互聯(lián)網(wǎng)金融論文范文參考一：

　　互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展促進了金融行業(yè)的改革，讓原本的格局被打破，形成了全新的局面。互聯(lián)網(wǎng)金融是新型課程的代表，該課程一方面要求學(xué)生全面了解互聯(lián)網(wǎng)金融的概念，了解當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的態(tài)勢和未來的發(fā)展趨勢;另一方面要求高校根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)進行教學(xué)創(chuàng)新。在實際的經(jīng)濟生活中，很多金融新產(chǎn)品和電子商務(wù)都離不開互聯(lián)網(wǎng)金融的支持與發(fā)展，因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而滿足當(dāng)前金融科技背景下對復(fù)合型金融人才的要求。

　　一、金融科技背景下金融人才培養(yǎng)的新特點

　　金融科技強調(diào)金融和科技的結(jié)合，科技對金融的促進作用不再局限于提供渠道等淺層次方面，而是開啟了“金融+科技”的深層次融合。銀行、保險等傳統(tǒng)金融業(yè)依靠科技實現(xiàn)了自身業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]。金融資源朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化方向發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和金融機構(gòu)要在紛繁復(fù)雜的金融生態(tài)系統(tǒng)中占有一席之地，其關(guān)鍵舉措就是要培養(yǎng)和儲備一批既具備互聯(lián)網(wǎng)思維，又具備金融、信息科技、大數(shù)據(jù)、管理和法律等知識的應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才[2]。當(dāng)前，金融人才培養(yǎng)具有以下新特點：

　　第一，健全跨學(xué)科的多元化知識體系：金融是一門涵蓋內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科。在金融科技日益發(fā)展的時代，教育機構(gòu)和教師應(yīng)當(dāng)重視多學(xué)科綜合知識的通才教育，要求學(xué)生既要掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要掌握區(qū)塊鏈、云計算等前沿數(shù)據(jù)技術(shù)的知識與應(yīng)用。

　　第二，建立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制：在高校承擔(dān)金融人才培養(yǎng)責(zé)任的同時，金融機構(gòu)、政府相關(guān)部門也應(yīng)參與進來，共同搭建教育資源共享平臺和人才協(xié)同培養(yǎng)機制，使得人才供給與需求相匹配。

　　第三，構(gòu)建理論與實踐并重的培養(yǎng)模式：隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展、金融服務(wù)的不斷創(chuàng)新，和金融交易效率的提升，社會對金融人才的需求更傾向于應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新型，在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校需要增加實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用校外金融企業(yè)實踐基地進行實習(xí)。

　　二、金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)目標(biāo)

　　金融科技在為金融領(lǐng)域帶來機遇的同時，也帶來了各種挑戰(zhàn)。只有具備風(fēng)險意識、法治思維和互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型金融人才，才能在金融科技生態(tài)中找到定位，進而實現(xiàn)價值。互聯(lián)網(wǎng)金融給傳統(tǒng)金融組織體系和金融市場格局帶來了全新的變化，故“互聯(lián)網(wǎng)金融”課程教學(xué)目標(biāo)要滿足復(fù)合型金融人才的需求。“互聯(lián)網(wǎng)金融”課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、基本的互聯(lián)網(wǎng)金融投融資能力以及對互聯(lián)網(wǎng)金融案例的分析能

　　力[3]。

　　“互聯(lián)網(wǎng)金融”課程具有理論性與實踐性相結(jié)合的特點，例如，某高校在該課程的教學(xué)過程中，將課程分為互聯(lián)網(wǎng)金融理論與實踐兩大部分。其中，理論課時按互聯(lián)網(wǎng)金融的業(yè)態(tài)模塊分配，實驗課時按知識模塊分配，如講授完第三方支付相關(guān)理論知識，即開始進行相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容安排，此時，按課程要求，學(xué)生下載并安裝3家銀行的手機銀行App，對比其各自的使用特點，進行調(diào)查問卷設(shè)計，統(tǒng)計分別使用過銀聯(lián)卡、信用卡、支付寶、微信支付、Apple Pay等支持方式的學(xué)生的比例及其支付場景等。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)金融課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

　　隨著金融科技在金融領(lǐng)域的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)機制與模式開始出現(xiàn)與社會需求不匹配的現(xiàn)象，其中互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題，亟待分析不足總結(jié)原因，具體如下：

　　(一)教學(xué)內(nèi)容滯后

　　如某高校教師在教授互聯(lián)網(wǎng)金融課程時，多數(shù)還是采用PPT授課模式。教學(xué)內(nèi)容集中在互聯(lián)網(wǎng)金融原理、第三方支付、互聯(lián)網(wǎng)貨幣基金、互聯(lián)網(wǎng)保險及眾籌模式等模塊內(nèi)容，重點講解互聯(lián)網(wǎng)金融七大業(yè)務(wù)的定義、特征、模式、風(fēng)險及監(jiān)管等知識點，對當(dāng)前人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈在金融行業(yè)的深入應(yīng)用沒有涉及或僅提及概念性知識，使得學(xué)生對此門課程內(nèi)容的興趣不高，積極性不明顯。總體而言，該課程教學(xué)未能體現(xiàn)金融科技背景下對金融人才的需求變化特點，未能把握社會對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的能力要求，沒有與金融企業(yè)聯(lián)合制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力嚴重不足。

　　(二)教學(xué)手段單一

　　如某高校金融學(xué)專業(yè)為大三學(xué)生開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程，共計40學(xué)時，其中，理論課16學(xué)時，主要是通過PPT講授互聯(lián)網(wǎng)金融主要業(yè)態(tài)的基礎(chǔ)知識;實驗課24學(xué)時，主要是通過上網(wǎng)搜索相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)金融熱點事件，了解并熟悉當(dāng)前的主流互聯(lián)網(wǎng)金融網(wǎng)站，教師布置思考題，學(xué)生課后提交實訓(xùn)報告。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段遠遠達不到互聯(lián)網(wǎng)金融課程多學(xué)科交叉性、實踐性和創(chuàng)新性的要求。由于學(xué)時的硬性規(guī)定與實踐條件的落后，使得該課程無法開展如模擬演示這樣的多樣化教學(xué)方式，從而無法構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)與金融深度融合的跨學(xué)科培養(yǎng)新模式。學(xué)期末，課程結(jié)束時的考核還是以隨堂考試為主，試卷得分占主要比例，對學(xué)習(xí)過程的考核弱化，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力不強，使得學(xué)生能力素養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。

　　(三)實踐教學(xué)不足

　　當(dāng)前高校教師多半是博士畢業(yè)后直接參加工作，缺乏互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)運營管理的經(jīng)歷與相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致其所教授的互聯(lián)網(wǎng)金融課程實踐性弱于理論性;其次，高校實踐經(jīng)費及場地有限，使得實驗室、實訓(xùn)平臺等實踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)落后，跟不上金融科技蓬勃發(fā)展的步伐。如某高校雖然有開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融實驗課程，但該實驗與實訓(xùn)課程只是要求在計算機教室上課，由教師布置一些案例分析題，學(xué)生通過上網(wǎng)搜集分析互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)模塊的資料進行實訓(xùn)報告的撰寫，并沒有與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)知識的仿真模擬軟件可供操作，更談不上對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計、運營和管理能力的培養(yǎng)。

　　(四)師資力量薄弱

　　互聯(lián)網(wǎng)金融是融合了多門學(xué)科知識的課程，不僅要求教師擁有金融領(lǐng)域相關(guān)知識，還要不斷地學(xué)習(xí)和掌握與金融相關(guān)的科技知識。而當(dāng)前高校專業(yè)教師普遍存在實踐經(jīng)驗不足、兼職教師比例低、教師知識更新速度慢等問題，同時，由于高校的薪酬水平與金融機構(gòu)相比不具備競爭力，無法吸引金融科技方面的精英人才來高校任職，因此，短期之內(nèi)引進互聯(lián)網(wǎng)金融專職教師是個難題。此外，因高校教師的科研壓力，加之缺乏相應(yīng)的渠道與支持平臺，使得促使現(xiàn)有教師到金融機構(gòu)掛職或培訓(xùn)金融科技應(yīng)用性知識成為空談。

　　四、金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)改革措施

　　教育機構(gòu)和教師要加強對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的訓(xùn)練，思考研究互聯(lián)網(wǎng)金融各個模塊的實訓(xùn)課程教學(xué)方案內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實施行之有效的互聯(lián)網(wǎng)金融課程教改措施。

　　(一)案例式教學(xué)

　　案例式教學(xué)能將理論與實際緊密結(jié)合，使學(xué)生更容易理解金融的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的金融思維[4]，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜集并精選合適且具有時效性的案例進行主題教學(xué)。如在教授“眾籌”這一理論模塊時，教師可要求學(xué)生針對具體的融資項目設(shè)計眾籌方案。教師先給出一個“祖慈肩頸護理中心需籌措資金發(fā)展業(yè)務(wù)”的案例，并提供相關(guān)材料供學(xué)生開展分組討論：假定學(xué)生是該肩頸治療團隊的運營策劃人員，如何根據(jù)公司自身情況，選擇一個合適的眾籌平臺進行高效率、低成本的籌資?教師可引導(dǎo)學(xué)生參照某一成功融資項目設(shè)計一個融資方案。教師還可推薦學(xué)生日常瀏覽互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)網(wǎng)站、訂閱相關(guān)公眾號，時時關(guān)注當(dāng)前社會熱點，主動分析生活中出現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)金融案例，讓學(xué)生學(xué)會思考與分享。

　　(二)啟發(fā)式教學(xué)

　　啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于通過設(shè)置問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，教師可以播放當(dāng)前熱點互聯(lián)網(wǎng)金融新聞事件的視頻。在播放視頻前，教師提出幾個需要學(xué)生重點關(guān)注的問題，讓學(xué)生在觀看視頻的同時尋找教師所提問題的答案，從而深化對知識的理解和掌握[5]。

　　如講授網(wǎng)絡(luò)貸款模塊時，教師可引入“校園貸”案例，從校園貸亂象席卷全國、大學(xué)生信貸市場廣闊、相關(guān)部門缺乏監(jiān)管機制導(dǎo)致校園金融市場混亂、網(wǎng)貸平臺門檻低、大學(xué)生還款能力被高估、對逾期還款的后果缺乏認知等六個方面，闡述大學(xué)生網(wǎng)貸亂象這一社會問題，并提出思考題：“如何穩(wěn)步推進互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險治理?”“如何做好校園網(wǎng)貸的清理整頓工作?”“如何促進互聯(lián)網(wǎng)金融的合規(guī)、穩(wěn)健發(fā)展?”等，引發(fā)學(xué)生正視問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索答案，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

　　(三)模擬式教學(xué)

　　深入思考研究互聯(lián)網(wǎng)金融各個模塊的實訓(xùn)課程教學(xué)方案內(nèi)容，形成完整的金融學(xué)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)大綱和實訓(xùn)內(nèi)容，以符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。該課程分理論課與實踐課兩部分，理論課按互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)模塊教學(xué)，每個模塊理論知識適時鏈接實訓(xùn)課內(nèi)容。如講授互聯(lián)網(wǎng)貨幣基金模塊時，可要求學(xué)生登錄某基金網(wǎng)站，推薦一只中意的互聯(lián)網(wǎng)貨幣基金，并說明購買理由。再如，講授互聯(lián)網(wǎng)保險模塊時，可假定學(xué)生有購買一款健康險的需求，讓學(xué)生登錄某保險網(wǎng)站搜尋相應(yīng)保險產(chǎn)品下單并說明選擇該款產(chǎn)品的理由。再如，在講授完互聯(lián)網(wǎng)消費金融模塊時，教師可要求學(xué)生分組選擇一款互聯(lián)網(wǎng)消費金融產(chǎn)品，如以某金融公司為例，要求小組制作PPT介紹其發(fā)展?fàn)顩r、服務(wù)特色、運營模式和盈利情況，或要求撰寫不少于1000字的“消費金融之***金融”研究報告。

　　(四)實踐式教學(xué)

　　在互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)中，教師應(yīng)將實踐性放在培養(yǎng)市場化互聯(lián)網(wǎng)金融人才的首要位置[6]。高校可通過聘請富有互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)經(jīng)驗的人員開辦講座或擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供金融科技的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)校專職教師多參與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)實踐，以提高真實金融市場的運作能力。高校可以通過“訪企拓崗促就業(yè)”專項行動，積極與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)深度合作，創(chuàng)建實習(xí)基地，簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議， 為學(xué)生提供更多的實踐機會。高校還可開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)虛擬仿真實驗課程，組織學(xué)生參加企業(yè)運營虛擬仿真大賽，推進“融賽于教，以賽促學(xué)”的數(shù)字化教學(xué)改革研究。除此之外，高校還可搭建互聯(lián)網(wǎng)金融課程資源平臺，使得高校間的教師可以互通有無，在交流學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同進步，進而全面提高互聯(lián)網(wǎng)金融課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多復(fù)合型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

　　五、結(jié)束語

　　互聯(lián)網(wǎng)金融是新時代金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流趨勢，在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性愈發(fā)凸顯。互聯(lián)網(wǎng)金融課程要加強對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的訓(xùn)練，多措并舉，深化互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)改革，結(jié)合使用體驗式、案例啟發(fā)式、模擬式等教學(xué)方法，理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性與主動性。同時，高校要通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程大綱，致力于推進產(chǎn)學(xué)共進、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，加強與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，落實“于學(xué)中做”，進而提高學(xué)生的實操能力。當(dāng)然，本文的研究還有諸多不足之處，對互聯(lián)網(wǎng)金融課程的教學(xué)改革措施研究尚需進一步提升、完善與創(chuàng)新，從而更好地服務(wù)于互聯(lián)網(wǎng)金融的教育培訓(xùn)和人才培養(yǎng)。

　　互聯(lián)網(wǎng)金融論文范文二：

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融作為一種新興的金融業(yè)態(tài)，正在深刻改變著傳統(tǒng)金融行業(yè)的格局，這一變革不僅為金融行業(yè)帶來了新的增長點，也對金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校作為金融人才培養(yǎng)的重要基地，必須緊跟時代步伐，對金融專業(yè)教育教學(xué)進行改革，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的人才需求。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展特征與人才需求分析

　　(一)互聯(lián)網(wǎng)金融的市場發(fā)展特征

　　互聯(lián)網(wǎng)金融作為傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息通信技術(shù)，實現(xiàn)了資金融通、支付結(jié)算、投資理財?shù)冉鹑诜?wù)的創(chuàng)新突破，在全球金融領(lǐng)域掀起了一場深刻的變革浪潮。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以支付寶和微信支付為代表的移動支付工具在中國市場的廣泛普及，不僅重塑了人們的支付習(xí)慣，更推動了整個互聯(lián)網(wǎng)金融生態(tài)系統(tǒng)的繁榮發(fā)展。截至2023年底，中國網(wǎng)民規(guī)模已突破十億大關(guān)，其中經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)的用戶比例超過七成，這一數(shù)據(jù)充分印證了互聯(lián)網(wǎng)金融已深度融入國民經(jīng)濟生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的虛擬性、信息透明化和高效便利性特征，這些特點不僅帶來了傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的重大變革，更催生了眾多創(chuàng)新型金融產(chǎn)品和服務(wù)模式，深刻改變著現(xiàn)代金融市場的運行機制和服務(wù)方式。

　　(二)互聯(lián)網(wǎng)金融對人才的新要求

　　1.復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)需求。在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下，金融人才的知識結(jié)構(gòu)需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再局限于傳統(tǒng)的單一金融知識體系，而是要求建立起橫跨經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，這種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的核心在于培養(yǎng)具備跨界思維能力的新型金融人才，使其能夠在傳統(tǒng)金融理論基礎(chǔ)上，融入數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，從而更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時代的發(fā)展需求。例如，在設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品時，不僅需要對金融市場規(guī)律和客戶需求有深入理解，還要能夠運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行用戶畫像，利用人工智能技術(shù)優(yōu)化產(chǎn)品功能，這就要求從業(yè)人員具備深厚的金融專業(yè)功底，同時又能熟練運用各類數(shù)字化工具和技術(shù)平臺。

　　2.數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力。在數(shù)字經(jīng)濟時代，金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在全面加速，這就要求金融人才必須具備扎實的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練運用各類金融科技工具和平臺開展業(yè)務(wù)。具體而言，金融從業(yè)人員需要深入理解區(qū)塊鏈、云計算、人工智能等新興技術(shù)的原理和應(yīng)用場景，掌握金融數(shù)據(jù)分析和挖掘的方法，能夠運用編程工具開發(fā)簡單的金融應(yīng)用程序，并具備利用各類金融軟件和平臺進行投資分析、風(fēng)險管理的實踐能力。此外，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對各類金融應(yīng)用程序的操作能力、對數(shù)字金融產(chǎn)品的理解能力，以及對金融科技發(fā)展趨勢的把握能力都成為金融人才不可或缺的基本素質(zhì)。

　　3.金融創(chuàng)新思維導(dǎo)向。互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展正在不斷重塑傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)，這種變革要求金融人才必須具備強大的創(chuàng)新思維能力和敏銳的市場洞察力。金融創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在對新型金融產(chǎn)品和服務(wù)模式的設(shè)計開發(fā)上，更體現(xiàn)在對金融市場發(fā)展趨勢的前瞻性判斷和對客戶需求的深入理解上。金融從業(yè)人員需要能夠站在科技創(chuàng)新和金融發(fā)展的前沿，善于發(fā)現(xiàn)市場機遇，勇于突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，通過創(chuàng)新性思維來解決金融實踐中遇到的各類難題。同時，還要具備跨界整合能力，能夠?qū)⒔鹑诜?wù)與其他行業(yè)領(lǐng)域深度融合，開創(chuàng)新的業(yè)務(wù)增長點。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)金融視域下高校金融專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)傳統(tǒng)金融課程體系與數(shù)字化轉(zhuǎn)型脫節(jié)

　　當(dāng)前，高校金融專業(yè)的課程體系仍然存在著與數(shù)字化轉(zhuǎn)型嚴重脫節(jié)的問題，這種脫節(jié)主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的滯后性和教學(xué)方式的傳統(tǒng)性兩個方面。具體來說，現(xiàn)有的金融專業(yè)教材大多沿用傳統(tǒng)金融工具和理論體系，過分強調(diào)基礎(chǔ)概念和原理的講解，而對于互聯(lián)網(wǎng)金融時代下涌現(xiàn)的新型金融工具和服務(wù)模式，如數(shù)字貨幣、智能投顧、供應(yīng)鏈金融等創(chuàng)新業(yè)態(tài)往往缺乏及時的更新和補充。與此同時，教學(xué)方式仍然以課堂講授為主，缺乏對數(shù)字化教學(xué)手段的有效運用，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是無法培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)解決實際金融問題的能力。

　　(二)金融科技知識儲備與實踐應(yīng)用不足

　　目前，高校金融專業(yè)在金融科技知識儲備和實踐應(yīng)用方面普遍存在明顯的短板，這種不足既體現(xiàn)在師資力量的欠缺上，也反映在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱上。就師資力量而言，大多數(shù)金融專業(yè)教師由于學(xué)科背景的限制，對區(qū)塊鏈、人工智能、云計算等前沿金融科技知識的掌握程度不夠深入，難以將最新的金融科技理論和實踐成果有效地融入教學(xué)過程中。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于缺乏完善的金融科技實驗平臺和實踐基地，學(xué)生往往無法獲得充分的實踐操作機會，導(dǎo)致理論知識與實際應(yīng)用之間存在較大差距[1]。

　　(三)金融創(chuàng)新實驗條件與行業(yè)發(fā)展滯后

　　高校金融創(chuàng)新實驗條件與行業(yè)發(fā)展之間的滯后性問題日益凸顯，這種滯后主要表現(xiàn)在實驗設(shè)備的陳舊性、軟件系統(tǒng)的滯后性以及實驗項目的局限性等多個方面。盡管許多高校都建立了金融實驗室，但是這些實驗室的硬件設(shè)施往往無法滿足現(xiàn)代金融創(chuàng)新實驗的需求，實驗用軟件系統(tǒng)的更新速度也遠遠跟不上金融市場的發(fā)展節(jié)奏。更為重要的是，由于缺乏與金融機構(gòu)的深度合作，實驗項目往往停留在基礎(chǔ)的模擬交易和數(shù)據(jù)分析層面，無法真實反映金融市場的最新發(fā)展動態(tài)和創(chuàng)新趨勢。

　　(四)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機制有待完善

　　在互聯(lián)網(wǎng)金融飛速發(fā)展的背景下，高校金融專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機制仍然存在諸多不足，這主要體現(xiàn)在合作深度不夠、資源共享不暢、培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)等方面。首先，高校與金融企業(yè)之間的合作往往停留在表面層次，缺乏實質(zhì)性的深度融合，導(dǎo)致企業(yè)的先進經(jīng)驗和技術(shù)難以有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。其次，高校與科研機構(gòu)之間的資源共享機制不夠完善，使得最新的研究成果難以及時融入教學(xué)過程。最后，由于缺乏有效的反饋機制，培養(yǎng)目標(biāo)往往無法及時根據(jù)市場需求進行調(diào)整，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高校金融專業(yè)教育教學(xué)改革策略

　　(一)重構(gòu)金融專業(yè)知識體系

　　1.構(gòu)建“金融+科技”融合課程群。在互聯(lián)網(wǎng)金融時代背景下，高校金融專業(yè)亟需重構(gòu)知識體系，其核心就是構(gòu)建起體系完整、結(jié)構(gòu)合理的“金融+科技”融合課程群，這種課程體系的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，將傳統(tǒng)金融理論與現(xiàn)代科技知識有機融合。具體而言，可以在保留傳統(tǒng)金融核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)金融科技概論、區(qū)塊鏈金融、金融大數(shù)據(jù)分析、智能投顧技術(shù)等新型課程，并注重課程之間的邏輯關(guān)聯(lián)性和遞進性。同時，要改革教學(xué)內(nèi)容和方法，采用案例教學(xué)、項目教學(xué)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握扎實的金融理論知識，又能培養(yǎng)實際運用各類金融科技工具的能力。此外，還應(yīng)當(dāng)注重課程的實踐性和應(yīng)用性，通過設(shè)置綜合實訓(xùn)項目，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到具體的金融業(yè)務(wù)場景中。

　　2.植入數(shù)字金融前沿內(nèi)容。在數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，金融專業(yè)教育必須緊跟時代步伐，及時將數(shù)字金融領(lǐng)域的前沿知識和最新發(fā)展動態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容之中，這種融入不是簡單的內(nèi)容疊加，而是要從金融業(yè)務(wù)的本質(zhì)出發(fā)，深入分析數(shù)字技術(shù)對金融服務(wù)模式、業(yè)務(wù)流程和風(fēng)險控制等方面帶來的深刻變革[2]。例如，在講授支付結(jié)算業(yè)務(wù)時，要著重介紹數(shù)字支付技術(shù)的發(fā)展歷程和應(yīng)用現(xiàn)狀;在講解投資理財時，要重點分析智能投顧的工作原理和應(yīng)用場景;在探討風(fēng)險管理時，要深入討論大數(shù)據(jù)風(fēng)控模型的構(gòu)建方法和實施策略，通過這種方式，使學(xué)生能夠建立起現(xiàn)代金融市場的系統(tǒng)認知，培養(yǎng)其在數(shù)字金融時代的綜合競爭力。

　　(二)強化金融科技實踐能力

　　1.搭建金融科技實驗平臺。為了切實提升學(xué)生的金融科技實踐能力，高校必須投入充足資源搭建功能完善、技術(shù)先進的金融科技實驗平臺，這種實驗平臺應(yīng)當(dāng)具備模擬交易、數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險管理等多種功能模塊，能夠為學(xué)生提供近似真實市場環(huán)境的實踐場所。在硬件配置方面，要配備高性能的計算設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施;在軟件系統(tǒng)方面，要引入各類專業(yè)的金融分析工具和數(shù)據(jù)處理平臺;在數(shù)據(jù)資源方面，要建立起完整的市場數(shù)據(jù)庫和案例庫。同時，還要注重實驗平臺的開放性和交互性，通過設(shè)置不同層次的實驗項目，讓學(xué)生能夠循序漸進地提升實踐操作能力。此外，實驗平臺的建設(shè)還要考慮到與實際業(yè)務(wù)的對接，盡可能模擬真實的業(yè)務(wù)場景和操作流程。

　　2.開展金融創(chuàng)新項目實訓(xùn)。金融創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實際項目的鍛煉，高校應(yīng)當(dāng)積極組織和開展各類金融創(chuàng)新項目實訓(xùn)活動，這些活動可以采取多種形式，如組織學(xué)生參加金融科技創(chuàng)新大賽，開展金融產(chǎn)品設(shè)計競賽，進行創(chuàng)業(yè)項目孵化等。在項目實訓(xùn)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識解決實際問題。具體而言，可以設(shè)置不同類型的項目題目，涵蓋金融產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)模式優(yōu)化、風(fēng)險控制改進等多個方面，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。同時，要建立科學(xué)的項目評價體系，從創(chuàng)新性、可行性、實用性等多個維度對學(xué)生的項目成果進行評估，促進學(xué)生不斷提升項目實踐能力。

　　(三)深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

　　1.建立金融科技實習(xí)基地。高校應(yīng)當(dāng)積極與各類金融機構(gòu)建立長期穩(wěn)定的倡議合作關(guān)系，共同建設(shè)高水平的金融科技實習(xí)基地，這種實習(xí)基地的建設(shè)不能停留在形式層面，而是要實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補的深度融合。在合作模式上，可以采取“雙導(dǎo)師制”，即由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，確保理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的有機結(jié)合[3]。實習(xí)內(nèi)容要突出針對性和實效性，可以讓學(xué)生參與到金融科技產(chǎn)品開發(fā)、數(shù)據(jù)分析建模、風(fēng)險控制等實際項目中，真正掌握金融科技業(yè)務(wù)的操作技能。同時，要建立科學(xué)的實習(xí)考核機制，通過過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，全面評估學(xué)生的實習(xí)效果。此外，還要注重實習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)和反饋，及時將實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進的依據(jù)。

　　2.引入行業(yè)案例教學(xué)資源。在金融專業(yè)教學(xué)中引入真實的行業(yè)案例資源是提升教學(xué)效果的重要途徑，這要求高校必須建立起系統(tǒng)的案例資源庫，并不斷更新和完善案例內(nèi)容。案例的選擇要注重典型性和時效性，既要包含成功經(jīng)驗的總結(jié)，也要包含失敗教訓(xùn)的分析。在具體實施過程中，可以采用情境教學(xué)法，通過還原真實的業(yè)務(wù)場景，讓學(xué)生深入理解金融科技應(yīng)用的實際效果。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的關(guān)鍵問題，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。同時，要鼓勵學(xué)生結(jié)合案例開展研討，通過頭腦風(fēng)暴等方式激發(fā)創(chuàng)新思維。此外，還可以邀請業(yè)界專家來校進行案例分享，為學(xué)生提供與行業(yè)專家直接交流的機會。

　　(四)打造高水平金融師資隊伍

　　1.實施“雙師型”教師培養(yǎng)。高校必須高度重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，通過系統(tǒng)化的培養(yǎng)計劃提升教師的實踐能力和教學(xué)水平。“雙師型”教師不僅要具備扎實的理論功底，更要具有豐富的實踐經(jīng)驗和過硬的技術(shù)能力。在培養(yǎng)途徑上，可以采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合的方式，一方面組織教師定期到金融機構(gòu)進行掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗;另一方面，邀請業(yè)界專家來校開展專題培訓(xùn)，幫助教師及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。同時，要建立教師實踐能力考核機制，將實踐經(jīng)驗作為教師評價的重要指標(biāo)。此外，還要為教師參與金融科技研究項目創(chuàng)造條件，促進教學(xué)與科研的良性互動。

　　2.引進金融科技領(lǐng)軍人才。為了快速提升金融專業(yè)的教學(xué)水平和科研實力，高校需要制定積極的人才引進政策，重點引進具有金融科技背景的高層次人才[4]，這些領(lǐng)軍人才應(yīng)當(dāng)具備扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗和較強的創(chuàng)新能力，能夠在教學(xué)改革、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)等方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。在引進方式上，可以采取全職引進和柔性引進相結(jié)合的方式，為不同類型的人才提供適合的發(fā)展平臺。同時，要建立有效的人才激勵機制，通過提供有競爭力的待遇、完善的科研條件和廣闊的發(fā)展空間，吸引和留住優(yōu)秀人才。此外，還要注重發(fā)揮領(lǐng)軍人才的示范帶動作用，通過組建教學(xué)團隊、開展學(xué)術(shù)交流等方式，促進整個教師隊伍水平的整體提升。

　　四、結(jié)束語

　　互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展為高校金融專業(yè)教育教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，通過重構(gòu)金融專業(yè)知識體系、強化金融科技實踐能力、深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式、打造高水平金融師資隊伍等改革策略，高校可以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代金融行業(yè)需求的高素質(zhì)金融人才。未來，高校應(yīng)繼續(xù)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和金融行業(yè)的變化，持續(xù)推進教學(xué)改革，為培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才做出更大的貢獻。

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