【摘要】在小學的教學當中，其中一項關鍵的教學內容就是情感教育，也屬于提升學生綜合素質一個關鍵的方法。在小學時期，學生不能準確的引導自身的情感。所以，在缺乏學習環境的狀況下，其在學習英語學科上具有相應的困難。在小學英語教學當中對情感策略加以應用，能幫助小學生培養積極的情感，能盡可能降低情感因素給學生造成的影響，對培養其學習英語的興趣極為有利。

　　【關鍵詞】小學英語;教學;情感策略

　　現階段，我國在英語教學方面的重視程度越來越高，于小學時期就已開始加入英語這一門學科。由于英語和母語兩者間所學的內容截然不同，小學生于母語學習的環境下，對于學習英語學科上的效果相對而言并不是很理想，總感覺學習英語較為枯燥乏味。小學生年齡較小，正處于身心發育的初級時期，不能真正的辨別是非，在學習英語的時候極易在情感上出現誤差，其主要的表現是學習的動機不清楚，在學習時缺少足夠的信心，在上課的時候不能集中精力，更嚴重的是，由于對英語的成績不滿意而出現厭煩與抵觸學習英語這一學科的消極心理。為進一步培養學生學習英語的能力，小學英語老師需在教學當中，按照小學生心理的特點來選擇合理的情感策略，要盡可能地防止小學生在學習英語時出現負面的情感，確保英語這一學科的教學質量與學生的學習效率等。

　　一、對小學的英語教學造成影響的情感因素以及情感教學關鍵性

　　1.對小學的英語教學造成影響的情感因素

　　①情感的體驗。情感的體驗就是對理智與道德及美感等諸多情感的因素加以綜合后而產生的狀態。小學生在英語教學的課堂上，情感的體驗可對教學的整體效果產生綜合性影響，針對小學生學習的心態與知識的認知和理解及學習的自信心等產生全方位影響。

　　②情緒的狀態。情緒的狀態和學生課堂學習的情境有直接的關系，在小學生學習的積極性與投入度等諸多方面產生關鍵的影響。其最為直接的就是在課堂的學習情緒上有所表現，情感的狀態優良，可確保學生在學習英語學科時具有積極態度，于學習當中其精神的狀態體現極為飽滿。

　　③人際的環境。人際的氛圍對英語的教學造成直接的影響是來源于師生和生生之間有效的溝通和交流，處于理想人際環境當中，小學生可將自我充分表達出來，還能使溝通更加深入，在傳授知識和提高英語水準方面具有明顯的推動作用。

　　④教學的智慧。教學的智慧是老師于長期教學的經驗前提下而形成教學的方式和方法，于此環節當中，老師在對不同的學生教學的態度與感染力等方面都會使教學的效果產生雙向的影響。

　　2.情感教學關鍵性

　　①對學生建立自信心有利。在情感教學過程中，教育人員不但是擔任著老師這一角色，而且還屬于小學生知心的朋友與傾聽者。經給學生創建輕松自由這一學習的環境，那么，小學生就會逐步對學習英語知識打消畏懼的情緒，進而主動把自身問題和困惑告知教師。另外，教育人員需用鼓勵的語言取代批評教育的語言，仔細發現每個學生身上所具備的閃光點且合理加以表揚，使學生逐步的意識到自身的價值，從將而學習的自信心樹立起來。

　　②提升教學的效率。情感教學屬于英語課堂當中的一個調節劑，小學生對新鮮的事物有所喜愛，其本身開始會對英語學科抱有好奇心，若教育人員正確的進行指引，便能把好奇心轉換成學習新知識的動力。經于小學英語的課堂當中對情感教學的模式加以運用，能及時把學生引至正確學習的軌道上來，逐漸將其學習英語知識的熱情培養出來，進而把學習英語學科變為一項常態。

　　③對建立師生間良好的互動關系有利。情感的教學模式與傳統教學的模式相比而言，老師于學生心目當中的地位會更高。站在小學生這一角度上分析，其還是喜歡有著親和力且還不輕易動怒的老師，由于愛屋及烏會更為努力的學習教師所講述的知識。于情感的教學中，學生和教育人員兩者間的關系有所改變，學生不再一味地被動學習知識，而是可以與老師進行平等的交流和學習，進而在英語學科的學習上就會產生極大的興趣。

　　二、小學英語教學中情感策略的應用

　　1.給小學生更多支持和鼓勵

　　應用情感策略教學的老師需正視小學生心理上的特點，對小學生學習英語是表現加以支持和鼓勵，并能發現各小學生學習的特點和其長處等，使得小學生可明顯感受到學習英語帶來的樂趣。在應用情感策略當中，老師需選擇差異性教學的方法，針對層次不相同的小學生選擇適宜的情感策略。針對英語學科不好的小學生，需要把情緒策略放于樹立其學習的信心上來，確保學生對學習英語產生興趣，防止畏懼的情緒對其學習英語造成影響。針對水平一般的小學生，需把情緒策略放于發掘其學習的能力上來，鼓勵其拓展性的加以學習。針對英語學習優良的小學生，情感策略關鍵需放于提升其綜合的能力上來，鼓勵其學習和實踐運用課外的英文素材。

　　2.把情感策略貫穿在各項的教學活動中

　　當前，小學英語的教學逐漸的開放化，教學形式和方式多樣化。小學英語老師在來用情感策略時，需把情感積極的作用拓展至各個學習的活動當中，不但需于課堂之上充分引導小學生，而且還需于合作學習與綜合的實踐活動上加以支持，促使老師情感的影響于英語教學各方面有所滲透，使小學生于理想情感的環境下，推動小學生將英語的特長發揮出來，提升其在實際運用英語知識上的能力。

　　3.建立和諧師生的關系

　　處于新課改革的背景之下，在小學英語教學中應用情感策略，老師需把建立師生和諧的關系放于首位，給師生之間有效溝通和交流供以更多途徑，使得學生在學習英語遇到困難時，可及時詢問老師，經老師正確講解將困難解決，在這一過程當中建立起和諧師生的關系，增強學生對老師的信任和依賴，為英語教學而奠定良好基礎。

　　4.利用情感的資源來促進學生間的交流

　　在英語教學整個過程當中需貫穿情感的教育，為全面發揮出情感教育真正的作用，相關的教育人員需按照教學的關鍵點及學生接受的情況而對情感的資源合理加以應用，主要包含教育人員自身和教材的內容以及學生等。在當前英語教材當中，其教學的內容并不會出現太大改變，然而教育人員卻能應用不同教學的模式，比如情感化的表達，包含面部的表情、教學的語言與生活的經歷和肢體的動作等多方面，于小學的英語教材當中，具備情感教學的內容有許多，教育人員需同時由多角度著手提升小學生情感的意識。比如，教授“My friends”的時候，教育人員可指引學生將自己和好朋友間情感互動的經歷講述出來，于鍛煉其口語表達的前提下對生生情感加以強化，使其真正知道友情非常可貴。

　　5.經教學評價建立融洽的情感環境

　　在建立小學英語教學的情感環境當中，老師需對教學評價實際作用加以重視，經評價的方法和指標來制定，營造出良好情感的環境。小學英語老師教學當中可嘗試著實施口語的考核，如此能及時了解到學生對所學知識實際的運用狀況。小學英語老師于閉卷考核前提下引入情感的評價，于學習當中強化師生間的交流，對學生思想的動態、情感需求和實際學習英語的狀態有深入的掌握，選擇合理對策提升小學英語的教學效果。

　　三、結束語

　　當前，在小學英語的教學當中更加重視學生感受，于小學英語的教學當中對情感教學策略加以應用，可有效增強英語教學的水平。老師應在了解小學生特征前提下，探索強化教學水平的對策，提高對情感教學策略的研究與應用，于課堂中應用情感教學策略來對小學生注意力加以吸引，充分將其英語的樂趣與熱情調動起來，從而提升小學生對英語學習的能力。

　　參考文獻：

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