在當前有關幼兒教學管理的新應用發展措施有哪些呢?應該如何來加強對教學管理的新建設發展呢?同時現在幼兒的新應用技巧上有什么改革模式呢?本文選自：《陜西學前師范學院學報》，《陜西學前師范學院學報》本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持黨的基本路線，嚴格遵守黨和國家有關出版工作的方針、政策和法規，組織發表以教育理論研究、成人教育研究及中小學和學前教育研究為重點的包括各學科在內的學術、科研成果，為學院學術、科研工作的發展服務。
摘要：自主型開放式教學模式的范圍更大,在教師的帶領下進入到幼兒園進行真正的自主課題的研究,讓學生在實踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規定課題研究時間為一周,由教師先確定課題研究的大方向,如幼兒游戲的開展、幼兒園環境的建設等等,根據學生的實際情況分成若干小組,由教師帶領進入到幼兒園中。
關鍵詞：幼兒教學,教學管理,教學論文
一、現行幼兒教育學教學模式存在的不足
當前,我國幼兒教育學教學模式仍然以傳統的課堂教學為主,教師講、學生聽,無法為學生提供更多實踐的機會,主要的不足體現在兩個方面:
1.教學目標發生偏離
教育的本質是培養全面發展的綜合型人才,其關注的是學生的身體和心理的健康發展。而如今,在嚴峻的就業形勢下,社會壓力也不斷增加,教師在教學活動中關注更多的是學生的學習成績,對于學生畢業后是否能夠具有實踐能力,是否能夠順利的進入到工作崗位,卻沒有充分的考慮。正是教學目標的偏離,使得很多學生理論知識豐富,但是卻無法將知識與實踐活動相聯系,很多學生參與實踐活動時便手忙腳亂,這不僅對學生本身的綜合發展有一定的影響,甚至會造成幼兒教育的缺失。
2.教學模式單一
當前,我國的幼兒教育學在開展教學活動中,仍然是以教師的傳授為主,單方面的知識灌輸無法激發學生的學習興趣,同時教學活動以課堂集體活動居多,教師是課堂的主角,學生的主體地位無法獲得充分跟的展現,只能按照教師的要求對知識進行反復的記憶和聯系。在整個教學活動中,教師是知識的權威,處在主宰的地位,而學生在這種教學模式下,僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅,最終成為只會死讀書的書呆子。
二、開放式教學模式存在的優點
開放式教學模式立足于學生的知識體系構建,充分體現學生的主體地位,在教學目標和教學環境的設計方面,也體現出更多的多元性與開放性,促進學生潛能的充分發揮,以此實現培養學生創新思維和創新能力的目標,最終實現學生的全面發展。開放式教學模式的核心內容在于開放,與傳統的封閉式課堂相比,優勢體現在以下幾個方面:
1.教學觀念的開放。與傳統的教學理念相比,開放式教學模式遵循的是構建主義理論,這與我國新課程改革的指導思想是一致的。
2.教學內容的開放。在開放式教學模式下,教材只是諸多學習內容的一種,而教學內容可以從課堂向課外逐漸的延伸,給學生提供更廣泛的學習空間。
3.教學目標的開放。開放式教學模式關注的學習的過程,而不是讓學生記住固定的答案,提倡學生進行批判性思考,促進學生發散性思維的形成。
4.教學空間的開放。開放式教學模式的開展,不被教師所局限,其可以通過各種遠程手段,將教學活動延伸到課外,甚至是社會生活的各個領域中,開拓學生的視野。
5.教學評價體系的開放。開放式教學模式不以分數作為學生的評價標準,而是通過全面的、綜合的教學評價目標對學生進行考核。
三、開放式教學模式在幼兒教育學的引入
將開放式教學模式引入到幼兒教育學的教學活動中,可以通過以下幾個方面的運用體現:
1.規定型的開放式教學模式
規定型的開放式教學模式,主要是在教師規定的時間內,完成教師規定的學習任務和內容,并且結合實踐用案例的形式表達出來。比如在幼兒教育學中有一節內容是“幼兒教育原則”,針對這一章節,我們給學生設置一個規定型學習任務,“結合真實案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務的實踐筆者發現,學生的比我們想象中有著更為廣闊的思維,他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結,語言簡練,內容卻很豐富,雖然沒有達到真正意義上的開放式教學模式,但是通過這種規定型的任務模式,已經能夠看到學生在開放式思維方面的巨大潛力。
2.主題型開放式教學模式
主題型開放式教學模式是對規定型教學模式的一種發展和完善,如在幼兒教育學中的“幼兒園游戲”這一章節為例,首先需要對游戲進行分析,根據幼兒園游戲的特性,對于游戲活動進行設計,同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點、是否能夠激發幼兒參與的興趣等等;其次,要提出教學目標,根據教師的要求由學生進行游戲的設計,教師在這個過程中起到的是組織者和指導者的作用;最后,在班級內將學生設計的游戲進行分組實施,由一組學生開展游戲,其他的學生和教師進行點評,通過總結相關的意見之后,再進行一次展示。這種主題型的開放式教學模式,能夠創造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關系,也能夠充分體現學生的主體地位。
3.自主型開放式教學模式
在研究階段中會遇到各種問題,這時就需要教師給予一定的組織和指導,包括研究途徑、方法的指導等,以此幫助學生順利的完成課題研究。研究活動結束之后,對研究成果進行總結和評價,對于研究過程中遇到的問題進行綜合整理,促進學生分析問題和解決問題能力的提升,也能夠提高學生的合作研究能力。
四、結語
隨著我國新課程教育理念的不斷深入,對于幼兒教育學教育也有了更多的關注,如何有效的促進幼兒教育學成果的不斷提升,是促進我國幼兒教育實施效果不斷提高的必然途徑。開放式教學模式的引入,為幼兒教育學活動的開展提供了更為廣闊的空間,同時通過開放式教學模式的運用,能夠促進教育成果的不斷豐富與更新,因此在促進我國幼兒學教育持續開展方面發揮了巨大的作用。
