團隊討論改變了以往授課方式單一、教條化和機械化,讓學生從討論交流中發現自己的長處及不足,培養了學生的團隊合作能力和自主能力,從而提高了學生的整體素質。

　　(一)教師的教育理念要與時俱進

　　理論指導實踐,只有正確的理論才能促進實踐的發展。因此我們要用正確的教育理念去指導教學。教學要以學生為本,教學的目的是為了學生的全面健康可持續發展。授之以魚不如授之以漁,培養學生的數學想象力、創新能力和團隊合作能力比告訴學生正確答案更重要。

　　而且,教師必須明確:學生才是學習的主導者,不是被動者,要讓學生主動地獲取知識,而非被灌輸。教育學家羅杰斯說過:“當學生自己選擇方向,參與發現自己的學習資源,闡述自己的問題,決定自己的路線,自己承擔選擇的后果時,就能在最大程度上從事有意義的學習。”所以,在引導學生進行團隊討論的過程中,教師應該更關心學生學習和獲取知識的過程以及與他人的合作過程,并且客觀公平地評價學生的表現,采取多樣性的評價方式,以此確保學生學習鍛煉機會的平等。

　　(二)注重獨立學習與團隊學習相結合

　　在獨立學習過程中,學生個體起主導作用,需依靠自己的努力吸收及消化知識。在初中數學教學中,團隊討論學習也起著很重要的作用,二者相互影響、相互促進。學生主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發展,培養創新能力、實踐能力、解決問題的能力,發展情感態度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養。

　　團隊學習對學生的要求不僅是要獨自完成教師布置的任務,更重要的是把自己的學習成果與團隊其他成員進行交流討論,從而更好地理解和吸收新知識,同時還能夠提高自身的學習能力以及培養獨立意識。如課后留幾道思考題讓學生自己先思考,再讓學生在團隊內部交流各自的解題思路和方法,這樣就能有效的把獨立學習與團隊學習結合在一起。

　　(三)及時總結課堂團隊討論的情況

　　對于初中數學課堂上的團隊討論學習,教師應在課后及時總結其情況,包括學生在團隊內部的參與程度、團隊合作探討問題的效果等,以便發現其中存在的不足之處,并在之后的運用中通過改進團隊討論的方式來提高團隊討論的質量,這樣才能更好地發揮團隊優勢,達到良性循環的效果,提升數學教學工作的質量,同時也可以促進團隊的成長,學生之間能更好地解決學習上的難題,這對學生的創新能力、團隊合作意識等方面都有好處。

　　(四)減輕學生學習和討論的壓力

　　“輕松的學習是學習潛能開發的最佳狀態。”正如盧梭所言:“如果你不首先培養活潑的兒童,你就絕不能教出聰明的人來。”數學成績相對不好的學生往往在團隊討論中顯得很沉默,不能融入討論的氛圍中。因此教師要給予充分的空間、時間及機會給每一位學生,讓學生放下怕犯錯、不自信等不良心態,卸下對數學的“敵對”情緒,大膽地參與團隊討論,勇于發表自己的見解。

　　再加上教師適當地引導,可以大大增加學生對數學學習的興趣,從而讓每一位學生都能意識到團隊討論的重要性。

　　如在課堂上,除了讓團隊討論書本上的知識,教師還可以聯系實際生活,通過一些簡單有益的問題,激發學生探討和學習數學的熱情,這樣可以充分調動學生的積極性。