這篇高職教育論文發(fā)表了教師課堂管理如何提高人才質(zhì)量，課堂教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié), 加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面檢查和監(jiān)控, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平, 是推進(jìn)高校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，最終才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高職教育論文投稿,課堂教學(xué)管理,人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院2003年經(jīng)省政府批準(zhǔn)由中專升格為高職，2009年被列為江西省首批省級(jí)示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，2014年成為江西省首批培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才試點(diǎn)院校，2016年被省教育廳確定為國(guó)家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)立項(xiàng)單位，2017年榮膺全國(guó)高職院校“國(guó)際影響力50強(qiáng)”，現(xiàn)有全日制高職生12000余人，合作培養(yǎng)本科生278人。升格高職十余年，學(xué)院已從規(guī)模擴(kuò)張、外延式發(fā)展邁入追求內(nèi)涵式發(fā)展、注重質(zhì)量提升的新階段。

　　如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量是我院早日成為“全省一流、全國(guó)知名”的國(guó)家優(yōu)質(zhì)高職院校的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)施教育的主渠道。因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須從課堂教學(xué)入手。學(xué)院以強(qiáng)化教師課堂管理能力、營(yíng)造良好的課堂文化、嚴(yán)格落實(shí)專兼職督學(xué)制度等三方面工作為抓手，保障課堂教學(xué)秩序穩(wěn)定、提高課堂教學(xué)效果、有效監(jiān)管課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、強(qiáng)化教師課堂管理能力，保障課堂教學(xué)秩序穩(wěn)定

　　教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師管控課堂教學(xué)的能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　(一)嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)“傳幫帶”制度

　　為促進(jìn)青年教師快速、健康成長(zhǎng)，學(xué)院制訂《青年教師助理教學(xué)制度實(shí)施辦法》，實(shí)行“一對(duì)一”、“手把手”的“傳幫帶”制度。青年教師必須做到“六個(gè)一”：跟隨指導(dǎo)教師進(jìn)行一門(mén)專業(yè)課程的全程聽(tīng)課;協(xié)助指導(dǎo)教師承擔(dān)一門(mén)課程的教學(xué)輔助工作;精讀一本專業(yè)外文教材;參加一項(xiàng)教改項(xiàng)目;撰寫(xiě)或發(fā)表一篇教學(xué)論文;參與指導(dǎo)一項(xiàng)學(xué)生競(jìng)賽。通過(guò)一起學(xué)習(xí)、互相聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷改進(jìn)與完善自身的課堂教學(xué)方式，確保新教師能盡快進(jìn)入教學(xué)角色，提高教師管控課堂教學(xué)的能力，提升教學(xué)水平。

　　(二)舉辦各層次觀摩教學(xué)或公開(kāi)教學(xué)

　　觀摩教學(xué)、公開(kāi)教學(xué)為教師們搭建了一個(gè)鍛煉自我、展示才干、交流學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)。在觀摩教學(xué)公開(kāi)教學(xué)中，可以反思自己的課堂，更新自己的教育理念，創(chuàng)造出更多有效的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改進(jìn)自己教學(xué)中的不當(dāng)行為，對(duì)于教師的有效性教學(xué)和學(xué)生優(yōu)秀綜合能力的相關(guān)性有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　每學(xué)年學(xué)院均舉辦各層次觀摩教學(xué)、公開(kāi)教學(xué)120場(chǎng)次以上，通過(guò)示范帶動(dòng)、典型引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)，探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)改革的有效路徑和實(shí)踐模式、探析教學(xué)改革內(nèi)容和方法，注重課程設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量考核，進(jìn)一步修訂完善《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》和《教學(xué)質(zhì)量考核辦法》，對(duì)教學(xué)違紀(jì)和教學(xué)事故人員不留情面，懲罰到位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量考核排名前5%和10%以內(nèi)教師，給予績(jī)效上浮的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、營(yíng)造良好的課堂文化，提高課堂教學(xué)效果

　　課堂文化是在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成的，并為師生所自覺(jué)遵循和奉行的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。良好的課堂文化能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，使教與學(xué)達(dá)到一個(gè)完美的結(jié)合。2016年初，學(xué)院在教務(wù)教學(xué)管理中提出要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂文化建設(shè)，學(xué)生聽(tīng)課要守紀(jì)律、教師上課要講程序、督學(xué)評(píng)課要有標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院二級(jí)教學(xué)單位積極行動(dòng)，召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，提出具體措施，落實(shí)到每位任課教師。江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的課堂講述了一個(gè)個(gè)無(wú)規(guī)矩不成方圓的故事。

　　(一)學(xué)生聽(tīng)課守規(guī)矩

　　“上課!”“起立!”“同學(xué)們好!”“老師好!”“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!”“老師再見(jiàn)!”……請(qǐng)不要詫異，你并非置身于中小學(xué)課堂，這個(gè)在高校已鮮見(jiàn)的課堂禮儀，江外院重新拾起，并已成為日常。上課起立問(wèn)好，一方面為同學(xué)們打一劑“提神針”，提醒學(xué)生上課時(shí)間到了，盡快調(diào)整好狀態(tài)，將注意力集中到課堂上;另一方面，也是對(duì)尊師重教的傳承，雖是簡(jiǎn)單的一句問(wèn)好，卻能潛移默化地提升學(xué)文明禮儀素養(yǎng)。

　　細(xì)節(jié)體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)，行動(dòng)是最好的語(yǔ)言，讓學(xué)生從謹(jǐn)守課堂禮儀開(kāi)始，從課前課后的一聲問(wèn)好做起，明禮修身，在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中拔節(jié)成長(zhǎng)，在舉手投足間銜續(xù)中華傳統(tǒng)美德。此外，學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)籍實(shí)施細(xì)則》，對(duì)學(xué)業(yè)狀況差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)警告、留級(jí)、退學(xué)處理，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。

　　(二)教師上課講程序

　　提前到堂，手機(jī)靜音(關(guān)機(jī))，點(diǎn)名收心，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生們拿出教材，開(kāi)始教授本節(jié)課內(nèi)容……你是否會(huì)覺(jué)得這樣的課堂過(guò)于程式化，一板一眼。不是說(shuō)翹(逃)課，是大學(xué)生的必修課嗎?不是說(shuō)教師講臺(tái)前口若懸河念課本，學(xué)生講臺(tái)后手忙指亂玩手機(jī)嗎?堂堂課點(diǎn)名，每門(mén)課必帶課本，課堂嚴(yán)格管控手機(jī)，來(lái)到江外院，有學(xué)生覺(jué)得自己念了一所偽大學(xué)。說(shuō)好的輕松，說(shuō)好的自由呢?

　　言及看似苛刻的課堂管理規(guī)定，分管教學(xué)的常務(wù)副院長(zhǎng)劉權(quán)輝說(shuō)：“在與×縣教育局交流時(shí)，說(shuō)到在中小學(xué)教師招錄考試中全日制本科院校畢業(yè)生，專業(yè)考試成績(jī)3、40分的盡然大有人在。作為一名教育工作者，真是痛心疾首。本科生尚且如此，更何況同樣缺乏自律的高職院校學(xué)生。為此，學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)向45分鐘課堂要效率，狠抓日常教學(xué)管控”。

　　(三)督學(xué)評(píng)課有標(biāo)準(zhǔn)

　　在督學(xué)評(píng)課方面，學(xué)院既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。依據(jù)好課四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(1.課堂文化履行好;2.教學(xué)能力強(qiáng)———因材施教;3.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)不老套;4.教學(xué)效果佳，是否90%以上學(xué)生聽(tīng)懂了)，給予客觀的評(píng)價(jià)與反饋交流;同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的課堂出勤率、抬頭率、互動(dòng)率，考查其課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。

　　三、嚴(yán)格落實(shí)專兼職督學(xué)制度，有效監(jiān)管課堂教學(xué)質(zhì)量

　　為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，學(xué)院實(shí)行專兼職督學(xué)制度。督導(dǎo)辦和學(xué)院兼職督導(dǎo)小組統(tǒng)管全院教學(xué)督導(dǎo)工作。督導(dǎo)辦作為常設(shè)機(jī)構(gòu)由分管教學(xué)副院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，成員由專職督導(dǎo)員擔(dān)任;學(xué)院兼職教學(xué)督導(dǎo)小組成員由教務(wù)處長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)中心主任、各二級(jí)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人和教務(wù)科長(zhǎng)擔(dān)任。專、兼職督導(dǎo)聽(tīng)課、檢查實(shí)踐教學(xué)采取推門(mén)聽(tīng)課方式，真實(shí)反映任課教師的備課情況、上課紀(jì)律、教學(xué)組織能力、學(xué)生的課堂紀(jì)律及出勤等情況，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一定的督促作用。

　　(一)全力做好聽(tīng)課評(píng)課

　　專職督導(dǎo)對(duì)各二級(jí)教學(xué)單位分片包干，責(zé)任到人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)院兼職教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、巡查齊頭并進(jìn)，切實(shí)做到隨堂聽(tīng)課面的全覆蓋，聽(tīng)課意見(jiàn)的當(dāng)堂及時(shí)口頭全交流、評(píng)課情況的每周書(shū)面全反饋。

　　1.隨堂聽(tīng)課面全覆蓋專職督導(dǎo)以學(xué)期為工作周期輪換對(duì)各教學(xué)單位進(jìn)行聽(tīng)課，分工協(xié)作，責(zé)任到人。如，2017-2018學(xué)年第1學(xué)期全院各二級(jí)教學(xué)單位排課教師(除外教)490位，專職督導(dǎo)共聽(tīng)課585節(jié)次，除按規(guī)定可以免聽(tīng)的17位教學(xué)骨干外，對(duì)應(yīng)聽(tīng)課373位教師隨堂聽(tīng)課均達(dá)1-2次，覆蓋面達(dá)100%。兼職督導(dǎo)小組每4人為一組，值周期間完成4節(jié)聽(tīng)課任務(wù)，重點(diǎn)聽(tīng)一般課和欠佳課，并進(jìn)行不少于兩次教學(xué)巡查，進(jìn)一步完善了督導(dǎo)聽(tīng)課的覆蓋面。

　　2.口頭意見(jiàn)全交流專職督導(dǎo)和兼職督導(dǎo)在聽(tīng)完課后，當(dāng)堂及時(shí)向任課老師做口頭交流，將自己聽(tīng)課的感受、意見(jiàn)、建議，當(dāng)面與任課老師做口頭的反饋與切磋，在第一時(shí)間肯定其亮點(diǎn)，指出其不足，并誠(chéng)懇提出揚(yáng)長(zhǎng)避短的意見(jiàn)與建議。對(duì)任課教師課堂教學(xué)的改進(jìn)，既有激勵(lì)，也有鞭策。

　　3.評(píng)課材料全反饋聽(tīng)課意見(jiàn)除當(dāng)堂當(dāng)面向任課教師做了口頭交流外，專職督導(dǎo)和兼職督導(dǎo)每周還將所聽(tīng)課的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，所查班級(jí)的到課率及課堂紀(jì)律情況、教室衛(wèi)生狀況、以及所見(jiàn)問(wèn)題和提出的建議，精心地做出了客觀的文字整理，形成督導(dǎo)情況匯總表、督導(dǎo)情況綜合分析匯報(bào)表和兼職督導(dǎo)情況匯報(bào)表，“三表”在每周督導(dǎo)例會(huì)上匯報(bào)后，經(jīng)由教務(wù)處簽署意見(jiàn)，以書(shū)面形式，向各二級(jí)教學(xué)單位反饋，直接與任課教師見(jiàn)面。每周“三表”情況的書(shū)面反饋，為全院上下及時(shí)掌握課堂教學(xué)第一線的基本情況，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和整改，加強(qiáng)教學(xué)與班級(jí)管理，提供了直接客觀的依據(jù)。

　　4.隨堂聽(tīng)課三重點(diǎn)、聽(tīng)課督查三側(cè)重、推介指導(dǎo)抓兩頭聽(tīng)課三重點(diǎn)：新進(jìn)教師、兼課教師、外聘教師。三類(lèi)重點(diǎn)聽(tīng)課對(duì)象，隨堂聽(tīng)課都在2次以上。督查三側(cè)重：開(kāi)學(xué)第一課、節(jié)假日前后一天的課、期末復(fù)習(xí)課，期間有意識(shí)地側(cè)重聽(tīng)課督查或巡查。推介指導(dǎo)抓兩頭：對(duì)優(yōu)秀課總結(jié)、推介，讓教師們學(xué)有榜樣，改有目標(biāo)，前進(jìn)有方向;對(duì)欠佳、一般課復(fù)聽(tīng)和指導(dǎo)幫助認(rèn)真到位，毫不含糊。

　　(二)標(biāo)本兼治，第一時(shí)間落實(shí)整改督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

　　學(xué)院兼職教學(xué)督導(dǎo)小組成員由教務(wù)處長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)中心主任、各二級(jí)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人和教務(wù)科長(zhǎng)等擔(dān)任。各教學(xué)單位在親自參與到督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，即可在第一時(shí)間回本單位開(kāi)展針對(duì)性的督查整改工作，全方位對(duì)本單位出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，如班級(jí)到課人數(shù)、教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等加以整改，對(duì)于在其它教學(xué)單位發(fā)現(xiàn)并可能具備共性的問(wèn)題除及時(shí)交流信息外、還在本單位開(kāi)展排查以防患于未然。這樣有效改變了以往信息傳達(dá)滯后，該及時(shí)處理的問(wèn)題不了了之的現(xiàn)象。

　　(三)四個(gè)例會(huì)制度，做到督學(xué)意見(jiàn)件件有反饋，事事有回音

　　四個(gè)例會(huì)制度即教學(xué)工作會(huì)議、教學(xué)主任情況通氣會(huì)、教務(wù)處長(zhǎng)辦公會(huì)、教務(wù)科長(zhǎng)會(huì)。期初期中期末召開(kāi)全院性的、由主要院領(lǐng)導(dǎo)和全體教學(xué)管理人員參加的教學(xué)工作會(huì)議，分管教學(xué)副院長(zhǎng)每?jī)芍苷匍_(kāi)一次教學(xué)主任情況通氣會(huì)，教務(wù)處長(zhǎng)每周一次辦公會(huì)，教務(wù)處不定期召開(kāi)教務(wù)科長(zhǎng)會(huì)議，會(huì)上督學(xué)情況作為重要的會(huì)議內(nèi)容通報(bào)各二級(jí)教學(xué)單位。

　　此外，每?jī)芍芙虅?wù)處將整理督學(xué)情況以簡(jiǎn)報(bào)形式呈報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)閱示，確保二級(jí)教學(xué)單位高度重視督學(xué)情況。2017年督導(dǎo)例會(huì)共反映所見(jiàn)問(wèn)題60個(gè)，提出建議32條。在聽(tīng)取和研討專兼職督導(dǎo)提出的問(wèn)題、意見(jiàn)、建議的基礎(chǔ)上，教務(wù)處先后共簽署了80條整改處理意見(jiàn)，連同“三表”下發(fā)各二級(jí)教學(xué)單位。二級(jí)教學(xué)單位閱看“三表”后，對(duì)號(hào)入座，結(jié)合本單位情況，召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，通報(bào)有關(guān)問(wèn)題，針對(duì)性地商討研究整改措施，將整改落到實(shí)處。二級(jí)教學(xué)單位整改反饋回應(yīng)達(dá)400余條，對(duì)本單位所現(xiàn)問(wèn)題的整改基本做到了件件有反饋，事事有回音。

　　四、成效與反響

　　(一)課堂教學(xué)情況明顯好轉(zhuǎn)

　　學(xué)院教師課堂管控能力明顯提升，教學(xué)技能、教學(xué)水平顯著提高。2017年學(xué)院專職督導(dǎo)隨堂聽(tīng)課1183節(jié)，其中優(yōu)秀課241節(jié)，占20.37%;較好課873節(jié)占73.8%。優(yōu)良課率達(dá)94.17%，比去年同期提高4.97個(gè)百分點(diǎn)，其中優(yōu)秀課率比2016年的15.7%提升了4.67個(gè)百分點(diǎn)，較好課率與2016年持平。一般課60節(jié)，占5.07%，比去年下降4.53個(gè)百分點(diǎn)。

　　(二)學(xué)生學(xué)情顯著提高

　　課堂到課率普遍較高。2017年督查1183個(gè)班次，全勤班次達(dá)390個(gè)，占33%，比去年的29.3%提高3.7個(gè)百分點(diǎn)，到課90%以上班次達(dá)605個(gè)，占51.1%，比去年同期的46.8%，與去年同期基本持平，而到課率70%以下班級(jí)21個(gè)，占1.8%，比去年的3.5%，比去年下降1.7個(gè)百分點(diǎn)。課堂紀(jì)律普遍較好。除學(xué)生到課率普遍較高外，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)也普遍較好，絕大多數(shù)班級(jí)學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，書(shū)、本、筆齊全，準(zhǔn)備較充分，上課聽(tīng)、記較認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)、練習(xí)較投入，秩序井然。教師充分發(fā)揮信息化在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，課堂氣氛活躍，互動(dòng)率高，抬頭率高。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，當(dāng)堂消化鞏固較到位，學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮較充分。

　　而今江外院的課堂老師備課充分、提前到堂、教態(tài)端莊，起立問(wèn)候、精神昂揚(yáng)、點(diǎn)名收心，手機(jī)管理、嚴(yán)而得當(dāng)，始有交代、終有小結(jié)，教學(xué)程序履行周詳，教學(xué)內(nèi)容有的放矢，課堂管理張弛有度。2017年，學(xué)院共推薦178名學(xué)生參加統(tǒng)招“專升本”考試，最終40人被華東交通大學(xué)、江西科技師范大學(xué)等本科高校錄取。在參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的五個(gè)賽項(xiàng)中，我院斬獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、三個(gè)二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)獎(jiǎng)“全覆蓋”，位居我省職業(yè)院校參加2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)情況高職組第一名。

　　2017年我院學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，二等獎(jiǎng)14項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)10項(xiàng)，一等獎(jiǎng)21項(xiàng)，二等獎(jiǎng)25項(xiàng)，競(jìng)賽中學(xué)生展示出的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的專業(yè)技能和良好的精神風(fēng)貌，彰顯了我院教師過(guò)硬的教學(xué)技能和高超的教學(xué)水平，也是對(duì)我院課堂教學(xué)管理水平的肯定。

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　　作者：何紅 陳亮 單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

　　推薦閱讀：《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》(JOURNALOFBAICHENGNORMALCOLLEGE)主管單位為吉林省教育廳，是由白城師范學(xué)院主辦，《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部編輯出版的，以反映本校及高等院校較為前沿的教學(xué)、科研成果為主的綜合性人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究雙月刊。