關(guān)鍵詞：新時(shí)期;公共圖書館;少兒閱讀

　　摘 要：公共圖書館在少兒的閱讀培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，創(chuàng)新圖書館少兒閱讀服務(wù)形式有助于滿足新時(shí)期少兒閱讀的剛性需求，進(jìn)而滿足少兒的個(gè)性化閱讀需求，提升我國少兒的總體素質(zhì)。文章基于我國少兒閱讀需求和公共圖書館少兒閱讀服務(wù)實(shí)際，提出應(yīng)通過創(chuàng)新服務(wù)模式提升少兒閱讀服務(wù)質(zhì)量，滿足新時(shí)期少兒閱讀需求。

　　1 新時(shí)期圖書館進(jìn)行少兒閱讀服務(wù)創(chuàng)新的必要性

　　1.1 滿足新時(shí)期兒童的閱讀需求

　　在新的時(shí)代背景下，我國少年兒童的理解能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀范圍以及閱讀形式都高于我國歷史上的任何時(shí)期，圖書館只有不斷進(jìn)行自我功能的完善才能滿足當(dāng)前兒童的閱讀需求，圖書館少兒閱讀服務(wù)的不斷完善也是圖書館自我功能完善的必要舉措。目前，我國公共圖書館分布不均勻，閱讀資源來源渠道單一，對少兒閱讀服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新能夠拓寬資源來源途徑，提升少兒閱讀資源的質(zhì)量，保障少兒的閱讀權(quán)利。圖書館對目前少兒閱讀服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新還能夠更好地體現(xiàn)公共圖書館的教育職能，是圖書館承擔(dān)社會責(zé)任的最佳體現(xiàn)。

　　1.2 提升我國少兒綜合素質(zhì)的良好媒介

　　對當(dāng)前公共圖書館少兒閱讀服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新能夠有效地拓寬兒童的受教育渠道，將多種具有教育意義的資源推薦給兒童，不再局限于紙質(zhì)書籍。圖書館可以通過音樂、展覽、視頻和手工活動(dòng)等多種形式為少兒提供豐富多樣的閱讀形式，這對提升當(dāng)代少兒的綜合素質(zhì)意義非凡。豐富的圖書資源能夠有效拓寬少兒的眼界，引導(dǎo)他們廣泛接觸各方面的知識，瀏覽大量的圖書資源。通過創(chuàng)新的閱讀服務(wù)模式，少兒可以大量接觸經(jīng)過整合的資源，大幅提升閱讀質(zhì)量，通過多種形式的閱讀形式達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在新時(shí)期，圖書館通過自身模式的創(chuàng)新可以將不同類型的文化以少兒樂于接受的形式展現(xiàn)出來，完善他們的知識體系，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　1.3 助力我國少兒的個(gè)性化發(fā)展

　　新時(shí)期，圖書館少兒閱讀服務(wù)模式的創(chuàng)新可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等服務(wù)體系，借助自身的公共資源優(yōu)勢，整合特色資源，引導(dǎo)少年兒童達(dá)到在線學(xué)習(xí)目的。公共圖書館通過創(chuàng)新少兒閱讀服務(wù)，在實(shí)現(xiàn)他們閱讀目的的基礎(chǔ)上，還能夠以半智能化或智能化的閱讀服務(wù)形式滿足他們在新時(shí)期教育背景下的個(gè)性化閱讀需求。通過少兒閱讀服務(wù)的創(chuàng)新，圖書館可以智能形式引導(dǎo)少兒形成閱讀興趣，并在此基礎(chǔ)上為他們推送符合其閱讀興趣的圖書資源，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)虛擬互動(dòng)。

　　2 圖書館少兒閱讀服務(wù)存在的問題

　　2.1 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

　　受我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，不同地域和不同級別圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平差別較大。我國絕大多數(shù)公共圖書館的少兒閱讀服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，鄉(xiāng)村圖書館(室)甚至根本沒有專用的少兒閱讀服務(wù)設(shè)施，基礎(chǔ)設(shè)施的不完善制約了新時(shí)期圖書館少兒閱讀服務(wù)模式的創(chuàng)新。造成公共圖書館少兒閱讀服務(wù)設(shè)施不完善的主要原因是經(jīng)費(fèi)不足，因缺乏基于網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)設(shè)施，公共圖書館只能向他們提供有限的紙質(zhì)書籍，且資源更新速度慢，閱讀形式單一，不能滿足新時(shí)期少兒的基本閱讀需求。部分公共圖書館認(rèn)為他們只是閱讀群體中的少數(shù)人群，占比不大，沒有必要投入較多資金購置專門的少兒閱讀服務(wù)設(shè)施，不重視少兒閱服務(wù)體系的建設(shè)。從目前公共圖書館的發(fā)展進(jìn)度來看，其要想在短時(shí)間內(nèi)解決資金問題十分困難，而通過創(chuàng)新少兒閱讀服務(wù)更好地滿足他們閱讀需求則更為可行。

　　2.2 重資源輕指導(dǎo)

　　當(dāng)前的公共圖書館較為重視館藏建設(shè)，可以為讀者提供豐富的圖書資源。而少兒讀者的年齡較小，閱讀能力有限，他們在圖書資源的選取、閱讀和理解方面與成年讀者差距懸殊，而公共圖書館閱讀服務(wù)沒有基于少兒讀者的心智特征提供合適的閱讀資源，閱讀效果通常不甚理想。少兒讀者對閱讀圖書等資源有熱切的期望，但公共圖書館如果缺乏有效的引導(dǎo)，不根據(jù)他們的年齡段和心智特征隨意推送書籍，就會影響他們的閱讀質(zhì)量，阻礙他們的身心發(fā)展。當(dāng)前，公共圖書館不僅在圖書閱讀引導(dǎo)方面做得不到位，在利用情景閱讀、游戲閱讀、電子導(dǎo)讀以及主題閱讀等方面也表現(xiàn)不佳。公共圖書館的少兒閱讀服務(wù)在很大程度上是借鑒成人的閱讀服務(wù)模式，缺乏專業(yè)的少兒閱讀指導(dǎo)人員，沒能體現(xiàn)出新時(shí)期少兒閱讀服務(wù)的新水平，影響了他們閱讀服務(wù)的實(shí)踐成果。

　　2.3 少兒閱讀服務(wù)現(xiàn)代化水平不高

　　當(dāng)前，多數(shù)公共圖書館都處在由傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字化圖書館過渡的時(shí)期，但限于資金、人才等多方面的制約，絕大多數(shù)公共圖書館都存在數(shù)字化服務(wù)能力不足的問題，不能將一些特色資源數(shù)字化。在少兒閱讀服務(wù)模塊，公共圖書館不能將少兒類的資源以圖片、音頻、視頻、模型等形式呈現(xiàn)出來，使少兒圖書資源發(fā)展速度過慢，嚴(yán)重影響了少兒閱讀服務(wù)的質(zhì)量。當(dāng)下，圖書館少兒閱讀服務(wù)的不足之處主要表現(xiàn)為：一是符合少兒階段閱讀的電子圖書資源較少，音頻、視頻及各類學(xué)習(xí)模型不能滿足少兒學(xué)習(xí)需求。二是專門針對少兒閱讀服務(wù)的電子服務(wù)系統(tǒng)匱乏，智能化和有互動(dòng)功能的電子圖書服務(wù)系統(tǒng)的服務(wù)水平不高，服務(wù)模式單一。三是針對少兒閱讀的電子檢索服務(wù)形式單一，精確度不高，不能有效實(shí)現(xiàn)少兒自主檢索符合自身閱讀興趣資源的目的，資源整合水平較低。

　　3 圖書館少兒閱讀服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐

　　3.1 創(chuàng)新圖書館少兒閱讀服務(wù)載體

　　實(shí)現(xiàn)少兒與圖書資源互動(dòng)的前提是公共圖書館更新圖書服務(wù)的載體，在此前提下才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，更好地滿足新時(shí)期少兒讀者的閱讀需求。針對我國圖書館分布、資源及資金分配不均衡的情況，圖書館可以開展圖書漂流活動(dòng)，通過聯(lián)合城市圖書館和鄉(xiāng)村學(xué)校，將城市圖書館的部分圖書通過圖書漂流的形式借閱到鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校通過開設(shè)專門的閱讀課引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行課外圖書的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在閱讀課堂上根據(jù)自己的閱讀興趣選擇對應(yīng)的課外書籍。同時(shí)，在條件較為艱苦的地區(qū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交換讀物，充分發(fā)揮讀物的價(jià)值。公共圖書館應(yīng)注重引導(dǎo)少兒進(jìn)行贈書換書活動(dòng)，引導(dǎo)少兒在閱讀之后交流讀書心得，不斷吸納新的少兒讀者加入閱讀活動(dòng)，并通過舉辦豐富的圖書會等活動(dòng)建立溫馨和諧的閱讀環(huán)境，在圖書館少兒閱讀指導(dǎo)人員的參與下，與家長和少兒共建完善的少兒圖書服務(wù)體系。

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