摘要：在思想政治理論課的教學過程中，采用現代教育技術和教學手段有利于創設教學情景，活躍課堂氛圍，拓展教學空間，延長教學時限，加大教學信息容量;也有利于引導學生參與教學，培養他們的自學能力和探索精神，為他們的個性化發展創造條件，使他們更好地掌握學習內容。

　　一、現代教育技術的一般功效

　　(一)加強師生之間的互動

　　在教學活動中，多媒體教學具有現代化、立體化、信息化的特點，使學生的心理體驗更為強烈，思維能力更大的提高，給予了學生更多獨立思考問題的機會，使學生在教學環節中的主體地位更加突出，改變以往的被動學習模式。因此，現代教育技術的運用，突破了傳統的教學模式，改變了以教師為主導的灌輸性教學模式，加強了師生之間的互動，刺激了學生的視覺、聽覺，激發他們的創造力和想象力。

　　(二)提高教學效果

　　多媒體教學集圖片、文字、聲音、動畫為一體，讓學生有一種身臨其境的感覺，將一些枯燥乏味的理論課題以清晰動感的畫面、悅耳動聽的音樂、層次分明的解說等形式展現在學生的眼前，有效地解決了在教學過程中遇到的用文字和語言難以表達的問題。達到了多種感覺器官同時刺激神經源的效果，把抽象、乏味的理論知識變得更加動態、貼合實際，可以最大限度地吸引同學們的注意力，使其產生興趣，從而為學生創設一個更為現代化的學習環境，提高學習興趣，減少其厭學情緒，積極主動地去學習，從而不斷提高教學效果。

　　(三)有利于教師自身素質的提高

　　現代信息技術在思想政治理論課教學過程中的運用，要求教師不斷提升自己的知識文化水平，熟悉和運用多媒體教學技術。因此，教師必須不斷完善自己的科學技術知識，掌握現代化的教育技術，不斷提高實際操作水平，才能適應新形勢下教育發展需要，從而提升教師自身的教學能力和人格魅力。

　　二、現代教育技術在思想政治理論課教學中的應用和創新

　　(一)合理地利用教學資源創設情景，加強教學內容的吸引力和感染力

　　教育技術是指人們在教育教學活動中采用的一切手段和方法。而現代教育技術，具體是指采用現代信息技術和現代教育理論，通過對教學資源的開發、研究、設計、利用和整合，對教與學的過程的分析、評價及管理，以達到優化教學環節的目的。隨著教學改革的不斷深入，信息技術也被引入到了教學環節，成為了當代社會教育教學中不可多得的有用工具。它可以把學習資源和學習過程相結合，研究和探討如何運用現代科技來提升教育教學的質量和效率。例如在對《思想道德修養與法律基礎》教材第二章第一節部分，關于《中華民族的愛國主義傳統》部分進行講解時。首先可以進行情景設計：插入兩首歌：《國家》、《我和我的祖國》，以此來烘托課堂的愛國主義氣氛，渲染學生的愛國情感，把學生的注意力集中起來，順利地進入授課環節。當講到“愛祖國的大好山河”的內容時，考慮到學生不可能都親臨其境，走遍山河。可以利用多媒體放映一些祖國河山的圖片，讓學生從圖片中感受到祖國河山的美，激發學生的愛國熱情。當講到“愛人民”的內容時，為了讓學生體驗到強大的民族凝聚力，從可歌可泣的人物形象、歷史事件中感知“愛人民”的深刻意義，可以選擇播放《感動中國人物》和《情滿中國》中的一些感人至深的片段來提升教學內容的感染力，幫助學生加深對教學內容的理解和消化。

　　通過多媒體來創設情景，運用現代教育技術手段來輔助學生加深對教學內容的理解，能充分發揮學生的創造潛能，激發學生的創新精神，實現信息技術與學科課程的整合，完成知識體系的建構，有效地解決思想政治理論課枯燥乏味的問題。

　　(二)制作學習動漫題，實現“教”與“學”的互動

　　為了更好地讓學生參與到教學活動中，激發他們的創造性和積極性，可以采用Captivate 、flash等設計軟件，自主地去開發一些切合實際的多媒體漫畫式的課堂互動題。這種現代的人機交互功能，可以促使學生自主學習，主動地溝通交流，活躍課堂氛圍。例如：當講述到當代大學生常見的心理問題這一知識點時，可以選取“馬加爵殺人案”這個動漫互動題，引導學生去思考、去討論、去分析一些大學生常見的心理問題，啟發學生去尋找解決這些心理問題應該采取的正確方法和合理途徑，這樣就極大地提升了學生學習的積極性，促使他們主動參與到教學活動中來。而且，這些生動活潑的多媒體動漫題不僅可以提高學生的想象力，還可以促使學生去理解教學的中心內容，培養學生發現問題、分析問題、解決實際問題的能力，進一步提高認識水平、豐富思想內容，起到了很大的促進作用，不失為是一項創造性的思維性拓展，很好地把教師單方面的“教”同學生單方面的“知”與“行”的問題解決了。

　　(三)設計網上考評方式及自測網絡體系，變學生的被動學習為主動學習

　　為了滿足學生個性化的發展要求，可以在網上設計考評方法及自測的網絡體系，編錄搜集了許多類似“單元自測”、“課堂訓練”的題目，以便學生課后自學。學生在線進行提交作業，系統對學生的作業提交情況立即予以考評，自動顯示參考答案，讓學生自主地加以對照，明確自己的知識掌握詳情。也可以得到有關老師的及時指導。由于系統的設置出題，每一學習段的目標內容，學生都可以進行多次的重復性選擇，而且面對的都是知識難度類似的不同題目類型，這樣可以有效地避免學生在學習過程中可能會出現的厭倦心理，又可以使學生對某些已經得到的內部經驗性內容進行有效的復習，從而促使他們將知識內容轉化為學習技巧。通過這些自我評價環節，學生可以清楚地認識到自己對知識的掌握程度，從而激發自主地學習，提高自己的學習成績。

　　(四)精心設計導航欄目錄，讓其清晰、簡便、操作靈活、鏈接流暢

　　在制作網絡課程及課件時可以對導航欄進行設置，導航欄的目錄明了清晰，功能完整強大，可方便快捷地鏈接到課件的任意章節或某一內容，可隨意調出課件里的全部案例、補充內容、課堂練習及課后習題等。老師在講課的時候，可任意調出所要的教學資源，可以任意地進行教學情景轉換，還可以輕松快捷地再回到首頁面，立即回顧以前所講過的教學內容，鏈接還可以導出豐富的網絡資源，這樣可以開拓學生的知識視野，真正實現了無縫鏈接。而且導航欄還具有操作方便、靈活，鏈接流暢的優點。

　　三、總結

　　綜上所述，運用多媒體技術進行教學，可以在較短時間內，向學生傳達極為豐厚的教學內容和信息資訊，并且還利用多種刺激手法如：聲音、畫面、圖形、文字等，使教學環境形成一個多元化的教學磁場魔方，從而克服了教學的枯燥性和乏味性，增加了教學的新穎性和有趣性，也提高了教學的感染力和吸引力，全面地調動了學生的學習熱情和主動積極性，打破了學生在傳統教學模式下的束縛，啟發了學生的創造性思維和發散性思維，使得學生能學有所得、學以致用。

　　從中也可以看出，現代教育技術在思想政治理論課的應用中具有以下優勢：第一，有利于實現教師教學資源的共享，備課方便，減輕了老師的教學負擔，提升了教學水平;第二，方便學生課后自主學習，有利于培養學生的積極主動性和創造性;第三，培養了學生的自學能力，知識得到了鞏固，也拓展了學生的知識面;第四，學生的綜合能力和素質都得到提升，有利于教學目標的實現。