制造業在中國經濟中扮演著重要的角色，機械制造技術與制造業息息相關。機械制造技術課程是機械專業及機械相關專業的主要技術基礎課，專業廣、學生多、課時長，主要內容包括機械制造的基本原理、理論和方法。在機械制造技術教學中，選擇一些能引起學生共鳴的新聞作為材料，可以培養學生的機械工程科學素養，激發學生的愛國情感，使學生充分了解中國制造精神和偉大工匠精神的內涵和發展要求，增強民族自豪感，自覺承擔社會責任，成為國家需要的綜合應用型人才。

　　一、面對貿易制裁，投身技術報國

　　制造業作為國民經濟的支柱產業和基礎產業，是一個國家技術水平和綜合國力的直接反映。擁有完善的制造體系和先進的高端制造產業鏈，是世界工業強國的基本特征和重要標志。制造技術是制造業可持續發展的重要支撐，與之相關的新聞報道和事件層出不窮。一般情況下，重大事件、熱點事件、焦點新聞、日常新聞更容易打動學生，教師動情的講解和點評更容易打動學生的心，引起共鳴，培養學生的專業素質，引導學生樹立科學的世界觀。

　　中美貿易戰以來，美國不斷出臺制裁中國的政策和法令。結合中國制造業現狀進行剖析，當前，中國工業制成品出口占全球制成品貿易的1/7。制造業凈出口居世界第一位，中國超越美國成為全球第一制造大國。當前，中國制造業增加值在世界占比達到20.8%。按照國際標準工業分類，在22個大類中，中國有7個大類名列第一，鋼鐵、水泥、汽車等220多種工業品產量居世界第一。但我國所需芯片80%以上依賴進口，高鐵裝備所需的核心零部件80%以上需進口。目前我國95%的高檔數控系統，幾乎全部高檔液壓件、密封件和發動機都依靠進口。教師要讓學生在認識到我國機械制造業現狀的同時，激發其投身技術報國的信念。新中國成立初期，中國受到西方國家種種封鎖，在極端貧困的時期，我們還能研制出原子彈、氫彈、核潛艇等高技術含量的產品。如今，中國無論經濟水平還是技術水平都比當年條件優越，遇到的技術封鎖是暫時的，是可以克服的。基于新聞事件驅動的機械制造技術課程思政，通過完整、深入、客觀地分析，充分展示資本主義的自私與貪婪，一方面，有助于學生認清關鍵核心技術發展的重要性;另一方面，能夠強化大學生的憂患意識和責任意識，努力做敢于承擔時代賦予重要責任的大學生。

　　二、了解智能制造，增強熱愛機械專業信念

　　2020年5月28日，教育部通過《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)。《綱要》指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好所有課程、所有教師的育人作用，全員、全方位育人并提高人才培養質量。

　　人們對機械行業的認識存在誤區，認為機械專業畢業生找工作容易，但待遇不高。這種片面的認知導致許多機械行業的畢業生轉而從事其他工作，對國家和個人都是損失。隨著知識經濟、智能時代的到來以及科學技術水平的提高，生產行業對機械設計制造的要求也不斷提高。傳統的機械設計制造難以適應新時代現代化的生產規模，機電一體化、智能化，多功能模塊化，數字虛擬化、網絡化，綠色無污染新的機械設計才能夠滿足當代機械行業的需要。

　　在《中國制造2025》頒發之際，教師在機械制造技術課程中向學生介紹《中國制造2025》的主要內容，其中涉及的十大產業絕大多數與機械設計制造及自動化專業聯系緊密，特別是高檔數控機床和機器人與機械工程專業聯系最緊密，機械專業發展前景廣闊。2017年，《智能制造藍皮書》發布，智能制造涉及智能裝備、智能加工、工業互聯網等計算機和通信方面的內容，可見，機械工程專業發展前景廣闊。通過上述分析和講解，增強機械專業學生的責任感和使命感，使其自覺承擔起促進中國從制造大國向制造強國轉變的艱巨使命。

　　三、海外購物熱，認識中國制造現狀

　　2015年春節期間，大量中國游客遠赴日本搶購電飯煲等產品。中國游客在日本購買電飯煲等產品，是因為日本該類產品質量高、性能優，而國內類似的高端產品比較少。通過給學生分析海外購物這一熱點新聞，讓學生明白面對激烈的國際競爭，如果中國創新能力上不去，就難以擺脫技術落后的局面。如今，科技創新能力已成為國家綜合國力競爭的決定性因素。通過案例分析，使學生認識到創新在產品研發中的重要性，不斷提升學生創新能力，服務中國制造業的發展。另外，當前中國部分產品質量不高，產品質量問題時有發生。產品質量不高，競爭力不強，缺乏世界知名品牌。中國缺乏有國際影響力的大型跨國公司和品牌企業，因此，中國相關企業要樹立品牌意識，提升品牌質量，通過熱點新聞激發學生投身中國制造業發展的決心。

　　四、抗擊新冠肺炎疫情，凸顯中國制造強大

　　機械制造技術課程思政教學，既要讓學生感受到中國的制度優勢，也要讓學生感受到中國制造業的強大。新冠肺炎疫情這本“活”教材能夠讓學生認識到一個全新的中國。新冠肺炎疫情是中華人民共和國成立以來，中國遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發公共衛生事件。面對突如其來的疫情，在黨中央的領導下，全國統一行動，積極響應，取得了抗擊新冠肺炎疫情的偉大勝利。當今世界，沒有任何一個國家具有中國這樣強大的領導力、執行力和凝聚力。

　　在這場沒有硝煙的戰“疫”中，中國制造企業與時間賽跑，通過復工復產、擴能增產、跨界轉產等方式，快速提升了醫用物資生產能力?？谡秩债a量超過1億只;防護服的日產量從疫情初期的不足2萬件躍升至50萬件以上;護目鏡、消毒液、紅外體溫檢測儀產量呈幾何倍數增長。戰“疫”物資實現從供給短缺到庫存充足，不僅可以滿足國內市場需求，還大量向外輸出，支持國際社會抗擊疫情。這一巨大轉變的背后，是中國強大物質基礎和生產能力的極大彰顯，生動地顯現堅不可摧的制造業優勢。

　　五、嫦娥五號登月，增強民族自豪感

　　《綱要》還明確提出全面推進課程思政建設，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，構建全員、全程、全方位育人大格局。嫦娥五號返回器攜帶月球樣品安全著陸，標志著中國探月工程嫦娥五號任務取得圓滿成功。中國成為世界上第三個實現月球采樣返回的國家。另外，還有C919、蛟龍號、復興號等大國重器不斷涌現。通過機械制造技術課程思政教育，能夠讓學生明白中國制造的體系逐漸完善，競爭力與日俱增。但中國某些核心技術、關鍵技術仍然受制于人。一定程度上暴露出中國制造業的短板與不足。這些關鍵核心技術是“要不來、買不來、討不來的”，學生要將所學專業知識、工程應用與國家發展、民族復興結合起來，進一步提升學習機械制造技術課程內容的深度和廣度。

　　六、結語

　　基于新聞事件驅動的機械制造技術課程思政教學沒有固定的模式，無法按照固定的步驟按部就班來教學，需要任課教師結合所授課程特點，挖掘課程思政資源，融入思政內容。要特別注意的是，思政內容在融入機械制造技術課程的過程中，一定要與課程內容緊密聯系起來，以提升教學效率，實現教學目標。

　　【基金項目】陜西省高等教育教學改革研究重點項目(編號：19BZ021，19JZ002);西安理工大學教育教學改革項目研究項目(編號：xjy1918，xjy1849);西安理工大學研究生教育教學改革研究項目(編號：027)。

　　參考文獻：

　　[1]陳淑芬.新時代高校課程思政建設的路徑探究[J].佳木斯職業學院學報，2021(2)：1-2.

　　[2]張康智，畢永強，曹鵬飛.《機械制造技術基礎》課程思政教學設計與研究[J].創新創業理論研究與實踐，2020(23)：13-14+18.

　　[3]汪少琴.我國制造業的現狀和發展路徑分析[J].江蘇科技信息，2016(29)：1-3+11.

　　[4]李振亮，陳重毅，岑耀東.創新類課程中的“課程思政”建設與思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2021(1)：83-84.

　　[5]王紅軍.機械制造技術基礎[M].北京：電子工業出版社，2011.

　　推薦閱讀：機械類那個CSCD好投