)。例如基數(shù)的內(nèi)容是2的形成、3的形成等等，形狀的內(nèi)容則為認(rèn)識(shí)正方形、三角形等等。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的整體性，有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的特征，如果兒童可以找到數(shù)學(xué)的規(guī)律，那么很容易就能學(xué)會(huì)大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。而兒童的探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律的整個(gè)過程就是數(shù)學(xué)思想方法形成過程，如果沒有科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，那么學(xué)前數(shù)學(xué)教育就會(huì)造成兒童所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是片段的、孤立的、僵化的。數(shù)學(xué)是一門有規(guī)律的學(xué)科，如果兒童剛開始接觸數(shù)學(xué)就采用死記硬背的方式，那么就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教學(xué)意義也就失去了。

　　政府要加大對(duì)學(xué)前教育的資金投入，幫助改善辦學(xué)環(huán)境。一方面，要?jiǎng)潛芟鄳?yīng)的土地進(jìn)行幼兒園的建設(shè)，對(duì)幼兒園的設(shè)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。另一方面，加大資金的投入，為設(shè)施簡(jiǎn)陋的幼兒園引進(jìn)一些新的教學(xué)設(shè)備。此外，還可以幫助幼兒園面向社會(huì)，進(jìn)行多渠道的經(jīng)費(fèi)籌集，使他們擁有更加充沛的辦學(xué)資金。

　　二、積極建立探索式學(xué)習(xí)方法

　　對(duì)在職的幼兒教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。目前很多在職的幼兒教師沒有具備相應(yīng)的教學(xué)水平。因此，要定期地對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)他們的道德教育，使他們更好地為學(xué)前教育貢獻(xiàn)自己的力量。

　　眾所周知，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從低級(jí)到高級(jí)、從感性到理性的一個(gè)過程，該過程通常都是在兒童進(jìn)行自主操作及活動(dòng)當(dāng)中來實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)是主體意識(shí)發(fā)生的一個(gè)根本，在活動(dòng)當(dāng)中最主要的心理因素就是探索。如果沒有相應(yīng)的探索活動(dòng)，那么兒童學(xué)會(huì)的知識(shí)就沒有任何實(shí)際意義，更不用提創(chuàng)新能力了。只有在相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，兒童們才會(huì)充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獨(dú)有的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，兒童們就會(huì)逐漸生出一雙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“慧眼”，能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，然后提出問題，并運(yùn)用自己獨(dú)特的方法及策略進(jìn)行解決。從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目的，讓學(xué)前兒童真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。

　　要想建立有效的探索式學(xué)習(xí)方式，應(yīng)從這樣幾方面入手。第一，創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)情境。在真實(shí)的情境中能夠有效激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如，在開商店這種游戲當(dāng)中，兒童在擺放貨品的時(shí)候怎樣才能更加美觀、整齊、方便人們的拿取(排序)、按照什么功能擺放相應(yīng)的物品(歸類)、一共賣出了多少東西、收了多少錢(統(tǒng)計(jì)、對(duì)應(yīng))等等，都蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，不能為兒童提供現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型或者結(jié)論，必須讓學(xué)生進(jìn)行討論、嘗試、想象和發(fā)展，因?yàn)樵诮虒W(xué)當(dāng)中教師的主要責(zé)任就是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如開商店這個(gè)游戲當(dāng)中，過去教師們一般都是在活動(dòng)完成以后對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行演示、講解及總結(jié)，就算讓兒童進(jìn)行討論，時(shí)間也非常短，所以在兒童的注意力還在我喜歡這樣擺放、不喜歡他那樣擺放的表層問題的時(shí)候，教師就已經(jīng)告訴學(xué)生要怎樣擺放及這樣擺放的原因了。在學(xué)前兒童的嚴(yán)重，教師無論說什么都是對(duì)的，所以非常習(xí)慣依賴教師來獲取現(xiàn)成知識(shí)，而教師這么做則相信教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，另外教師有完成的活動(dòng)模型，生怕既定的教學(xué)順序打亂。但事實(shí)上，這種教學(xué)方式只能讓一些比較好的教學(xué)活動(dòng)停留在表面，不能有效促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，阻礙兒童能力的發(fā)展。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，在過探索式教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師一定要努力引導(dǎo)兒童自己對(duì)問題進(jìn)行逐步深化，進(jìn)而升華知識(shí)，只有這樣，在上述的擺商品中我是這么擺的(是什么)，就會(huì)變成我這么擺的原因(為什么)，另外，教師一定不要著急為學(xué)生提供正確的答案，最好讓兒童自己去參觀一下商店當(dāng)中物品的擺放，這樣就可以在生活中找到正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我探索、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、將教學(xué)同生活進(jìn)行緊密聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)知識(shí)是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中抽象而來的，在生活當(dāng)中隨處都含有數(shù)學(xué)。例如玩具的歸類?去幼兒園的時(shí)間?食品的分發(fā)?路邊共有幾輛車?怎樣搭積木等等，兒童可以在生活當(dāng)中隨時(shí)捕捉到數(shù)學(xué)的影子，而他們對(duì)于數(shù)學(xué)的感知正是建立在一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

　　作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)前的準(zhǔn)備，學(xué)前教育還要認(rèn)真做好幼小銜接的工作。學(xué)前教育的小學(xué)化，在很大程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，不能過早地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要在充分了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)，引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而開發(fā)他們的智力。他們的綜合素質(zhì)得到了很大的培養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，也不會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過一部分知識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦。

　　將學(xué)前數(shù)學(xué)教育同生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合具有這樣幾方面的意義，首先，幫助兒童構(gòu)建起完整的、連續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。實(shí)際的生活是連續(xù)的，兒童的學(xué)習(xí)過程也是日積月累、從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變。將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，兒童就可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行有效的同化及順應(yīng)，進(jìn)而發(fā)展兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如認(rèn)識(shí)形狀的時(shí)候，如果要兒童在一堆材料當(dāng)中找到某種形狀的特征比較困難，有些兒童根本做不到。這時(shí)候教師就可以拿出一張沒有車輪的汽車圖片，然后讓學(xué)生找到合適的形狀進(jìn)行填充，從而降低學(xué)習(xí)難度。其次，能夠有效激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，那些比較貼近兒童生活的教學(xué)內(nèi)容非常受學(xué)生喜歡，因?yàn)檫@些內(nèi)容自然、生動(dòng)。例如進(jìn)行“烹飪”活動(dòng)的時(shí)候，兒童自然就會(huì)遇到按照人數(shù)來擺放的碗筷、分配的食物，按照食物的性質(zhì)來選擇相應(yīng)的器皿，食物形狀、數(shù)量等等問題，然后根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)參與到活動(dòng)當(dāng)中。

　　四、結(jié)論：

　　學(xué)前教育對(duì)兒童而言非常重要，在該時(shí)期形成的初步學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)其未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響，因而相應(yīng)的教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行積極的知識(shí)探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)能力。