摘要：臨床實習(xí)階段，七年制學(xué)生和學(xué)生援助，案例討論，隨著時間的推移，在英語環(huán)境中的一個強的學(xué)生，在語言的實踐空間，聽和說的能力將大大提高。6O周年會議學(xué)校在學(xué)校附屬醫(yī)院已經(jīng)舉辦了七年制學(xué)生和學(xué)生一起參加雙語演講比賽獲得了學(xué)生的好評和外面的世界，創(chuàng)造一個用英語的環(huán)境和氛圍，讓溝通更專業(yè)的英語自然。

　　1、多媒體應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣

　　充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一條捷徑，雙語教育。優(yōu)秀的多媒體課件將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的理論知識的積極性，在全英文多媒體課件的教師，和簡潔的文字，圖像，直觀，而疾病的名稱，主要臨床表現(xiàn)，對其他重要的方面一個重要的機制將有醒目的顏色，學(xué)生容易接受理解這些醫(yī)學(xué)知識。學(xué)生特別是在動畫組合成多媒體課件，知識不再是枯燥，這樣的事感興趣，你可以把一些抽象的醫(yī)療現(xiàn)象的完美呈現(xiàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，也能加深學(xué)生對知識的理解。

　　2、提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的適當(dāng)比例

　　山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院進行的一項調(diào)查，74.7%的學(xué)生解釋公認的英文寫在黑板上。這種母語教學(xué)，重點捕捉的專業(yè)英語詞匯，英語教學(xué)方法有7年的學(xué)生得到了普遍的認可。雖然教師大多為部的老師，大多具有博士或碩士學(xué)位，或從海外歸來的，基本的英語能力，但仍有口語缺乏。聽力技巧，學(xué)生總體上是好的，沒有很好的了解老師講課。因此，開展雙語教學(xué)還處在剛剛起步的階段，英語編寫在黑板上用中文解釋，然后逐漸增加英國的比例，并最終實現(xiàn)主要在英漢雙語教育模式的補充，學(xué)生容易接受的方式。

　　3、輔助英語學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生理解和掌握的重點和難點

　　對學(xué)生的英語水平，一些教師備課英語教材使用部門，專業(yè)的課程將在課件中的關(guān)鍵部分，學(xué)生將語文教材(人民衛(wèi)生出版社八年教學(xué))的理解語言教學(xué)材料，國內(nèi)一些適應(yīng)參考后。一些部門已經(jīng)準備了兩套不同的英文練習(xí)，為不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而且英語練習(xí)集中在前面的各章都寫在英文摘要的關(guān)鍵知識，不僅可以捕捉到每一章的關(guān)鍵要素，同時提高專業(yè)英語水平，但不完全測試選擇問題集的命題，否則學(xué)生將問題集的過分依賴，考試答案的問題簡單地背誦，如果以什么形式的考試有點變化，學(xué)生不能開始，不知道怎樣分析，嚴重影響了學(xué)生對知識的理解，削弱了對知識的分辨能力，同時也不利于學(xué)生提高英語水平。

　　4、建立一個自學(xué)為主，器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式

　　醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的主動建構(gòu)教學(xué)模式，從被動到主動學(xué)習(xí)灌輸。在研究的基礎(chǔ)學(xué)科，病理生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和PBL(基于問題的學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式中，教師)提供全英公開的情況下，鼓勵學(xué)生課下自學(xué)小組，討論，制作英語課件和演講，通過對一一個學(xué)生回答問題，教師展示學(xué)習(xí)成果的回顧形式在教學(xué)生不僅鍛煉了專業(yè)的分析問題和解決問題的能力的全過程，而且提高了教師和學(xué)生的專業(yè)英語技能。

　　這種模式是有針對性的，記憶，學(xué)生們一致同意，課程改革。此外，研究的臨床課程，學(xué)校也已經(jīng)應(yīng)用在臨床實踐中的醫(yī)學(xué)英語的意識提高，如英語查房，在英國歷史報告，英國的案例討論等活動，擴大醫(yī)療英語課堂的延伸，真正做到學(xué)以致用。而以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科以器官系統(tǒng)為中心的學(xué)習(xí)模式為：雙語教育，各學(xué)科之間聯(lián)系的使用將參與一個器官相關(guān)雙語節(jié)目，如解剖學(xué)，生理學(xué)，疾病的病理生理和臨床藥理學(xué)，易患疾病等臨床表現(xiàn)，診斷，治療，和其他綜合和集成學(xué)習(xí)，使功能和形態(tài)，微觀和宏觀，生理和病理的多個集成在這個過程中，學(xué)生不僅能夠更全面、更深刻的疾病的發(fā)病機制的了解，而且提高了Lea學(xué)習(xí)的興趣和短期暴露于各級醫(yī)療英語，使英語專業(yè)的知識體系的學(xué)生有更熟練的掌握了英語文學(xué)，檢查時應(yīng)用他們的知識。

　　論文網(wǎng)推薦：《中國呼吸與危重監(jiān)護雜志》是由中華人民共和國教育部主管、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心及華西醫(yī)院主辦的專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。于2001年8月經(jīng)中華人民共和國科技部、新聞出版署批準，獲正式刊號，2002年5月開始正式向國內(nèi)、外公開發(fā)行。語 言：中文，主管單位：教育部，主辦單位：四川大學(xué)華西醫(yī)院 四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心，創(chuàng)刊時間：2002年，出版周期：雙月刊，國內(nèi)刊號：CN51-1631/R，國際刊號：ISSN1671-6205，郵發(fā)代號：62-246

　　5、留學(xué)生和七年制學(xué)生共培養(yǎng)，以提高學(xué)生的英語水平

　　許多學(xué)院和大學(xué)已經(jīng)開始訓(xùn)練學(xué)生作為我校的國際臨床研究所中西醫(yī)結(jié)合已培訓(xùn)超過1000名學(xué)生。臨床的學(xué)生具有較高的英語水平的建議類的學(xué)生一起，不僅有來自不同國家的學(xué)生進行知識的交流，也促進學(xué)生生命的情感方面的交流，了解英語國家的文化史。

　　6、SSP(醫(yī)學(xué)學(xué)生模擬標準化病人)相結(jié)合的雙語教學(xué)實踐模型

　　1975年M R.硬化首次提出SP(病人)的概念，最初是作為客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(OSCE)的評估標準。SP將作為一個七年制學(xué)生的部分訓(xùn)練模擬病人，其余七年制學(xué)生角色扮演，不直接針對病人作為一個運動，如被抓住，陪審員與被訪者。雙方在提問和回答的病史，癥狀和鼓勵用英語交流的其他問題。SP和雙語教育在某種程度上的結(jié)合，少數(shù)臨床緩解更多學(xué)生面對克服壓力的患者不病人，診斷和不可重復(fù)等矛盾的醫(yī)患關(guān)系，而且產(chǎn)生的SP專業(yè)英語有強烈的興趣和熱情極大地促進他們的專業(yè)英語水平。同時，SP培訓(xùn)的方式，不僅要考察學(xué)生的臨床實踐能力，同時也評估學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)效果，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問題。

　　7、加強計算機輔助教學(xué)

　　要考慮的因素是學(xué)校各方面的雙語教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)學(xué)校，教師和學(xué)生為教師和學(xué)生提供了一個英語的平臺，可以在各個領(lǐng)域之間的交流情況是課后的英語環(huán)境的缺乏，教室里的學(xué)生幫助解決所遇到的問題的問題下，加強交流，打破教室的局限性，補充和鞏固知識。此外，雙語虛擬教學(xué)實踐中有限的教育資源的背景下，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的七年。

　　總之，雙語教育是一種新的教育領(lǐng)域的教師和學(xué)生的主動性，有很好的幫助，通過教師和學(xué)生的共同努力，為醫(yī)學(xué)教育的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和七年早期的世界一體化使更多的雙語教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。