【摘 要】從組織社會(huì)學(xué)視角出發(fā)，將專(zhuān)業(yè)群視作一種社會(huì)組織，基于組織結(jié)構(gòu)、環(huán)境與發(fā)展論，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群具有生產(chǎn)功能、整合功能、載體功能以及治理功能。在組織結(jié)構(gòu)上，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)兼顧靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性?xún)煞N特征;在組織環(huán)境上，專(zhuān)業(yè)群擁有區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、高職院校功能定位等外部環(huán)境及師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源等內(nèi)部環(huán)境，其建設(shè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境變革;在組織發(fā)展上，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)同組織結(jié)構(gòu)、環(huán)境變化息息相關(guān)，遵循“變遷力—分析需求—動(dòng)態(tài)調(diào)整—評(píng)價(jià)機(jī)制”循環(huán)上升的發(fā)展規(guī)律。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校;專(zhuān)業(yè)群;組織社會(huì)學(xué)

　　專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是我國(guó)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。眾多研究已從不同視角對(duì)專(zhuān)業(yè)群的組群邏輯、建設(shè)路徑等進(jìn)行了理性探討，但總體上專(zhuān)業(yè)群為何而建、如何建設(shè)仍然缺乏理論層面的審思，而組織社會(huì)學(xué)為此提供了新的分析視角。

　　一、文獻(xiàn)回顧

　　從國(guó)家政策的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)群真正發(fā)展起來(lái)是從優(yōu)質(zhì)校建設(shè)開(kāi)始的，其標(biāo)志是教育部文件《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015 —2018年)》的印發(fā)。2019年，教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”)，正式部署中國(guó)特色高水平高職和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃。雙高計(jì)劃明確提出要“打造高水平專(zhuān)業(yè)群，面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)入新階段，國(guó)家將其置于與高職院校建設(shè)同等地位。[1]

　　以何種邏輯建群是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的首要問(wèn)題。在實(shí)踐領(lǐng)域，高職院校專(zhuān)業(yè)群組建邏輯大致有三種。一是產(chǎn)業(yè)鏈邏輯，即把同一產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組織到一起。專(zhuān)業(yè)群的布局和調(diào)整以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)某產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用型人才需求狀況的結(jié)構(gòu)化分析，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專(zhuān)業(yè)群體系，形成鏈條式專(zhuān)業(yè)群。[2]二是崗位邏輯，即把有崗位關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)組織到一起。專(zhuān)業(yè)群主要針對(duì)某個(gè)職業(yè)崗位(群)進(jìn)行構(gòu)建，能較好地滿(mǎn)足企業(yè)崗位(群)的實(shí)際需要，并按照崗位群變化動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)。[3]三是知識(shí)邏輯，即把有知識(shí)關(guān)系的專(zhuān)業(yè)組織到一起。將專(zhuān)業(yè)視為知識(shí)傳遞和生產(chǎn)的載體，專(zhuān)業(yè)關(guān)系的核心是知識(shí)關(guān)系，高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建基于對(duì)知識(shí)關(guān)系的分析。組建專(zhuān)業(yè)群的主要目的是促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)更多地從復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的角度梳理知識(shí)邏輯。產(chǎn)業(yè)鏈、崗位等只是尋求專(zhuān)業(yè)群編組邏輯的線索，而非編組邏輯本身。[4]93

　　對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，學(xué)者們進(jìn)行了多角度的探討。有學(xué)者基于系統(tǒng)論視角深入分析專(zhuān)業(yè)群和外部產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群和專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)之間的邏輯關(guān)系，建立基于產(chǎn)業(yè)集群模式的高職院校專(zhuān)業(yè)群組建邏輯。[5]也有學(xué)者從結(jié)構(gòu)功能主義視角出發(fā)，將高職院校專(zhuān)業(yè)群視作一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，深入剖析了高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)然困境并提出解決策略。[6]還有學(xué)者基于教育生態(tài)學(xué)視角，結(jié)合具體實(shí)踐案例，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容和策略進(jìn)行了深入探析。[7]

　　從現(xiàn)有研究看，對(duì)于高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究大多遵循從部分到整體的路徑(“專(zhuān)業(yè)—專(zhuān)業(yè)群”)，從整體到部分的研究路徑較為缺乏。此外，關(guān)于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的理論研究還不夠深入，對(duì)為何組群、如何建群等缺乏理論層面的探討。現(xiàn)代社會(huì)是組織的社會(huì)，組織無(wú)處不在。鑒于此，本研究從組織社會(huì)學(xué)視角出發(fā)，將專(zhuān)業(yè)群視作一種社會(huì)組織，遵循從整體到部分的路徑(“專(zhuān)業(yè)群—專(zhuān)業(yè)”)，探討其為何組群以及如何建群。

　　二、結(jié)構(gòu)、環(huán)境與組織發(fā)展：一個(gè)分析框架

　　美國(guó)社會(huì)學(xué)教授戴維·波普諾認(rèn)為，組織是精心設(shè)計(jì)的達(dá)成某種特定目標(biāo)的社會(huì)群體。組織社會(huì)學(xué)就是社會(huì)學(xué)中研究社會(huì)組織的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、環(huán)境等因素的一個(gè)分支學(xué)科。專(zhuān)業(yè)群作為一種社會(huì)組織，其結(jié)構(gòu)、環(huán)境都會(huì)影響組織發(fā)展。

　　(一)組織結(jié)構(gòu)論：高職院校專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)組合方式

　　組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)組織系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成部分或各個(gè)部分間所確定的關(guān)系的形式，[8]105有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種表現(xiàn)形式。靜態(tài)性是指能夠用組織圖表現(xiàn)各個(gè)部分的位置關(guān)系，但不能顯示組織的運(yùn)作過(guò)程。動(dòng)態(tài)性是指組織能夠靈活處理各個(gè)部分之間的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)群由幾個(gè)專(zhuān)業(yè)按照某種邏輯和方式組合而成，其組織結(jié)構(gòu)就是群內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)結(jié)方式。目前專(zhuān)業(yè)群的組織結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)出靜態(tài)性特征，上級(jí)部門(mén)按照建群時(shí)的組合方式發(fā)展專(zhuān)業(yè)群。然而按照組織結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性特征，專(zhuān)業(yè)群應(yīng)是不斷演進(jìn)和變化的，在發(fā)展過(guò)程中須及時(shí)調(diào)整，靈活處理群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。

　　(二)組織環(huán)境論：高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的內(nèi)外部環(huán)境

　　任何一個(gè)組織都有它存在和發(fā)展的特定環(huán)境，包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，其中，外部環(huán)境主要包括一般環(huán)境和工作環(huán)境。組織的一般環(huán)境是指社會(huì)的客觀環(huán)境，如組織所處社會(huì)的文化、技術(shù)、教育、政治等因素。工作環(huán)境主要指與組織目標(biāo)達(dá)成直接有關(guān)的環(huán)境。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)升級(jí)轉(zhuǎn)型等一般環(huán)境因素息息相關(guān)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)作為雙高計(jì)劃的重要內(nèi)容和高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，所在高職院校的功能定位以及對(duì)接的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等工作環(huán)境因素也影響著專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展(見(jiàn)圖1)。兩種環(huán)境沒(méi)有清楚的界限，隨著組織的不斷發(fā)展，二者也會(huì)不斷變化、相互滲透。組織的內(nèi)部環(huán)境一般分為倡議層、管理協(xié)調(diào)層和技術(shù)層。倡議層是組織的核心，直接與外部環(huán)境發(fā)生關(guān)系，通過(guò)下行溝通的方式將從外部環(huán)境獲取的信息傳遞給管理協(xié)調(diào)層;管理協(xié)調(diào)層通過(guò)平行溝通將信息在各部門(mén)之間傳遞，協(xié)調(diào)組織各部門(mén)的工作，再通過(guò)下行溝通將信息傳達(dá)給技術(shù)層;技術(shù)層在管理協(xié)調(diào)層帶領(lǐng)之下按照信息從事生產(chǎn)活動(dòng)。按照這一分類(lèi)和運(yùn)作方式，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的倡議層是領(lǐng)導(dǎo)決策層，決定專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展方向，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、管理及決策工作;管理協(xié)調(diào)層依據(jù)倡議層制定的目標(biāo)協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)，使各專(zhuān)業(yè)能夠協(xié)同發(fā)展;技術(shù)層指的是決定專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的直接因素，包含師資隊(duì)伍、學(xué)生群體、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源、合作企業(yè)等，在管理協(xié)調(diào)層的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，技術(shù)層各因素得到有效整合。

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