中小學教師評職稱政策：

　　河北省中小學教師職稱評審政策包含正高級、高級、一級教師評審條件，從適用范圍、基本條件、專業技術工作經歷(能力)、業績成果等方面對申報教師做出規定，旨在選拔優秀教育人才，提升教育質量。

　　適用范圍：適用于普通中小學、幼兒園、特殊教育學校等教育機構及教學研究機構、校外教育機構的教育教學工作人員，民辦中小學、幼兒園教師可參照執行。

　　基本條件：要求教師政治立場堅定，遵守法律法規和職業道德，具備相應教師資格。不同職稱等級在學歷、任職年限和考核方面有具體標準，如正高級需大學本科以上學歷且在高級教師崗位任教滿 5 年，年度考核有 2 次以上優秀或 1 次記功;高級教師依據學歷不同，在一級教師崗位任教年限要求 2 - 5 年不等;一級教師按學歷不同，在二級教師崗位任教年限為 2 - 5 年 。

　　專業技術工作經歷(能力)條件

　　教學工作量：各級教師和校領導均有明確教學工作量要求，農村學校教師標準有所差異。例如，高級中學教師、初級中學教師、小學和幼兒園教師年均教學工作量各有規定，校領導教學工作量不少于同學科專任教師一定比例。

　　育人工作經歷：各級教師需有一定年限班主任、輔導員工作經歷，以促進學生健康成長。

　　示范引領作用：各級教師需承擔一定數量優質課、示范課等，教學研究機構人員還需深入學校指導教學、舉辦講座等，并培養指導一定數量本學科教師提升能力。

　　業績成果條件

　　獎項榮譽：不同職稱等級、不同類型教師獲獎要求不同，從省部級到縣級、校級不等。如正高級教師需獲省部級以上教學成果獎等，或省級以上榮譽稱號等;高級中學、初級中學教師獲縣級以上模范教師等榮譽稱號或專業獎勵等。

　　課題研究：各級教師和教學研究機構人員需主持或參與相應級別課題。如正高級教師主持完成市級以上教育規劃課題;省級教研員主持并完成 2 項省級以上教育教學科研課題等。

　　論文論著：對論文發表數量、期刊等級及是否為第一作者等有規定，部分還涉及學術專著、教材編寫。如正高級教師作為第一作者在公開出版學術期刊發表本專業論文 3 篇，或出版學術專著 1 部;教學研究機構人員發表論文要求因職稱等級和期刊類型而異 。

　　大學教師評職稱政策:

　　河北省 2025 年大學教師職稱評審政策圍繞評審標準、申報條件、業績成果要求、破格條件等方面展開，旨在選拔優秀教育人才，推動高校教育發展，各高校可在此基礎上細化評價指標。

　　適用范圍：適用于河北省本科院校在職教師 。

　　基本條件

　　政治與師德：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，樹牢 “四個意識”、堅定 “四個自信”、做到 “兩個維護”，具備良好思想政治素質和師德師風修養，落實立德樹人根本任務 。

　　任職與考核：取得講師職稱后，年度考核和師德考核稱職(合格)以上 。不同學歷教師對任職年限要求不同，如博士學位取得講師職稱后從事專業技術工作滿 2 年，大學本科及以上學歷滿 5 年 。

　　教學質量：任現職以來，至少有 1 學年教學質量考核為優秀(教學為主型教師要求更高，如累計 3 年教學質量年度考核優秀 )。

　　其他條件：申報高校教師系列職稱需具備高校教師資格證(引進人才可先評后補);40 周歲以下教師晉升高一級職稱，須有至少一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷或相關支教、扶貧等經歷并考核合格 。

　　業績成果條件(分崗位類型)

　　教學為主型：除滿足教學質量考核要求和發表教學研究論文外，還需具備如發表高水平學術論文、主持教研教改項目、獲得教學成果獎、擔任精品課程主講人、在教學競賽獲獎、指導學生競賽獲獎、參編教材、獲得省部級榮譽稱號等條件中的兩條 。

　　教學科研并重型：須具備如獲得科研或教學成果獎勵、教學質量考核優秀且在教學比賽獲獎、擔任精品課程主講人、主持或參與科研(教研教改)項目、獲得發明專利并應用、發表高水平學術論文、出版學術專著或參編教材并發表論文等條件中第 1 - 5 條中的 1 條和第 6 - 8 條中的 1 條 。

　　科研為主型：需滿足如獲得省部級二等獎以上科研獎勵、主持省部級以上科研項目、獲得發明專利并應用、發表高水平學術論文、出版學術專著并發表論文等條件中的兩條 。

　　社會服務型：須具備如在政策咨詢等方面取得社會效益、結合工作發表高水平論文、獲得發明專利并取得經濟效益、主持橫向課題達到一定經費等條件中的兩條 。

　　破格條件：獲國家級獎勵或特定省部級獎勵;國家自然科學基金優秀青年科學基金或國家青年拔尖人才獲得者，或在國際頂級科學期刊發表論文等，滿足其一即可破格申報 。

　　評審機制：本科院校教授、副教授分為教學為主型、教學科研并重型、科研為主型、社會服務型四種崗位類型，分類型確定評審條件;對學生思政教育、思政課理論教學、學科教學論教學等學科領域，分別制定評審條件和辦法，單設指標，單獨分組評審 。

　　附則：各高校可在基本條件基礎上細化評價指標;“以上” 均含本級;明確教學質量考核優秀的評定標準;規定同一項目多次獲獎不重復計算;對教學研究成果、科技成果經濟效益和社會效益等進行界定 。

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