摘要：華東政法大學與上海中學合作開設法律課程組，每周二下午由法學教授給40名高中生上課，課堂氣氛活躍，取得了很好的教學效果。這是一則很好的消息，但要在中學普遍開設法律課程，還是需要培養專門的中學法律教師。本文選自：《當代法學》雜志在辦刊中，突出以各部門法前沿、熱點問題研究為重點的辦刊定位，突出雜志自己的特色。主要欄目有：“百家思潮”---傳播和評價在學科領域里具有重要價值和普遍影響的尤其是具有原創性的理論、學說、思想;“前沿探索”---探討法學理論和法律實踐中的新興、熱點問題;“學科論要”---就關乎法學學科建設和發展的重要問題陳詞立論;“新視界”聚焦傳統法律職業研究的盲點，闡幽發微;以及“方法鉤玄”、“比較與借鑒”、“立法聚焦”、“實務求真”等十幾個欄目。一是大學教授去中學偶然做講座可能性存在，但長期從事中學教育，既不現實，也是一種浪費。二是中學需要的法律教師不僅是要懂得專業的法律知識，還應該是懂得青少年的教育學的專業教師。法律，尤其是刑法，是存在一定犯罪模仿可能性的課程，熟悉青少年心理的教師，才能更好的掌握教學方法，避免反面效果的出現。

　　由于中學期間沒有開設法律課程，廣大報考法律的學生，并不知道自己是否適合學習法律，是否喜歡學習法律，更多的是家長的選擇或者為了職業考慮的選擇。這樣考進法律系的學生，一些只是渾渾噩噩的學完四年課程，一些中途轉了專業，這對我國的法律無疑是有害的。中學期間法律課程的缺失，學生沒有真正懂得法律學習的意義，盲目選擇，缺乏學習興趣，就不能在大學里把自己培養成社會需要的法律人才。

　　中學應該開設法律課程，讓廣大青少年知法懂法，但法律課程的設置，也要結合青少年教育的特點，注意一些相關問題。

　　編寫合理的法律教科書書本是學生學習的基礎，合理編寫的法律教科書對中學生的法律學習具有重要意義。我國沒有適合中學生的法律教材，現存市面的法律著作，多是面向專業法律人士的，書的深度與體例不適合未成年的中學生閱讀。國家應該組織編寫專門適用于中學生學習的教材。教材不應過深，重在普及基礎知識，不要求應用過多的法律術語，盡量讓中學生能理解。教材也不必須涵蓋所有法律門類，應該結合青少年多發的違法犯罪事件，有重點的強調一些法律，如民法、刑法等。同時，教材應該多編寫一些青少年違法犯罪的案例，加強案例教學與分析，讓中學生意識到自己可能存在的問題，但一定要注意合理的引用情節，以免中學生模仿，產生相反的作用。

　　法律課程是不同于傳統、的一個科目，它除了需要通過學習書本知識掌握基本的法理外，還應開展實踐教學，讓學生掌握應用法律解決實際問題的能力。教學中，除了傳統的課堂教學外，還應該拓展新的教學模式，如多媒體教學，播放一些典型案例和法庭現場審判，讓學生切身感受到法律的威嚴。此外，還可以組織學生親自到法庭去觀看庭審，體驗法律的神圣。條件具備的學校，也可以組織學生參觀少管所、監獄等部門。在實踐教學的過程中，老師一定要注意引導學生思考自己在一些事件場合里，應該怎樣應用法律來解決糾紛，真正的做到理論與實踐相結合。中學開設法律課程是可行的，也是必要的，當然在開設中會出現各種各樣的實際問題，需要在實踐中慢慢發現解決。

　　改革教學理念我國的中小學教育一直存在匱乏，實踐教育不足的情況。要在中學開設法律課程并很好的得到貫徹實施，必須改變傳統的教育理念。首先，法律課程的開設只適合初中、高中學生，而不適合小學生。我國小學生在校年齡段大概在6—12歲之間，這個年齡段在上屬于無行為能力人或限制民事行為能力人，在上屬于無民事行為能力人，他們的行為一般不會受到法律的制裁，他們也不能理解法律的意義。而中學生正是身體和心智不斷成熟的階段，精力充沛，轉變比較快，接受知識能力強。開設法律課程不僅有助于他們促進他們智力的成長，同時也能規范他們的行為，避免一些違法犯罪事件的發生。其次，法律課程應做為必選課來開設，而不是升學考試的科目。法律是一門精深的課程，大學期間可以專業學習，中學生只要適當掌握法律知識，能用法律指引自己的行為即可，切莫成為中學生應試教育的又一鐵箍。再次，引進實踐教學的理念。法律課程是一門聯系實際，聯系社會生活方方面面的知識，不能只在書本里學習，要注意實踐教學的作用。