進(jìn)入2l世紀(jì)，我國(guó)高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)入到“大眾化教育”階段，如何適應(yīng)高等教育改革的需要，在大學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果，仍是我們努力的方向，需要我們從不同角度、不同方面去積極地探索。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的新模式和新方法進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橥蕚兲峁┮欢ǖ睦碚搮⒖肌?/p>

　　各高校為滿足不同專(zhuān)業(yè)，不同科室的教學(xué)要求，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或者自主開(kāi)發(fā)的方式構(gòu)建了很多不同的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)和資源建設(shè)系統(tǒng)，而這些應(yīng)用系統(tǒng)沒(méi)有任何聯(lián)系，在使用一段時(shí)間后，隨著新的需求的出現(xiàn)，隨著教學(xué)和管理業(yè)務(wù)變了模式的變化，或者人員的變化，系統(tǒng)卻無(wú)法適應(yīng)變化，必然面臨著升級(jí)或更新?lián)Q代的需求，最終只能再開(kāi)發(fā)一個(gè)新的。

　　永遠(yuǎn)處于一種新的系統(tǒng)替代舊的系統(tǒng)的狀態(tài)，而不能在已有的系統(tǒng)上進(jìn)化發(fā)展，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)積累，應(yīng)用永遠(yuǎn)處在單個(gè)部門(mén)淺層次的水平，不能實(shí)現(xiàn)進(jìn)化式發(fā)展。不能實(shí)現(xiàn)積累和進(jìn)化發(fā)展是大學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)信息化面臨的主要問(wèn)題之一。

　　一、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本問(wèn)題

　　在概率論中，對(duì)于許多問(wèn)題，常常是在已知或假設(shè)已知隨機(jī)變量的概率分布的基礎(chǔ)上，研究它的種種性質(zhì)。但在實(shí)際問(wèn)題中，人們事先并不知道隨機(jī)變量的概率分布或其他特征，而需要對(duì)它們進(jìn)行估計(jì)或推斷，這就產(chǎn)生了數(shù)理統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。由于研究對(duì)象的數(shù)目一般很大，有時(shí)甚至是無(wú)限的，數(shù)理統(tǒng)計(jì)中常用的方法是：從研究對(duì)象的全體元素中，隨機(jī)地抽取一小部分(有限個(gè))進(jìn)行觀察或試驗(yàn)，然后以觀察得到的資料數(shù)據(jù)，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行估計(jì)或推斷，這種方法稱為統(tǒng)計(jì)推斷。

　　另外，數(shù)理統(tǒng)計(jì)還要研究如何科學(xué)地抽取研究對(duì)象、安排試驗(yàn)，才能最經(jīng)濟(jì)、最有效、最準(zhǔn)確地取得統(tǒng)計(jì)推斷所必需的數(shù)據(jù)資料和其他信息，這是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的兩個(gè)重要分支——抽樣方法和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。理解概率的定義、性質(zhì)、事件之間的關(guān)系與基本運(yùn)算，會(huì)用古典概型、加法公式、條件概率公式、貝努利概型計(jì)算概率;理解幾種重要隨機(jī)變量、密度函數(shù)的概念及其性質(zhì);掌握數(shù)學(xué)期望、方差的性質(zhì)與計(jì)算;了解常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)量、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)的概念及一元線性回歸方程的最小二乘法求解;會(huì)求正態(tài)分布下的均值和方差的置信區(qū)間。

　　二、大學(xué)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)基本要求

　　課程說(shuō)明概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象數(shù)量規(guī)律的一門(mén)方法論學(xué)科。概率論側(cè)重于研究隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生、變化及其相互關(guān)系，數(shù)理統(tǒng)計(jì)則側(cè)重如何推斷客體對(duì)象的數(shù)量特征及其變動(dòng)規(guī)律。廣泛性和隨機(jī)性是該課程研究對(duì)象的顯著特點(diǎn)。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)等眾多領(lǐng)域有著極為廣泛的應(yīng)用，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不確定性成分日漸增多，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、微觀經(jīng)濟(jì)管理中的地位也日趨重要，逐漸成為學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本工具之一。學(xué)習(xí)本課程的主要目的是，能夠應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本方法正確地分析和把握隨機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生及變動(dòng)規(guī)律，推斷客體對(duì)象數(shù)量特征及發(fā)展趨勢(shì)，在隨機(jī)性和偶然性中把握必然性和規(guī)律性。

　　三、大學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的新模式與新方法

　　1.推進(jìn)教學(xué)改革，努力探索課堂教學(xué)新模式、新手段。從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力出發(fā)，改革概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)系列課程傳統(tǒng)教學(xué)模式。把以教師為中心，傳授知識(shí)為宗旨的傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，努力探索課堂教學(xué)新模式，即引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入探索。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照“提出問(wèn)題——進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)——收集整理資料——提出假設(shè)和猜想——進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷——得到合理統(tǒng)計(jì)結(jié)論”這一過(guò)程組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：它符合“學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、激發(fā)創(chuàng)新、優(yōu)化素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)律。應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體輔助教學(xué)，減少了教師和學(xué)生在冗長(zhǎng)的已知高等代數(shù)和數(shù)學(xué)分析運(yùn)算推導(dǎo)上所花的時(shí)間，使他們能集中主要精力掌握每一種元分析方法的統(tǒng)計(jì)思想、基本原理和統(tǒng)計(jì)結(jié)論，確定解決實(shí)際問(wèn)題的思路。

　　2.實(shí)施教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)三位一體的人才培養(yǎng)模式。組織學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)并貫穿教學(xué)全過(guò)程，使課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)課程論文，召開(kāi)課程論文報(bào)告會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的積極性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。《多元統(tǒng)計(jì)分析》課程考試說(shuō)明如下：課程論文《多元統(tǒng)計(jì)分析》是一門(mén)利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。因此，結(jié)合課程的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課《多元統(tǒng)計(jì)分析》考試形式采用課程論文的形式。

　　3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在國(guó)外，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)早已成為常見(jiàn)的教學(xué)方式。在我國(guó)，很多高校也已經(jīng)把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課。進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)完成一定量的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，選用Excel軟件作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。上課過(guò)程中為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)課題，如隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的模擬——模擬拋硬幣實(shí)驗(yàn)、正態(tài)分布模擬、蒙特卡洛實(shí)驗(yàn)?zāi)M等。

　　4.建立優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科資源，培養(yǎng)大學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)性的人才。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍愈來(lái)愈大，綜合性愈來(lái)愈強(qiáng)，同一地區(qū)的大學(xué)，辦學(xué)方向是不相同的。但近年來(lái)的大學(xué)擴(kuò)招，卻使得各校都向綜合性方向發(fā)展，各校之間相同學(xué)科與相近學(xué)科愈來(lái)愈多。所以，建立區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育資源信息資源共建共享體系，是滿足大學(xué)擴(kuò)招而導(dǎo)致的信息需求迅速擴(kuò)張的有效途徑。因此大學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)完全可以利用示范的優(yōu)勢(shì)占領(lǐng)制高點(diǎn)。