[摘要]發端于心理學的依戀理論近年來逐漸運用于社會工作實務領域。依戀理論對依戀關系的關注，為社會工作實踐提供了一種實踐路徑，即以“關系”為主的實踐。在為親子關系服務中，其實踐注重關系的中介性與中心性，通過社會工作者與服務對象建立安全的依戀關系，改善親子關系。但是依戀理論根植于西方的文化背景，與東方的情境存在著差異，因此在本土的社會工作實踐應用中須考慮理論的適應性。

　　[關 鍵 詞]依戀類型 內部工作模式 關系

　　依戀理論(attachment theory)隸屬于發展心理學領域，重視對人格的解釋性，強調父母—兒童間過去的依戀關系對個人的人格與社會理解力的影響(social understanding)。其核心觀點認為個體從出生起就開始尋求與依戀對象(attachment figure)的親近(proximity)，建立情感連結以防御危險，提高生存的機會。依戀對象通常為自己的父母，在兒童與父母互動過程中，兒童學會了理解自己與他人。兒童與父母的親密關系形塑了個體人格，因此個體低自尊、人際關系問題、親子關系問題、在成人親密關系中的焦慮等問題都可以回溯到個體的依戀關系歷史。依戀理論在西方經歷了快速的發展，由最初僅關注父母—兒童依戀關系，逐漸擴展到關注成人之間、導師和學生以及員工與組織之間的依戀關系。同時，依戀理論也被廣泛應用于家庭臨床治療，逐漸形成了以依戀為本的家庭治療模式(attachment-based family therapy，ABFT)，指導對父母—兒童沖突關系的干預，對自殺青少年依戀關系的干預。基于依戀理論的臨床運用強調兩個層面的關系：一是重視服務對象(兒童、青少年)與父母或其他家庭成員之間的親密關系;二是重視治療者與服務對象的同盟關系，為服務對象尋求安全基地(secure base)。安全基地為個體的依戀對象，通常為自己的父母。當個體擁有安全基地時，會推動個體主動探求外部世界，個體一旦感受到威脅，便可退回到安全基地尋求安全感。

　　20世紀90年代，社會工作理論處于多元化的發展階段，學者們嘗試從不同學科吸收理論以豐富社會工作理論體系。依戀理論在心理學領域應用的廣泛性，促使學者們吸收依戀理論，因此依戀理論進入社會工作的學科視閾。在近些年，學者們對依戀理論在社會工作實踐中的應用進行了探索，為社會工作改善親子關系、成人的親密關系提供指導。但總體上，依戀理論在社會工作中的應用較為零星，缺乏系統性，到目前為止還未形成基于依戀理論的社會工作行動框架。此外，依戀理論是基于西方文化情境提出，它對人性的假定和依戀關系的類型的劃分不一定普遍適用于其他國家。因此，探索依戀理論在社會工作的實踐框架，以及思考依戀理論在中國本土情境下的應用，是推動中國社會工作本土化發展的題中應有之義。

　　一、 理論簡介

　　精神分析理論認為兒童與父母的關系是第一客觀關系，是人格發展的動力，但是關乎客觀關系的本質和動力卻未有一致的觀點。自20世紀40年代起，依戀理論的創始人約翰·鮑爾比(John Bowlby)開始關注母愛剝奪對兒童精神健康的影響，基于精神分析理論，思考兒童與母親情感連結的動力，他摒棄了弗洛伊德從性動力來解釋人格的發展，同時吸收了客觀關系、生物學、進化論等理論觀點后提出了依戀理論。依戀理論認為個體像動物一樣有生物性本能，為了生存會接近能夠接觸到的個體尋求保護，以獲得生存的機會。尤其是當他們感受到危險時，生物本能激發他們的依戀行為系統，促使他們尋求依戀對象。同時兒童與照顧者實際的依戀關系對兒童精神健康有重要影響，與母親分離的兒童或喪失母親的兒童更容易有精神問題。概括而言，依戀的本質既是一種生物性的又是一種社會性的，一方面擁有的生物本能促使個體去尋求身體的接觸，得到安全感;另一方面從個體出生起就與父母(照顧者)建立和維護的一種親密關系，影響著個體的人格發展與社會關系的形成。

　　依戀理論最核心的概念是內部工作模式(internal working model)和依戀類型(attachment pattern)。內部工作模式概念詮釋了依戀影響人格形成的發生機制。內部工作模式是指個體在親密關系互動過程中形成對自我與他人的表征，分為積極與消極兩個維度。如果父母對于孩子發出的信號能夠敏感地感受，積極回應嬰幼兒的要求，兒童會形成自身是有價值的，是值得被愛和被幫助的以及他人是值得信賴的等認知;如果父母忽視孩子的需求甚至虐待，孩子則會形成負面的認知，認為自己不值得被愛、他人是無愛的等。個體在嬰幼兒時期形成的內部工作模式會持續存在，在成年期會無意識地在內部運作，并且指導個體與他人互動的方式，因此具有消極內部工作模式的個體往往存在人際關系問題。但是，隨著個人人生經歷的轉折，內部工作模式也許會發生變化，因此即使兒童早期有相同經歷的個體，在成年后也可能會擁有不同的內部工作模式。

　　依戀類型是依據個體與依戀對象關系是否安全進行的劃分，愛因斯沃斯(Mary Ainsworth)最早對兒童依戀關系進行分類，在實證上支持了依戀關系的存在。她依據在烏干達對嬰兒進行陌生情景實驗(strange situation test)提出兒童的三種依戀類型：安全(secure)，不安全—回避型(insecure-avoidant)，不安全—矛盾型(insecure-ambivalent)。安全關系中的兒童將照顧者作為安全基地，調整自己在陌生情境中所遭遇的悲傷、焦慮。回避型的兒童不會主動向照顧者尋求支持，也不會讓照顧者幫忙調節消極的情感。矛盾型的兒童會從照顧者那里得到一些矛盾的情感支持，對待父母既想接觸，但是又會排斥。之后，梅恩提出了第四種類型，稱為混亂型。混亂型的兒童的依戀系統是無序的(disordered)、混亂的(disorganized)。隨著研究的擴展，學者對成人依戀類型也進行了劃分。Geroge等人開發成人依戀訪談(adult attachment interview， AAI)來測量成人依戀類型，分為四類：安全—自主型(secure-autonomous)、不安全—回避型(unsecure-avoided)、先占型(preoccupied)、混亂型。這4種類型與基于陌生情境實驗提出的兒童依戀分類相對應。Bartholomew依據成人對自我和他人積極和消極的表征，將依戀類型分為4類：安全型、先占型、回避型、恐懼型。雖然學者們對兒童依戀類型與成人依戀類型區分有所差異，但是總體上依然是按照安全與不安全兩大類型進行區分。

　　推薦閱讀：《電大理工》(季刊)創刊于1979年，是由遼寧省教育廳主管、遼寧廣播電視大學主辦的自然理工類期刊。本刊堅持以中國特色社會主義理論為指導，以學術研究為目的。