【摘 要】班級是學生學習、生活的主要場所，因此班主任要做好班級管理工作，積極利用心理學知識，活用集中心理效應，從而營造愉悅、輕松的班級氛圍，促進班級建設，從而更好地實現教學目標，維持班級秩序，鍛煉學生能力，提高學生學習效率。本文探討了在班主任管理工作中“南風效應”、“破窗效應”、“期望效應”、“增減效應”等心理學效應的應用。
【關鍵詞】心理學效應 班主任 管理工作
班主任是班集體的組織者、領導者、管理者，是聯系各學科任課教師的樞紐，促進學生、家長溝通橋梁，教育管理工作職責重大?，F如今學生自我意識較強，思想活躍，單純說教管理難以引起學生心理共鳴，因此班主任在進行班級管理工作時，應積極運用心理學知識細心揣摩學生心理，活用各種心理學效應解決班級問題，從而提高班級管理水平，促進和諧、健康班集體建設[1]。
一、“南風效應”的應用
“南風效應”來源于法國作家拉封丹寫的一則寓言，告訴我們溫暖勝于嚴寒，在管理過程中要多帶點人情味，尊重和關心被管理者。
在班級管理工作中，班主任要充分認識到大多數小學生還處于調皮搗蛋、活潑好動的階段，不能過于嚴厲地去管教他們，這只能不斷提高學生內心的防備度，在學生內心本就十分緊張的時候對其進行嚴厲批評教育，學生容易產生對立情緒，并產生一種教師專制的感受，很難將批評教育的話語聽進去，也會使得班主任慢慢失去人心。
因此，班主任應盡量營造一種讓學生舒心的民主氛圍，采用“南風效應”，通通過面對面、心平氣和地談心，講道理，擺事實，將學生提高到與自己一個高度，去交朋友，從而使得學生逐漸放下心理防備，更理智地接受班主任教育和勸導，甚至主動與班主任談心，從而提高管理效果，使得學生不再犯同種錯誤[2]。
例如：在班級中，有學生打架，班主任將打架學生拉到辦公室面對面談話，沒有嚴厲批評，懲罰，而是心平氣和詢問事情經過，贊揚學生可取一面，如敢于抗爭，下手知道輕重等，同時引導學生說出打架是不好的行為，鼓勵學生站在對方角度思考問題，互相道歉，讓學生知錯就改，并表揚學生這種敢作敢當，知錯就改的行為。
二、“破窗效應”的應用
“破窗效應”是指一棟樓窗戶玻璃被打破，而沒有及時維修，使得破壞者產生一種被縱容錯覺，從而行為沒有收斂，打破更多的窗戶，破壞事件一發不可收拾。表現在班級管理中就如：班上垃圾沒有及時清掃，倒掉，學生們就會無所顧忌繼續往地上扔垃圾，從而導致教室越來越亂[3]。
“破窗效應”給班主任的啟示是：在班級管理中，班主任應及時批評教育違反班級規定的學生，不放縱學生不良行為，做好每一件小事的管理，加強監督，及時修好“被打破的窗戶”，根據學生意見完善班級規章制度，嚴格貫徹，防止“破窗效應”發生。
三、“期望效應”的應用
“期望效應”的產生是因為人們對他人的看法較為在意，受到對方影響，使得自身行為越來越接近這種看法。在班級管理中，每個學生都渴望得到班主任的贊美和期望，班主任對學生有意是地寄予期望，學生自然會產生相應于這種期望的特性。因此在班級管理中，班主任要善于應用這種心理效應，積極、細心發現學生長處，并加以鼓勵，從而激發學生發展動力，調動學生學習積極性，從而促進班級管理水平的提高。
例如：面對語文成績很差的學生，班主任可以找他談心，探討其在語文方面優勢部分，如古詩詞記憶、字詞運用等方面，對其產生提高語文成績的期望，讓學生對自己薄弱學科充滿熱情。
四、“增減效應”的應用
在人際交往中，人們更喜歡那些贊揚自己的人，而先貶后褒的方式更讓人覺得真誠，而這種對他人喜歡不斷增加的人更受歡迎，這就是“增減效應”。在班級管理中，班主任在訴說學生優點和缺點時，更應該應用“增減效應”，提出缺點后，再恰如其分表揚，從而讓學生更容易接受[4]。
五、“配套效應”的應用
這種心理效應是指人們擁有一件物品后，會不斷配置與其相適應的物品，從而達到心理上平衡的現象。這反映了人們追求和諧的品質，在班級管理中，班主任要根據學生情況設置目標，從而激發學生想學好的內在動機，從而促進其形成與目標配套的良好行為，向著正確方向發展。
六、結語
總之，班主任應積極學習心理學知識，在班級管理工作中合理利用各種心理學效應，提升教育管理效果，降低學生心理防備心理，促進學生主動、積極的完善自己，不斷進步，共同建設和諧、全面發展班集體。
參考文獻
[1]安小燕.巧借心理效應，促進班級人際和諧——兼談團體心理活動在班級管理中的應用[J].中小學心理健康教育，2018，12(16)：59-60.
[2]安小燕，劉大德.淺談心理效應在高中班級管理中的運用——以團體動力發展為視角[J].中小學心理健康教育，2018，11(10)：67-69.
[3]韓娜.心理效應在職業學校班級管理中的巧妙運用[J].職業教育(中旬刊)，2017，16(11)：68-70.
[4]孫亞磊.淺談心理效應在班級管理中的應用[J].內蒙古教育，2015，12(03)：42.
推薦閱讀：《心理學探新》(雙月刊)創刊于1980年，是我國心理學專業領域的綜合性學術期刊之一。
