摘要：隨著新課改教育事業(yè)的深入發(fā)展，各階段教學(xué)科目都進(jìn)行了一定教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變，開始重視小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的文學(xué)知識(shí)信息，進(jìn)行文化修養(yǎng)的提升，為此，小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)在新型教學(xué)理念的影響下進(jìn)行了更多轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為重視，能夠給學(xué)生提供更加科學(xué)合理的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，督促學(xué)生進(jìn)行更加積極的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，探究文學(xué)知識(shí)。在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求不斷更新的狀態(tài)下，小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)需要發(fā)揮更多能動(dòng)性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課堂關(guān)系，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行知識(shí)獲取，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也進(jìn)行了全新教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：自主有效;小學(xué)語文課堂;構(gòu)建策略分析

　　前言：在目前社會(huì)精神文明不斷進(jìn)步的環(huán)境下，群眾對(duì)于自身思想文化的提升較為看重，而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是保證社會(huì)人民一直進(jìn)步的基礎(chǔ)，為此，小學(xué)階段需要構(gòu)建更加自主有效的教學(xué)課堂，與不同教學(xué)科目內(nèi)容進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的進(jìn)步與社會(huì)精神文明的優(yōu)化提升。自主有效的小學(xué)語文教學(xué)課堂讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，在面對(duì)問題時(shí)會(huì)更具主動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程中就可以從各種形式上進(jìn)行新知識(shí)的掌握把控;在課堂上，教師要擺正位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下獲得綜合素養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展。

　　一、構(gòu)建小學(xué)語文自主有效課堂的必要性分析

　　通過對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)社會(huì)人才需要具備一定的創(chuàng)新性和自律性，能夠在成長過程中具備自主學(xué)習(xí)的能力，因此，小學(xué)階段有關(guān)自主有效語文課堂的構(gòu)建就變成了很有必要的內(nèi)容。

　　小學(xué)語文知識(shí)涉及到較多的行業(yè)領(lǐng)域，涵蓋了很多種類的基礎(chǔ)信息，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生一些不喜歡或者是排斥的心理，并且，語文知識(shí)大多需要進(jìn)行背誦記憶，學(xué)生沒有自主性就不會(huì)對(duì)自身進(jìn)行更多發(fā)展要求，造成課堂教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的下降。因此，構(gòu)建小學(xué)語文自主有效課堂是很有必要的，能夠讓學(xué)生成為課堂主體，發(fā)展出更多學(xué)習(xí)愛好，利用更為新穎的教學(xué)活動(dòng)來傳遞文學(xué)知識(shí)。構(gòu)建小學(xué)語文自主有效課堂，可以利用自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所具備的靈活性特點(diǎn)讓教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生從不同角度獲得學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身文學(xué)素養(yǎng)，并且在今后學(xué)習(xí)生涯中具備更多自主研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、構(gòu)建小學(xué)語文自主有效課堂的途徑分析

　　小學(xué)階段的學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行自身綜合素養(yǎng)優(yōu)化提升，教師需要注意學(xué)生自主性的培養(yǎng)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)整體課堂氛圍的活躍度，提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

　　(一)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示交流

　　語文課堂正式開始之前，教師可以利用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我能力展示，在上一節(jié)課固定出一些個(gè)題目，讓學(xué)生輪流進(jìn)行自我展示;在此期間，學(xué)生需要圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行資料收集創(chuàng)作，結(jié)合主題內(nèi)容，利用文字信息進(jìn)行自我展示。在自我展示階段，學(xué)生可以收集到好詩好句，收集到具有鼓勵(lì)意義的故事，或者是激發(fā)人們思想進(jìn)步的名言警句，教師也通過學(xué)生的自我展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生傳達(dá)著自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生的自律習(xí)慣得的更多培養(yǎng)。

　　比方說，在一些節(jié)假日之前，像是中秋節(jié)、國慶節(jié)，這些節(jié)日開始放假之前，教師可以布置下演講任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行資料收集，可以是經(jīng)典故事，可以是詩詞、也可以是偉人介紹，讓學(xué)生從自我收集的資料中找尋節(jié)日特點(diǎn)，同時(shí)也讓更多人進(jìn)行文學(xué)信息的有效積累，獲得自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生自我表達(dá)的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)對(duì)自主課堂構(gòu)建更感興趣，在進(jìn)行語文知識(shí)獲取的過程中，會(huì)認(rèn)可自主有效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而有效推動(dòng)課堂構(gòu)建進(jìn)程。

　　(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)

　　小學(xué)生年齡較小且心理不夠成熟，在課堂上很容易受到其他各類因素的影響，不能集中注意力，并且小學(xué)階段的語文知識(shí)具有一定的枯燥性，學(xué)生很有可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成課堂教學(xué)效率的下降。由此，教師可以借助多媒體技術(shù)的力量，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，利用生動(dòng)、多樣的教學(xué)課件吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中更能集中精神，擁有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生的自主有效課堂構(gòu)建活動(dòng)參與度得到提升。

　　比方說，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)課文《秋天的雨》時(shí)，文章對(duì)秋天的雨進(jìn)行了不同角度的刻畫，教師為了讓小學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出文章內(nèi)容，讓秋天的雨更加具象化;同時(shí)也可以留有一定的余地，讓小學(xué)生進(jìn)行自我想象，分析文章對(duì)秋天的雨的描寫是否正確，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究，構(gòu)建主動(dòng)有效的語文課堂。

　　結(jié)語：對(duì)于小學(xué)語文自主有效課堂的建設(shè)，還需要教師關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析出更多課堂優(yōu)化策略，讓策略方案具備一定的可實(shí)踐性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]汪小美.激勵(lì)自主學(xué)習(xí) 打造有效課堂——構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂的再思考[J].語文知識(shí)，2017，(24)：38-39.

　　[2]陳立中.如何構(gòu)建自主有效的小學(xué)高年級(jí)語文課堂[J].學(xué)周刊，2015，(35)：146.

　　[3]張雪梅.構(gòu)建自主有效的小學(xué)語文課堂[J].基礎(chǔ)教育課程，2015，(12)：52-53.