摘要：“立業先立人”，人文素質教育應是多渠道、全方位的。護理院校應加強人文素質教育，將人文教育滲透到護理教育的各個環節，培養科學精神和人文精神相結合高素質護理人才。

　　一、護理專業人文素質教育現狀

　　1、護理學對人文精神的重視不夠。在醫學教育中，只側重于科學教育和技術層面的訓練，相對忽視了學生關愛病人、關愛生命的人文精神的培育，社會人文因素對健康與疾病的影響未能得到應有的重視，忽視了人文素質教育。

　　2、護理專業課程設置不合理。有關資料表明，我國的護理教育課程設置基本沒有擺脫生物醫學模式的影響，人文和社會科學的課程設置很少。人文社會科學的課時只占總學時的8%左右，明顯低于發達國家15%～25%的比例，而且內容比較單一，多以“兩課”教育為主，這與國際護理教育學模式嚴重脫節。

　　3、教師知識結構不能滿足教學需求。我國護理學院教師的教育思想、人文修養都存在與現代護理學發展不相適宜的問題，缺少人文素質與護理專業的融合，導致學生對人文素質教育認識、理解不足，削弱了護理人文素質教育的效果。

　　二、加強護理人文素質教育的對策

　　1、改革課程體系，優化教考模式

　　(1)適當增加人文課比例。增加人文課比例是加強護理人文素質教育的重要途徑。在現有課程體系基礎上，應進一步整合人文教育資源，加大人文知識比重，增設人文社會科學課程，強化護理學與自然科學、社會科學的相互滲透，改善學生的知識結構，逐步建立起系統的具有護理學特色的人文社會科學課程體系。

　　(2)建立考評體系。建立有效、合理的考核評價體系是促進護理人文教育的重要手段。護理院校應當把人文教育考核評價納入學籍管理指標，作為學生獎懲、畢業的重要標準。課程教學評價考核與實際操行相結合，即與臨床見習、畢業實習環節的護理行為結合起來進行綜合評價考核，能夠體現學生的人際溝通能力、心理承受能力、情緒調控能力、人性化服務能力和醫德修養水平等綜合素質。教學評價考核可以分解為筆試、口試，也可以通過資料收集、案例分析、論文撰寫、專題調查、社會實踐等多個項目進行綜合評價。

　　2、加強師資培養，提高整體素質

　　(1)不斷加強專業教師自身的人文功底。對教師進行定期或不定期的人文素質培訓;鼓勵教師參加各種高層次學術活動，擴展教師視野，要求他們重視自身的人文修養，克服重專業輕人文的錯誤傾向，并鼓勵教師把人文素質教育滲透到專業課程的教育之中;還要經常聘請知名學者任教或講學，加強學術交流;在教師中舉辦各種形式的人文素質教育活動，如教師書畫展、教師攝影展等。要通過一系列措施來造就高品質、高素養、高品位的教育家。對于人文課程教師，要求其多學習和了解醫學知識，尋求更多的醫學和人文的契合點，從而推動人文素質教育的深入開展。

　　(2)充分運用教師的人格力量。身教重于言教，教師的敬業精神、授業水平、儀態風貌等都會對學生產生潛移默化的影響，對學生人文素質的養成至關重要。

　　3、營造人文氛圍，提升人文素質

　　(1)專題講座。專題講座是補充和拓寬課堂教學的最好途徑， 特點是不受學時限制，內容新，涉及面廣，信息量大，知識集中，形式活潑，感染力強。舉辦人文知識講座既能照顧到知識面，又有助于學生開闊視野，增加人文知識的積累，為人文素質的形成奠定良好的基礎。

　　(2)加強校園文化建設。圍繞人文素質教育這一主題，可組織豐富多彩的校園活動，如讀書班、學術沙龍、文化、體育、藝術節等，豐富學生的課余文化生活，拓展對外文化和學術交流渠道，使學生學到課堂上難以學到的知識。同時，要加強人文科學類圖書建設，使學生在課余時間有書可讀，讓學生在浩瀚的人類文化中受到熏陶，不斷促進其心理品質的內化。人文精神的塑造既要靠系統的教育，也要依靠與主流文化相結合的校園文化氛圍潛移默化的影響。

　　(3)加強社會實踐活動。要充分發揮自身專業優勢，引導學生積極投身社會實踐活動。每個暑假可安排學生1～2周的社會實踐活動，根據不同年級、不同專業提出不同要求，積極創造條件并鼓勵學生參加青年志愿者服務隊等公益活動，深入工廠、農村、市場，訪貧問苦，了解社會生活，增強使命感和責任感，達到感悟人生、凈化心靈、鍛造品格，使學生受教育、長才干、增素質、做貢獻，從而提高其整體素質。