摘 要：本研究針對環境工程原理課程在課程規劃、教學內容、實驗特色、教學形式及考核方式等方面存在的問題，分析課程改革的必要性，提出教學改革方案，即在充分體現環境工程學科特色的基礎上，科教結合，使教學內容體系得到優化;校企聯合，構建新型教學模式;考核學生學習全過程。通過教學改革與實踐，學生可以在掌握環境工程原理基本理論和知識的基礎上，達到思維創新和能力培養的目的。

　　關鍵詞：環境工程原理;創新能力;教學改革

　　2015年11月5日，國務院發布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》文件。文件圍繞“中國特色”“世界一流”的核心要求，在建設方面提出了“培養拔尖創新人才”的任務，要“堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，著力培養具有歷史使命感和社會責任心、富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才”。同時，在改革方面提出要“實現關鍵環節突破。加快推進人才培養模式改革，推進科教協同育人，完善高水平科研支撐拔尖創新人才培養機制”。可見，“雙一流”建設的重要任務之一——拔尖創新人才的培養至關重要。課程作為大學教育的基本單元，是培養人才的核心要素。因此，課程的規劃和設計能力是大學教師乃至一所大學的核心競爭力。

　　一、環境工程原理課程教學的現狀分析

　　環境工程原理是我國高校環境學科的專業基礎課，主要研究工業及生活排污治理技術中各單元過程的基本原理、典型設備的構造與操作原理，以及各單元過程的設計計算。它以高等數學、物理、物理化學等為基礎課程。該課程不僅適用于環境治理工程，而且在化工、冶金、電子、醫藥、輕工、航空等行業也發揮著效能。在高校教學計劃中，環境工程原理是自然學科到應用學科的橋梁。因此，對于環境工程專業而言，環境工程原理課程的規劃直接影響著專業學科的建設和發展，其教學設計對提高學生綜合素質、實現創新人才的培養目標意義重大。

　　目前，中原工學院環境工程專業在環境工程原理課程的建設方面還存在著許多亟待改進和改革之處，具體體現在以下五個方面：

　　(一)課程規劃

　　環境工程原理課程內容雖多源于物理化學、生物化學及化工原理等課程，但這些學科的知識點并不能很好地反映環境工程學科本身的理論以及環境工程領域的復雜工程問題。因此，基于環境工程學科的專業需求特色，環境工程原理的教學規劃不能等同于以上三門學科的簡單組合。

　　(二)教學內容

　　中原工學院環境工程專業選用的教材是清華大學胡洪營教授主編的《環境工程原理》。該教材屬于國家級規劃教材。在教學過程中，環境工程原理的教學內容多局限于該教材，對相關相近學科知識并未涉及，這必然限制課程的發展更新及學生學術視野和思維的拓展。

　　(三)實驗特色

　　現有的環境工程原理實驗多以基礎性實驗為主，以單一知識點為內容進行驗證性實驗，缺乏綜合性、系統性和連續性。此類實驗的設置不僅限制了學生對理論知識的融會貫通，而且也不利于創新思維和能力的培養。

　　(四)教學形式

　　教學只限于在限定的時間內在教室授課，一般是完全按照教材既定方案進行課堂教學。此種教學形式不利于培養學生獨立思考的能力。

　　(五)考核方式

　　在實施教改前，環境工程原理課程作為專業基礎課，其考核方式為平時成績與期末成績相結合。平時成績由出勤率和作業成績構成，作業內容為章節后的練習題，平時成績占綜合成績的20%。期末成績即為試卷成績。單一的考核方式既不能全面考查學生的學習效果，也不能體現學生的學習過程。

　　因此，擴展教學內容、改進教學形式、開展多樣的學生學習評價模式勢在必行。

　　二、環境工程原理課程教學改革實踐

　　(一)注重理論系統構建，規劃知識模塊

　　作為環境科學與工程學科的專業基礎課程，環境工程原理與大氣污染控制工程、水污染控制工程及環境工程微生物學等研究方向及課程都密切相關，其知識源于物理化學、生物化學及化工原理的有機結合。在教材內容的規劃上，環境工程原理更傾向于基本原理和理論在典型設備、典型工藝及環境工程中的應用。因此，環境工程原理的課程規劃，不能完全參照以上三門學科的內容，要以建設一流學科為目標，在遵循該課程自身課程理念的基礎上，更多地體現學校本專業的學科特色，充分考慮后續專業課程的銜接性和延續性，從而激發學生學習的熱情及參與科研的積極性，培養并增強學生靈活運用理論知識分析和解決復雜工程問題的創新意識和能力。

　　因此，在教學內容的規劃中，避免相關課程教學內容的重復，明確環境工程原理的教學內容與重點難點，優化課程教學體系格外重要。例如，熱量傳遞、質量傳遞、過濾、吸收、吸附、萃取等操作單元的基本原理及典型設備的設計計算等內容在化工原理課程中為主要講授內容，而環境工程原理則是針對知識體系規劃課程相關知識模塊。教學規劃中可以將相互聯系的知識點重新組合，使教學內容系統化。例如，選取基礎理論部分的質量傳遞與分離過程原理的吸收、吸附及其他分離過程為模塊，該模塊的規劃突出體現了基本理論和操作單元實踐應用的有機結合。

　　(二)科教結合，優化教學內容體系

　　隨著環境工程中單元操作的新技術、新工藝的發展，環境工程原理的相關教學內容也應及時更新。2012年，中共中央、國務院印發《關于深化科技體制改革加快國家創新體系建設的意見》，強調要“大力推進科技與教育相結合的改革，促進科研與教學互動、科研與人才培養緊密結合”。在環境工程原理教學實踐中，教師應及時采用前沿科技成果優化課程體系，更新教學內容，及時了解環境工程領域科技發展的最新動態。例如，在膜分離教學過程中，將前沿海水淡化技術引入其中，不僅可以使學生了解膜分離的機理，掌握相關的分離理論，而且可以培養學生的科研理念。將科技前沿理念應用于理論教學中，可以開拓學生的視野，培養學生的創新思維能力。

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