【摘要】隨著時代發展，我國動漫產業也取得了很大成功，針對當前對動漫設計人才的需求，如何開展動漫設計課堂教學實踐與創新是高職院校亟待思考的問題。論文結合動漫設計課堂的教學特點，就教學實踐與創新提出幾點建議。
【關鍵詞】動漫設計;課堂教學;教學實踐;實踐創新
1 引言
我國動漫產業起步時間較晚、發展時間較短，但是發展速度很快，潛力巨大，是當前重要的朝陽產業之一，在文化產業中的意義也越來越重要。隨著動漫產業的發展，各大高職院校也紛紛開設動漫專業，成為培養動漫設計人才的主要陣地。但是由于發展時間較為有限，因此，在課堂教學方面仍存在一些不足，實踐教學效果不理想，難以滿足市場對專業人才的需求。
2 動漫設計的教學特性
在高職專業設置中，動漫設計被分類在計算機學科下，這就注定了動漫設計具有一定的綜合性。動漫具有藝術化的特點，而設計往往需要創意與技術的結合，在動漫設計教學中，教學特性體現最為顯著的就是教學內容與VR技術有著非常緊密的聯系。例如，動漫設計課中，《Unity3D》《Maya》《3dsmax》等三維制作課程，都需要學習運用3D數字化的知識，VR技術作為一種虛擬技術手段，在專業中與3D技術不謀而合，對于學生的學習思考與學業啟發具有一定的指導意義。同時，動漫設計教學中需要運用到VR技術，教學效果需要充分實現，就少不了利用VR技術完善傳統的教學空間結構，例如，可以在游戲設計教學中利用虛擬現實技術來完善教學案例的真實性，讓每位同學“身臨其境”，把教學示范內容逼真地展示給每一位同學觀看，從而激發他對于學習的熱情，利用VR技術喚起同學對于專業學習以及設計的豐富想象力。
3 高職院校動漫設計課堂教學中存在的問題
3.1 教學形式枯燥單一
目前，動漫設計課程的教學大多采用的單一枯燥的現場課堂授課的方式，較多的理論灌輸以及老師教什么，學生做什么，無法變通的現象時常可見。較為常規的教學方式是以教程為基礎，教程目錄為導航，講解教程上的基本實例。在這種單一教學模式下，動漫設計課程教學設計理念相對落后，教師僅完成了動漫設計課程教學的理論知識的傳授，而對課程創新的實踐、影視動畫和互聯網游戲產品的制作根本無暇顧及，不利于學生達到知、思、行統一，無法實現該課程真正意義上的設計和創新的教育目的。
3.2 實踐教學水平不高
雖然高職院校開設動漫設計專業已有一段時間，但是在課堂教學實踐方面，現狀仍不樂觀。實踐教學項目通常都按照單一課程、單一學科設置，專業整體性與綜合性不足，不同課程之間銜接不緊密。在課堂教學實踐的項目設置方面，主要是以各個知識點為主，而不是以市場實際需求為主，所以導致教學內容與市場需求并不相符。一些高職院校在開展實踐教學的過程中，對學生能力培養的目標和要求不夠明確，導致實踐過程缺乏針對性和有效性。另外，對學生獲得相關的行業認證、資格證書等，也沒有做出有效的引導和幫助。
3.3 缺乏對動漫設計審美思維的培養
當前，部分高職院校動漫專業缺乏對學生進行系統地審美思維訓練及相關的教學活動，導致學生在獲取文化藝術知識的過程中，由于缺少系統性的課程啟發，形成雜亂的審美意象。這些意象得不到及時轉化，學生的審美思維就難以得到深入觸發。一般情況下，審美思維的培養是在學習啟發、分析思考、應用實踐、反思總結等過程中不斷完善的，逐步建立自身的審美認知體系。學生需要通過閱讀、做筆記、寫心得、評說、討論、項目實踐等手段，有效培養審美思維模式
[1]。
4 高職院校動漫設計課堂教學的實踐與創新策略
4.1 課程內容模塊化
利用“云平臺”技術建立新的教學環境，在教學云平臺中，把學校、老師、學生集中在云端，構建信息化的教學服務平臺。從創意開發訓練、設計思維訓練、表現能力訓練三個角度進行模塊化的課程內容的設置，重視學生對構圖色彩表現能力、思維創新能力、知識的轉換能力。對所有課程內容進行整合，使得教學設計更適應市場對人才的需求。Flash動漫設計課程分為四個內容教學：圖像構圖和色彩配比課程、動漫設計理論課程、動漫成品案例課程、動漫軟件技能提高課程。同時，增加技能實踐類課程在整個教學課程中的比例，更加重視理論課程與技能實踐課程的轉換。課程內容模塊化可以讓學生參與案例分析，從理論到技能實踐加以學習，最終取得更好的教學效果。所有的教學案例和課程知識點都可以存儲在教學云平臺上，同時，利用教學云平臺系統可以給學生提供作業布置和作業批改功能，這樣的教學模式更能夠真正讓學生掌握技能學到知識。
4.2 豐富實踐教學方法
在實踐教學中，教師要對教學方法加以豐富，采用多種不同的方法，如項目教學法、任務教學法、工作室教學法等，結合教學內容和學生實際情況合理選擇。項目教學法中，要求教師為學生提供真實的項目，作為實踐內容讓學生完成。在實踐過程中，學生在真實的工作環境下，對工作流程加以體會，同時，檢驗和鍛煉自己的動漫設計實踐能力，對教學中的問題及時總結，從項目實踐中獲取經驗和提升技能。任務教學法是將實踐內容劃分成多個子任務，讓學生通過完成多個子任務的組合，完成最終的整體任務。在這一過程中，任務分工明確有助于提升學生自主學習和探究的能力，也能鍛煉培養團隊合作與溝通能力，可促進學生職業素養和實踐能力的提升。工作室教學法可采取學校與企業聯合的方法，建立動漫設計工作室，由企業的技術人員、學校動漫專業師生組成，從課內教學延伸到課外實踐，為學生提供更多的實踐機會。此外，教師還可以采取激勵教學法，在實踐過程中，注重對學生進行適當激勵，讓學生能產生更大的信心和興趣[2]。
4.3 提高動漫設計學生的審美能力
第一，開設針對審美能力培養的拓展課程，將課程教學內容與專業技能課程結合。例如，在動漫畫作品的賞析教學過程中，教師與學生、學生與學生之間要形成互動，有思考、有討論。這樣的過程性教學，才能使學生的學習更深入，有效提升其審美能力。第二，審美能力訓練課程要與其他專業技能課程結合起來。審美課程開設的課時和內容最好與專業技能課同步，目的是讓審美能力訓練課程與專業技能課程相銜接，讓學生的審美思維在動漫設計實踐中得到應用，形成思維向設計語言表達的轉化。第三，審美能力的培養是一個長期和持續形成的過程。因此，無論是專業理論課，還是專業實踐技能課，審美能力教學理念應該滲透每一門專業課程教學。審美能力是進行動漫設計的基礎和前提，也是一個作品藝術高度的決定性因素。第四，在動漫設計創作過程中會不自覺地形成個人風格傾向，這種風格是審美思維訓練走向成熟的階段性表現。我既要保持這種成熟的訓練模式，又要幫助學生學會打破固定的審美品位，不斷學習新的知識，拓展自己的審美眼界。審美能力提升的過程是螺旋上升、永無止境的。
4.4 運用MOOC，構建動漫設計網絡課程資源
充分利用網絡技術，搭建MOOC平臺，搜集國內外著名高校的教學資源，將其進行統一整合和優化放到MOOC平臺，同時，還可以和其他高校或企業共建優勢課程資源，結合企業需求一同研發的具有實際意義的項目實操課，將其發布到MOOC平臺，建立教學資源庫，多管齊下，整體豐富和完善教學內容水平。MOOC平臺不但充實了教學，還可以促進一線動漫設計教師為適應教改而不斷調整自己的教學方法、教學理念和教學習慣[3]。
4.5 開展校企合作教學
實踐教學下可采取校企雙向人才培養模式，以企業的真實工作內容作為學生實踐的項目內容。高職院校還可營造產教結合的人才培養環境，根據企業實際崗位需求，針對性地開展教學實踐，讓人才培養能更好地符合企業需求。校企合作能加強專業教師與企業的聯系，使其積極到企業調研、頂崗等，提升實踐經驗，同時，了解人才需求，企業也可指派行業專家到校輔導教學，通過培訓、講座等方式，以指導學生實踐。
5 結語
動漫專業設計具有創意新穎、造型逼真等特點。將VR等虛擬技術應用于動漫專業教學與設計中，可拓寬動漫設計發展的邊界，豐富動漫開發的產品，提升教學效率。在動漫設計教學中應該重視實踐活動的開展，提高學生綜合能力，為我國動漫事業奠定基礎。
【參考文獻】
[1]汪輝進.高職院校計算機動漫專業VR教學創新機制研究[J].南昌師范學院學報，2017(3).
[2]顧廣濤.論高職院校動漫專業人才創新性復合型能力的培養[J].當代教育實踐與教學研究，2015(9).
[3]焦陽，鐘建華.高職院校動漫設計與制作專業實踐教學改革探討[J].河南科技學院學報，2013(10).
