摘要：在廣泛調研的基礎上，校企雙方共同制訂專業人才培養方案，把職業資格標準引入到教學中，以工作任務為載體，構建突出實踐教學的專業課程體系，使專業教學要求與行業企業崗位技能要求對接;根據藥學職業崗位的任職能力需求，與行業企業合作開發工學結合的實訓教材;按照基礎實驗、單項技能訓練、綜合技能訓練的要求，整合校內實訓基地的布局和結構，優化專業實踐教學項目共125個，通過實踐教學不斷促進學生職業能力和職業素質的養成。

　　關鍵詞：藥學,醫學建設,藥學發展

　　校內外實訓基地是學生實踐教學活動的訓練場，引入行業企業設備、技術和人力，整合優化校內實訓基地的資源，有利于強化學生實踐動手能力的技術、藥品營銷與管理三個專業分屬不同的教學學院，為了充分利用教學資源，將三個專業歸并到醫學衛生學院，整合人力和物力，尤其是專業實驗實訓資源，進行合理規劃和布局，形成涵蓋藥品生產與藥物制劑、藥品分析檢驗、醫院藥學、中藥加工、藥品經營與管理等領域的專業實訓室16個，實踐教學資源三個專業共用，技能訓練互相促進，共同提高。創新校內實踐基地建設理念，由學校提供場所，將企業的生產設備、技術資源引入學校共建實訓基地，建成了“校中廠”式的中藥制劑加工基地一個，促進了專業實踐教學的生產化，學生輪流在加工車間進行頂崗實習，能強化學生的實踐動手能力，培養學生的職業素質和職業道德。積極開展校企合作，共建校外實訓基地。在醫院、制藥廠建設教室和學生宿舍等教學和生活設施，完善教學條件，充分利用企業的設備、技術和人力資源，共建共管，將企業建設成“廠中校”，成為學生專業認知、臨床見習、生產實習的重要實踐場地。

　　采取培訓、進修、下企業鍛煉、外聘等形式，建設一支“雙師型”的專業教師隊伍，提升教師的實踐教學能力。一是利用寒暑假時間，安排專業教師參加教育部組織的高職高專藥學專業骨干教師培訓班學習，提高教師的專業知識和職教能力，拓寬教師的視野，鍛煉教師的實踐教學能力;二是選派青年教師下企業鍛煉，進醫院頂崗，開展生產實踐活動，健全專業教師下企業鍛煉制度，規定教師每三年平均下企業鍛煉時間不少于2個月，從而提升專業教師的實踐動手能力;三是聘請企業的能工巧匠和藥學專家擔任藥學專業“楚天技能名師”和“校外專業負責人”，引領專業的建設和發展，指導青年教師的成長;四是聘請企業經驗豐富的工程師和三級醫院的主管藥師擔任校外生產實習指導教師，選聘有豐富實踐經驗的生產管理和技術骨干擔任實踐教學帶教老師，指導學生的生產見習和畢業頂崗實習指導工作。在此基礎上，通過推進專兼職教師“結對子”活動，加強專兼職教師的相互溝通和交流，促進專任教師的實踐動手能力的提高，兼職教師教育教學能力的培養。

　　為保障實踐教學活動的順利開展，建立和完善藥學專業實踐教學管理、設備管理、實踐教師隊伍建設和管理、實習指導管理、頂崗實習管理等制度，完善實踐教學質量評價標準，對實踐教學的各個環節進行規范化的管理。特別是針對校內實驗實訓基地、校中廠、校外實習實訓基地、廠中校等不同的管理機制，制訂如之相適應的實踐教學基地管理、評估、考核體系，建立良好的激勵機制，促進校內外實訓基地健康發展。

　　專業實習是人才培養的一個重要環節，是理論與實踐相結合的重要方式，通過實習學生可以了解社會、接觸生產實際，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。然而，藥學專業

　　實習系統性設計不夠，多偏重于臨床藥學，藥品生產也是以醫院藥品制劑室為主，藥品營銷幾乎沒納入專業實習計劃;部分學生在實習環節只進行某一個專業方向的實習，對專業知識和技能的系統性培養不到位。

　　部分藥學教師存在理論功底不扎實，學科前沿知識儲備不足，以及實驗操作能力欠缺等問題。多數藥學教師缺乏對藥學專業實務地全面了解，一般與醫院藥學的關注和聯系較多，但對企業藥品生產、檢驗和流通工作組織、具體的操作技能等方面的前沿知識掌握太少，造成理論與實踐嚴重脫離，使藥學專業的實踐教學難以達到預期的效果。

　　學生職業技能培養是一個由簡單到復雜，從低級到高級，有序發展的過程。藥學專業實踐教學體系要根據人才培養目標和規格，分析相關的知識要素和技能要素，對實踐教學內容進行縱向和橫向的整合，把專業知識和職業技能有機結合，對接行業企業崗位技能要求，把職業綜合素質培養融入到實踐教學體系中，按照由淺入深、前后銜接的邏輯關系，構建一個完整的實踐教學體系。

　　對接藥學專業職業崗位(群)，緊緊圍繞藥學職業崗位所需要的知識和能力要求，構建實踐教學體系的總體框架，以職業能力培養為核心，以工學結合為紐帶，把學生的能力培養和職業素質的養成貫穿于實踐教學的全過程，使能力培養更具針對性。

　　藥學專業實踐教學是對醫學基礎知識、專業基本理論和基本技能的驗證、鞏固和深化。一體化教學有利于學生將知識轉化為專業技能、職業素養，培養學生的綜合應用能力。在教學設計時，要淡化理論教學與實踐教學、專業教師和實踐指導教師、教室和實驗實訓室的界限，把教室、實訓室建設成一體，營造出職業氛圍和環境，形成教、學、做一體化的實踐教學模式。

　　藥學專業實踐教學體系的構建要充分利用醫療行業企業的生產資源，把課堂搬到生產、工作現場，把實踐教學與企業生產操作相結合，共建校內外實習實訓基地，共同培養藥學專業人才。

　　藥學專業實踐教學體系由實踐教學目標體系、內容體系、管理體系、評價體系和保障體系五個部分組成，在實踐教學活動中，各部分相互依存，相互促進，以保障實踐教學總體目標的實現。目標體系是核心，是實踐教學應達到的標準，在整個體系中起驅動作用;內容體系是目標體系的具體體現，是實驗、實訓、實習等實踐教學環節落實教學目標的具體內容，按基本技能、專業技能、職業綜合能力分層構建;管理體系是規章制度、管理方式等，起組織作用，是保障實踐教學質量的前提;評價體系是對實踐教學的各個環節進行監控、考核和評價，以保證實踐教學活動的順利實施和教學質量的不斷提升;保障體系包括課程標準、教材建設、師資隊伍建設、實踐條件和環境建設，是對實踐的支撐和保障。

　　通過開展醫學檢驗人才需求和畢業生就業狀況的調研，確定醫學檢驗技術專業人才培養目標:培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和敬業精神，具備與藥學領域相適應的文化水平與素質，掌握藥學專業必備基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和專業技能，具有一定可持續發展能力，能從事藥品調劑、藥物制劑、藥品質控(檢)、藥品使用、中藥管理與使用、藥品營銷等崗位工作的技術技能型藥學人才。按照專業人才培養目標和人才培養規格，構建藥學專業實踐教學目標體系，它主要包含職業基本素質、職業基本技能和職業綜合技能

　　主要培養學生嚴肅認真的工作態度、實事求是的工作作風、良好的職業道德和高度的工作責任感;自主學習能力;運用網絡收集、處理信息的能力;人際溝通、組織協調、社會調查能力;分析和解決問題的能力等。

　　主要培養學生計算機應用操作能力，英語應用能力，人體結構和機能等相關醫學基礎知識和基本操作技能;醫院藥學、藥物制劑、藥品檢驗、藥品經營與管理等專項能力。

　　主要培養學生掌握處方調配、常用制劑的制備、藥品倉儲保管、常用藥品質量檢驗、藥品營銷、藥學服務等藥學崗位工作能力。(二)實施工學交替的實踐教學模式根據藥學專業實踐教學目標體系的需求，構建了“學醫交替能力遞進”的職業能力培養模式，在學生藥學實踐能力培養過程中，借助學校附屬醫院、教學醫院、藥檢所、藥品生產企業、藥品零售企業等合作企業交替開展早期接觸臨床、臨床現場教學、臨床見習、臨床實習等生產性實踐活動，同時全程貫穿職業素質和職業道德的養成;在校內實驗實訓基地深入開展基本專業技能、單項專業技能、綜合專業技能的訓練和提升，在校外實習實訓基地不斷開展專業實踐活動，逐步提高學生的職業能力和素養。