摘要：堅持以德為先，切實加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。堅持確立教師的主體地位，把師資隊伍建設(shè)作為倡議性舉措，建立健全專業(yè)特色的教師分類培養(yǎng)與管理制度，讓教師參與到學(xué)校的管理和決策，全力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、愛崗敬業(yè)、師德高尚、富有活力的教師隊伍。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;師德;教師培養(yǎng)

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　　2018年，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，明確了堅持興國必先強(qiáng)師，教師隊伍建設(shè)在整個教育事業(yè)中的優(yōu)先地位，提出教師隊伍建設(shè)的重要意義和總體要求;指出要“著力提高教師專業(yè)能力，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，“要打造一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊伍”，提升教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。《國家職業(yè)教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)中進(jìn)一步提出高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。本文以黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院為例，探討創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)。

　　1 修師德、正師風(fēng)、鑄師魂

　　“師者，人之楷模也。”堅持以“學(xué)高為師、身正為范”為從業(yè)準(zhǔn)則，遵從“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的育人方針，把師德養(yǎng)成教育提高到教師工作的首要位置。

　　1.1 繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

　　進(jìn)一步健全落實師德建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，落實教育部《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)化教師師德考評，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣，著力解決師德失范等問題，加大師德問題查處與懲治;落實教育部《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，完善我院師德規(guī)范等制度;

　　1.2 構(gòu)建科學(xué)有效的師德師風(fēng)考評機(jī)制

　　從領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價等多個方面分層次進(jìn)行，并將考評結(jié)果作為教師年度考核、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

　　1.3 建立嚴(yán)格的師德師風(fēng)約束機(jī)制

　　將師德師風(fēng)考評與職稱評聘、教科研評獎、名師評選、干部任用等掛鉤。對于違反師德的，堅決實行一票否決制，做到獎懲分明、客觀公正，使師德師風(fēng)監(jiān)督公開化、社會化、制度化。引導(dǎo)教師把“忠誠、積極、負(fù)責(zé)”為要素的態(tài)度培養(yǎng)融入教育教學(xué)始終。

　　1.4 弘揚高尚師德，樹立道德楷模

　　通過師德先進(jìn)個人、模范教師、最受歡迎教師評比等活動，塑造新時代職業(yè)教育教師形象，努力營造修師德、正師風(fēng)、鑄師魂的良好氛圍，引導(dǎo)廣大教師弘揚教書育人、為人師表的好風(fēng)尚，爭做道德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派，在師生中和社會上有良好聲譽的先進(jìn)分子，引導(dǎo)和激勵廣大教師自覺加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，真正成為學(xué)生的楷模和表率。黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院把“忠誠、積極、負(fù)責(zé)”為要素的態(tài)度培養(yǎng)融入教育教學(xué)始終，形成“四有”好教師的良好氛圍，教師堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，使教師成為學(xué)生錘煉品格，學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)新思維，奉獻(xiàn)祖國的引路人。

　　2 拓領(lǐng)域、納賢才、注活力

　　“職教20條”中提出多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，通過優(yōu)化專兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)，推動我國教師隊伍建設(shè)水平，為實現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供有利的師資保障。

　　2.1 實施嚴(yán)格的職業(yè)教育教師準(zhǔn)入制度

　　嚴(yán)格執(zhí)行團(tuán)隊專兼教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從知名企業(yè)招聘具有3年以上相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作經(jīng)歷的技術(shù)技能人才。

　　2.2 實施高層次人才引智計劃

　　學(xué)校制定《高層次教師引進(jìn)辦法》完善高層次教師引進(jìn)、使用、管理程序，通過專題講座、項目聘請、階段性聘用等方式“柔性引進(jìn)”行業(yè)企業(yè)、科研院所和院校聘用知名名度高、影響力大的領(lǐng)軍人才或者大師名匠作為專家顧問、講座教授等特聘崗位，選聘企業(yè)高技能人才、能工巧匠作為兼職教師或產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。探索和完善博士、教授和特殊專業(yè)技能型人才引進(jìn)機(jī)制，做大做強(qiáng)學(xué)院優(yōu)秀教師隊伍。

　　2.3 建立兼職教師動態(tài)調(diào)整機(jī)制

　　校企合作資源，建立校企高端人才資源共享機(jī)制，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，不斷優(yōu)化教師人員配備結(jié)構(gòu)。黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院近年來嚴(yán)把錄用關(guān)、引進(jìn)關(guān)，以高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點先后從省內(nèi)外知名高校和企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才154人。其中省級教學(xué)名師2人，哈藥集團(tuán)、哈肉聯(lián)等企業(yè)高級職稱技術(shù)人員13人，吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等國家重點大學(xué)博士3人、碩士95人。

　　3 細(xì)規(guī)劃、精培訓(xùn)、筑發(fā)展

　　以專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實踐為著眼點，精準(zhǔn)對接教育理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力與專業(yè)服務(wù)等關(guān)鍵要素構(gòu)建教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.1 科學(xué)制定教師發(fā)展規(guī)劃

　　學(xué)院按照人才培養(yǎng)、成長和發(fā)展規(guī)律，制定《干部與教師隊伍培養(yǎng)及發(fā)展規(guī)劃》，以“態(tài)度、知識、技能”培養(yǎng)為主線，對新入職教師實施春芽計劃，對轉(zhuǎn)正后1-3年教師實施春苗計劃，對具有提升和發(fā)展?jié)摿Φ慕處煂嵤┣嗵O果計劃，對專業(yè)骨干教師實施紅蘋果計劃，對在行業(yè)和社會具有較高知名度和影響力的教師實施金蘋果計劃，以培養(yǎng)培訓(xùn)為核心，提升教師的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

　　3.2 加大高等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度

　　推動學(xué)校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，完善專業(yè)教師到對口企業(yè)定期實踐制度。開展專業(yè)帶頭人、骨干教師、年青教師等培訓(xùn)工作，實施教師國際化培訓(xùn)計劃，選送教師赴國外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，培養(yǎng)國際視野。完善兼職教師庫，加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)。“十二五”以來，黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院積極選派優(yōu)秀骨干教師參加國內(nèi)外研修，62人赴德國、美國、加拿大等國(境)外學(xué)習(xí)職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗，百余人參加教育部高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)項目，220余人次參加國內(nèi)知名院校進(jìn)修，4人參加“國內(nèi)訪問學(xué)者”項目學(xué)習(xí)。2016年1月-2017年8月，先后分4批共派出179名骨干教師到復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京師范大學(xué)參加為期10天以上的骨干教師職業(yè)教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)。

　　3.3 繼續(xù)推進(jìn)專任教師到企業(yè)實踐機(jī)制

　　教師通過到企業(yè)實踐基地，參與企業(yè)科研實踐、企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)管理等，提高教師自身的科研能力和創(chuàng)新能力，逐步將教師到企業(yè)實踐形成常態(tài)化、規(guī)范化，使每位教師都能獲得到企業(yè)實踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并將到企業(yè)實踐的情況作為任期考核的基本內(nèi)容和職務(wù)聘任、晉級、評優(yōu)的必要條件。

　　4 推改革、提質(zhì)量、助成長

　　堅持“以生為本”“以學(xué)為主”的教育教學(xué)理念，開展創(chuàng)新項目建設(shè)，教師通過深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行課程研討，完成教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，著力提高課堂質(zhì)量，提高教師職業(yè)教育教學(xué)能力。

　　4.1 鼓勵參與學(xué)術(shù)活動，支持專業(yè)人才培養(yǎng)

　　鼓勵和支持兼職教師與專任教師一起申報教學(xué)研究項目、教學(xué)改革成果，吸引企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。

　　4.2 推進(jìn)項目化課程改革，鼓勵教師改革創(chuàng)新

　　以突出課程教學(xué)目標(biāo)以能力為重，教學(xué)內(nèi)容以項目和任務(wù)為主，教學(xué)過程以教學(xué)做一體的項目化課程實施原則，從加強(qiáng)項目化課程教學(xué)整體和單元設(shè)計入手，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境由課堂與生產(chǎn)實際的轉(zhuǎn)變、教師和學(xué)生的身份由課堂向生產(chǎn)實際的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程由課堂向生產(chǎn)實際的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變，收到良好的教學(xué)效果。

　　4.3 完善教學(xué)診改機(jī)制，開展教師教學(xué)質(zhì)量評價

　　逐步建成覆蓋全員、貫穿全程、縱橫銜接的常態(tài)化教學(xué)工作診斷與改進(jìn)機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容及指標(biāo)設(shè)計緊跟教改步伐，在加強(qiáng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)考核的基礎(chǔ)上，融入混合式課堂等教學(xué)質(zhì)量評價理念，促進(jìn)學(xué)校課改、教改持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：(略)