摘要：應(yīng)用心理學專業(yè)教學的主要目的在于實踐應(yīng)用，怎樣讓學生在個人及社會的各領(lǐng)域應(yīng)用心理學理論與方法是高校教育工作者必須考慮的問題，需要根據(jù)應(yīng)用心理學專業(yè)實踐性與應(yīng)用性要求突出的特征，在全面貫徹實踐理念的基礎(chǔ)上結(jié)合校內(nèi)與校外實踐，實施有效的專業(yè)實踐教學。

　　關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)用心理學專業(yè);心理學;實踐教學

　　心理學是兼具自然取向、人文取向的一門交叉性學科，在其體系之中應(yīng)用心理學是發(fā)展迅速的重要分支，注重改進應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學，開展豐富多樣的實踐教學活動，這對人才培養(yǎng)及學科發(fā)展都具有重要意義。如今各高校在應(yīng)用心理學專業(yè)的實踐教學目標與環(huán)節(jié)方面均在積極探索，專業(yè)建設(shè)比較成熟，但也暴露出實踐理念薄弱、校內(nèi)外實踐教學實施不力等問題，導致專業(yè)實踐教學流于形式，急需改進和強化。

　　一、貫徹實踐理念，增強學生實踐意識

　　應(yīng)用心理學的實踐性與應(yīng)用性都很強，這決定了教師在教學環(huán)節(jié)務(wù)必要正確樹立并全面貫徹實踐理念，有機整合理論的講授和應(yīng)用，幫助學生加深對知識的理解，能夠活學活用，妥善解決實際問題。即專業(yè)教師要根據(jù)課程特征探索恰當?shù)膶嵺`教學方式，將實踐理念滲透到教學過程之中[1]。例如心理學史和實驗心理學、認知心理學等專業(yè)課程涉及到大量概念性的、事實性的知識，學生比較容易理解，識記是重點所在，教師在教學中要摒棄傳統(tǒng)講授法，通過學生授課方式消除注入式傾向，提高教學效果。具體而言，由個別學生暫時擔任教師職務(wù)，為其他學生講課，因為學生們年齡相仿，最近發(fā)展區(qū)類似，同伴最容易接受、理解他們說的話，學生授課可以較好地激發(fā)學生的學習興趣，使其可以鍛煉語言表達能力和收集資料、整理課件、制作課件的能力，培育團隊協(xié)作精神，增強實踐意識及當眾發(fā)言的勇氣、信心。當然，教師使用學生授課方式并不表示自己不用講課，應(yīng)充分體現(xiàn)組織和指導作用，對學生的講授做出及時的、準確的評價，強調(diào)重難點、糾正偏頗、補充遺漏，讓學生們有效識記。

　　適合滲透實踐理念的應(yīng)用心理學專業(yè)課程教學方式還有很多，課堂心理劇、微格教學訓練和專業(yè)課題辯論等教學方式在實踐環(huán)節(jié)受到學生的青睞，情境體驗、實驗演示、案例教學、問題導向教學、自主探究等方式也能讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高參與專業(yè)實踐教學的積極性和程度，在學習環(huán)節(jié)有效掌握獲得應(yīng)用心理學專業(yè)知識的方法，提高實踐應(yīng)用意識。

　　二、強化校內(nèi)實踐，培養(yǎng)學生專業(yè)技能

　　應(yīng)用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于專業(yè)課程知識講授，基于人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視課程目標和崗位應(yīng)用需求的整合，提升專業(yè)實踐教學的針對性、密集性。這就需要教師在校內(nèi)加強實踐教學的實施，例如通過心理健康協(xié)會的建立，組織學生開展心理咨詢、心理講座等實踐活動，基于模擬進一步提升教學真實性，讓學生接觸更多案例，有更多參與實踐的機會，提高專業(yè)技能和應(yīng)用能力。

　　同時要加強對學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)，鼓勵他們在學校學習環(huán)節(jié)考取對應(yīng)職業(yè)資格證書;合理分配理論課時、實踐課時，定期舉辦校內(nèi)心理劇比賽、“5.25心理健康節(jié)” 主題活動、心理咨詢服務(wù)等，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，基于專業(yè)技能和素質(zhì)增強實踐能力。此外，高校要面向?qū)W生開放實驗室，為其提供自主實踐平臺，支持應(yīng)用心理學專業(yè)學生順利開展專業(yè)實驗活動、實訓活動等[2]。例如組織學生在校內(nèi)開展團體沙盤游戲治療活動，或者整合資源，通過電子錄播系統(tǒng)模擬專業(yè)課程實踐活動等，持續(xù)改善大學生鍛煉專業(yè)技能和實踐應(yīng)用能力的條件。

　　三、拓展校外實踐，提高學生實踐水平

　　傳統(tǒng)教學脫離生活實際，這是普遍性問題，課程教育改革提倡情境體驗教學，也就是在教學過程中要引導學生解決實際生活中存在的問題，密切聯(lián)系知識、方法和現(xiàn)實任務(wù)情境[3]。鑒于此，高校應(yīng)用心理學專業(yè)教師不僅要強調(diào)校內(nèi)實踐教學的實施，還要向校外拓展實踐教學，按照專業(yè)課程特征組織學生在校外實踐平臺開展系統(tǒng)的社會實踐活動。

　　例如高校和本地的幼兒園、中小學、早教中心、學習障礙指導中心、兒童心理干預中心等建立長期溝通，由專業(yè)教師組織學生深入這些教育機構(gòu)，觀察幼兒、青少年等在課堂內(nèi)外的實際表現(xiàn)，對其年齡特點和心理發(fā)展情況加以分析，撰寫觀察報告，通過交流和研討等形式進一步鞏固調(diào)查研究成果，保持參與校外實踐的熱情;組織學生經(jīng)常觀摩教師的心理干預或教學，密切結(jié)合所學應(yīng)用心理學理論知識和教學實踐、心理咨詢、心理治療，切身體會應(yīng)用心理學在現(xiàn)實生活中的滲透;體現(xiàn)應(yīng)用心理學的社區(qū)服務(wù)功能，組織學生走進社區(qū)、老年人活動中心等，了解老年群體的心理需求，按照自己掌握的理論知識、專業(yè)技能，幫助老年人解決心理困惑，完成調(diào)研報告，加強交流和研討;鼓勵學生們積極參與用人單位的人力資源管理，測查員工的心理狀況，針對單位員工開展心理幫扶活動等等。通過這一系列校外實踐，讓學生們真正做到學以致用，持續(xù)提高專業(yè)實踐水平，不斷增進和社會的聯(lián)系，發(fā)展應(yīng)用能力。

　　總而言之，高校加強應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學是當前深化教育教學改革的迫切需要，是培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的專業(yè)心理人才的現(xiàn)實需要。任何事物的改變和發(fā)展都不可能一蹴而就，作為高校心理專業(yè)教師要在實際教學過程中不斷總結(jié)、反思和探索，想辦法改進實踐教學，使其更符合專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)、學科發(fā)展的需求。

　　參考文獻

　　[1]宋偉，乃奕.應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及改革對策[J].現(xiàn)代交際，2020(07)：177-178.

　　[2]趙劍.高校應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學的困境與出路[J].科教導刊(上旬刊)，2019(11)：134-135.

　　[3]劉濤.轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下應(yīng)用心理學專業(yè)實踐教學改革探究[J].教育教學論壇，2019(07)：113-115.

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