摘要：隨著信息技術的飛速發展，大量信息技術被應用到教育教學中，然而城市和農村因為發展不平衡，信息技術普及程度也出現不均衡。農村出現教學資源貧乏，沒有充足的圖書資料;教學手段守舊不與時俱進;學生學習被動，沒有興趣等諸多問題。本文針對我國目前農村語文教學的弊病，圍繞農村如何在信息技術環境下培養學生語文素養展開討論。

　　關鍵詞：信息技術;農村學生;語文教學

　　引言：從我國目前情況看，農村學生仍然占大多數，農村教育是我國教育發展不可忽視的一部分。近年來我國有加大農村教育信息化建設，向農村輸送計算機設備，為農村學校建立校園網，讓農村學生接入互聯網，但城鄉差距依然較大。語文教學對學生語言技能培養，性格塑造都有重大意義，學好語文也是作為中國人的一項基本素養，把信息技術融入到語文課堂中也有利于初中生學好語文，提高學生語文核心素養，培養學生對語文學習的濃厚興趣。

　　一、加強信息技術普及和基礎設施建設

　　能在語文課堂中融入信息技術的前提是，農村有良好的信息技術環境，例如網絡基站建設，接入互聯網，配置電腦，安裝多媒體設備例如投影儀、白板等。同樣重要的還有骨干人員培訓，我國城鄉教育差距不僅體現在硬件設備上，還體現在師資力量的差距上。不少學校雖然配備多媒體教室，也有規定要求教師安排一定的多媒體課，但很多教師只是形式主義，完成任務式的使用多媒體，并沒有真正將信息技術運用到課堂中。另外偏遠農村的教師偏老齡化，對信息技術不夠了解，不會運用。所以在完善基礎設施建設同時，也應該加強信息技術普及和培訓，讓更多教師會運用多媒體，了解多媒體教學的價值，改變老舊的教育觀念和教學方法，還應該向農村輸送更多年輕的師資力量，帶動農村教育向新時代靠攏。

　　二、通過網絡走出農村開拓視野

　　傳統語文教學主要依靠教師講解，學生學習到的知識僅限于課本和教師講解，在信息技術環境下，可以運用網絡讓學生走出農村開拓視野。在課前，教師可以布置預習任務讓學生學習通過網絡搜索查找相關資料，這樣既鍛煉了學生搜索資料能力，也開拓思維豐富見識。例如在學習朱自清《春》這篇文章時，可以引導學生搜集有關春天的文章、詩句，體會文人筆下各種各樣的春，還可以搜集有關春天的圖片，讓同學們描述自己心目中的春天，或者通過互聯網可以領略世界各地春天的美麗景色。這樣的預習一下子讓這堂語文課變得生動有趣了，不僅可以鍛煉學生語言思維能力，還可以豐富拓展知識，開闊視野。語文教育的核心之一就是培養學生語言思維能力，通過網絡學習別人如何描述春，鍛煉學生用語言描繪春天遠比生硬的講解課本語言知識更加有效。

　　三、運用多媒體豐富課堂活躍課堂氛圍

　　多媒體設備包含投影儀、白板、電腦、音響等課堂交互設備，教師可以運用多媒體設備，通過幻燈片、視頻、音頻等方式進行教學，從而豐富課堂內容活躍課堂氣氛。例如在學習《蘇州園林》時，教師可以放一些蘇州園林的圖片或者視頻，讓同學們真切感受蘇州園林的美麗，用圖片視頻結合課本文字，這樣也能深化課本內容，給同學留下更深刻的印象而不用死記硬背課文內容。據調查顯示，多媒體設備更能吸引學生興趣，學生在瀏覽圖片視頻時思維活躍，興趣濃厚，這樣課堂也不再死板僵硬。在學習高爾基的《海燕》時，教師都會讓學生學習朗誦海燕，體會詩中包含的情感，這時候可以運用多媒體播放背景音樂，或者播放海燕在波濤洶涌的海上展翅翱翔的視頻，觸動學生的情感，讓學生更有代入感，更能體會詩中的鼓舞之情。再利用網絡給學生普及一些革命歷史背景，這樣學生就知其然，知其所以然。多媒體設備的融入極大地豐富課堂內容，課堂不僅是講述課本，語文教學也不局限在課本字面上;多媒體的運用活躍了課堂氛圍，通過視覺、聽覺多方面的沖擊讓課堂生動有趣。

　　四、師生互動以學生為本激發學習興趣

　　傳統語文課堂的師生互動大多是教師提問，學生舉手回答，由教師引導學生思維，學生在課堂的表現顯得被動。在信息技術環境下，應當以學生為本，增加多元化的師生互動，激發學生學習興趣。蘇軾的《水調歌頭》在初中學習以前就有不少人聽過這首歌，在學習這首詩歌時，教師可以播放音樂邀請學生們先學習唱這首歌，舉辦唱詩大會，不僅在課堂唱出來，通過課前預習，讓學生分組討論學習這首詩歌，制作幻燈片，然后在課堂上講述自己的理解。教師作為聽眾，分析理解學生的觀點然后進行補充。這樣提升學生在課堂的地位，教師以學生為本，學生從被動接收知識變成主動探索知識，自主學習可以促進學習興趣，提高學生自學能力，小組討論增加學生之間的互動，也鼓勵學生表達表現自己。

　　結束語

　　初中學生的語文核心素養體現在學生聽說讀寫的能力上，在信息技術高速發展下，農村初中語文教學應該與信息技術相結合，開創新的教學方法和課堂環境提升學生語文核心素養。

　　參考文獻：

　　[1]楊茂江.語文核心素養的構成與培養路徑探析[J].成才之路，2020(03)：76-77.

　　[2]麻明輝.新課改背景下信息技術在農村小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019(26)：164-165.

　　推薦閱讀：教育扶貧的論文適合發表哪些期刊