摘要：鋼琴課在學(xué)前教育專業(yè)中是一門核心的專業(yè)技能課。為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握幼兒教師所具備的基本職業(yè)技能，更好地提高鋼琴教學(xué)的效果，需要運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高鋼琴教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴課;教學(xué)方法

　　0 引言

　　隨著國家對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)越來越重視，尤其是幼兒教師技能培訓(xùn)在整個(gè)培養(yǎng)人才方向的時(shí)候顯得尤為重要。目前鋼琴技能是學(xué)前教育核心技能課程，針對這一學(xué)科特點(diǎn)，找到適用于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)方法是我們一直在努力學(xué)習(xí)研究的課題。文章就我校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課所使用的教學(xué)方法進(jìn)行解析。

　　1 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的目標(biāo)及學(xué)生基本特征

　　1.1 教學(xué)目標(biāo)的明確性

　　學(xué)前教育鋼琴課程教學(xué)大綱明確指出，鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)重要的必修課之一，其中包括鋼琴演奏基礎(chǔ)知識(連奏、斷奏、雙手協(xié)調(diào)等)，兒童歌曲伴奏編配能力，以及兒童歌曲自彈自唱能力。只有將這幾大能力循序漸進(jìn)的融入到教學(xué)中，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基本要求，同時(shí)也是作為幼兒園教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本技能，才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求及將來的工作需要。所以學(xué)前教育專業(yè)不是要培養(yǎng)技能型專業(yè)鋼琴演奏的人才，而是培養(yǎng)能夠熟練并綜合運(yùn)用鋼琴，以勝任幼兒音樂教育的教師。因而，學(xué)前教育鋼琴課與其他專業(yè)鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)有顯著的區(qū)別，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該更傾向于培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)演奏水平和即興伴奏能力以及兒童歌曲的彈唱能力[1]。

　　1.2 學(xué)生的基本特征及音樂素質(zhì)

　　我校招生源一部分來自中等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)，另一部分是來自普通高中的沒有任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)生。這兩類學(xué)生在手指靈活度、雙手協(xié)調(diào)、視唱、歌曲演唱等方面具有一定的差異性，所以在制定教學(xué)大綱時(shí)要力爭在半年到一年的時(shí)間縮短這個(gè)差異或者說是距離。但同時(shí)他們有基礎(chǔ)的同學(xué)仍然要在打節(jié)奏、識譜、伴奏、演奏法等方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，因?yàn)殇撉僬n每名同學(xué)出現(xiàn)的問題都有可能是不一樣的，也就是接受能力的問題。由于他們年齡在18歲左右，已經(jīng)錯(cuò)過了最佳的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的幼兒時(shí)期，那么在短時(shí)間內(nèi)如何讓他們達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求確實(shí)是一個(gè)很難的問題。學(xué)前教育鋼琴課大多是集體課及小組課，學(xué)生練琴時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的效果，這就需要教師在教學(xué)方法上深入研究探索。

　　2 適宜的鋼琴教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)前教育的鋼琴課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此需要精心選取合適的教學(xué)內(nèi)容。集體課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上既要以兒童歌曲學(xué)習(xí)為主，又要有基礎(chǔ)性內(nèi)容，還要考慮伴奏尤其是兒歌彈唱的伴奏[2]。

　　2.1 鋼琴基本手指練習(xí)

　　在手指練習(xí)的選擇上，原則是由淺入深，循序漸進(jìn)，有針對性，有代表性的選擇。不能像專業(yè)性鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)的教材按部就班的彈奏，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇。比如有的學(xué)生肌肉緊張，就要讓他加強(qiáng)放松訓(xùn)練，其中包括身體放松訓(xùn)練，手臂放松訓(xùn)練，手腕放松訓(xùn)練，手的放松訓(xùn)練等。有的學(xué)生手指不靈活，就要讓他加強(qiáng)抬手指訓(xùn)練，手掌關(guān)節(jié)的靈活度訓(xùn)練。有的學(xué)生指尖不穩(wěn)就要加強(qiáng)指尖的站立練習(xí)等。總之，要從多方面幫助每一個(gè)學(xué)生解決他所遇到的難題，循序漸進(jìn)。相信通過一年的訓(xùn)練學(xué)生定然會(huì)在手指靈活度上提升。

　　2.2 兒童歌曲伴奏編配能力及轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)

　　在兒童歌曲伴奏的編配上要依據(jù)和聲學(xué)中的理論和曲式分析理論對曲子進(jìn)行合理的編配的分析。這其中包括分析曲子的拍子，確定好伴奏音型，指法的選擇，左手級別的分析等能力。在這里強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生分析曲子的各種問題，讓學(xué)生真正理解每一個(gè)問題是如何解決的，從真正意義上幫學(xué)生掌握很多的重點(diǎn)難點(diǎn)后可以通過用新課來驗(yàn)證知識的掌握程度。這樣既可以理解新知識同時(shí)又可以預(yù)習(xí)了新課，對以后的學(xué)習(xí)打下了良好的理論基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)調(diào)能力也是非常重要的能力訓(xùn)練，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程包括兩升兩降以內(nèi)的轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練，更考驗(yàn)了學(xué)生的記憶能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，要選擇旋律性較強(qiáng)的樂曲，要少而精，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。

　　2.3 兒歌彈唱教學(xué)方法

　　兒歌彈唱是在學(xué)好鋼琴和聲樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種科學(xué)的彈唱訓(xùn)練，首先，要求學(xué)生要彈熟每一首兒歌，在之前完成的鋼琴伴奏知識的訓(xùn)練完全可以勝任兒歌彈唱的曲子需求，在這里建議可以選擇簡單的C大調(diào)進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，而不再是其他調(diào)的彈唱訓(xùn)練，因?yàn)閺棾寄苁且豁?xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，并不僅僅限于某個(gè)調(diào)上的彈唱訓(xùn)練。其次，唱好一首兒歌才是重中之重，比如呼吸、咬字、歌詞大意、情緒等都是要在聲樂課上解決的問題，然后可以坐唱感受韻律感樂曲所要表達(dá)的美感，還有坐著朗讀歌詞也可以提升此項(xiàng)技能，也能消除學(xué)生的一些緊張感。同時(shí)可以邊彈右手邊讀歌詞，再邊彈邊唱歌詞，一句一句幫助學(xué)生解決遇到的問題。彈唱技能對教師的要求也是很高的，比如教師應(yīng)具備鋼琴和聲樂兩項(xiàng)技能，同時(shí)具有辨別聲音的耳朵，并幫助學(xué)生改變聲音的狀態(tài)，以此增加學(xué)生的信心和興趣，并不是一味地讓學(xué)生練熟和大聲唱。所以在此也呼吁教師課下多練習(xí)這兩項(xiàng)技能，同時(shí)把方法慢慢滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握。

　　3 科學(xué)的集體教學(xué)法

　　3.1 在教學(xué)中的滲透指導(dǎo)

　　在實(shí)施教學(xué)過程中，鋼琴課的特殊性還在于回課中需要教師和學(xué)生產(chǎn)生一定的教學(xué)討論方式。比如學(xué)生在回課時(shí)出現(xiàn)的問題，可由學(xué)生自發(fā)的提出來，然后教師慢慢引導(dǎo)，并解決出現(xiàn)的問題。在這個(gè)過程中教師要對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和評價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，這對于下次的練琴會(huì)有很大的幫助，并形成一種良性循環(huán)。讓每名學(xué)生都體會(huì)到教師的溫馨輔導(dǎo)，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，讓整個(gè)集體形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，對于以后的教學(xué)有極大的幫助，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)能力。相信這樣的課堂，每名學(xué)生都會(huì)取得優(yōu)秀的成績，也會(huì)期待每周的一次鋼琴課[3]。

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