這篇高校教師職稱論文發表了研究生文化素質教育的實質和內涵，研究生培養質量是衡量高水平研究型大學的重要標志, 全面提升研究生培養質量責任重大、使命光榮, 培養單位應當積極順應時代要求, 論文探討研究生文化素質教育的實質和內涵，進一步發揮文化素質教育的功能。
關鍵詞:高校教師職稱論文,校本模式,文化素質教育,辦學理念
一、南航研究生文化素質教育基本架構
研究生教育在我國教育結構和教育體系中處于最高層，肩負著為國家培養高素質人才的重任。隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育邁進的步伐加快，研究生招生規模越來越大，在校研究生數量越來越多，研究生教育的質量保證問題面臨著新的挑戰。文化素質教育作為我國高等教育改革的一項重要探索，是一項科學性、系統性很強的工程，是素質教育的一個重要組成部分，與高等教育人才培養質量息息相關[1]。文化素質教育的工作重點是人文素質教育。
文化素質處于研究生綜合素質的基礎地位，對研究生進行文化素質的過程中，重點加強人文素質教育，即加強歷史、文學、哲學、藝術等人文社會科學方面的知識教育，以更好的提高研究生的文化修養、審美情趣、人文素養等[2]。由此，進一步加強和深化對研究生文化素質教育的研究和探討，顯得尤為重要。不同類型、不同層次的理工科大學，文化素質教育模式可以也應該是多種多樣的，任何成熟的和成功的文化素質教育模式都是校本的(立足于本校特色)、特色化和個性化的案例。
多年來，南京航空航天大學深入貫徹學校“以育人為本，促進人才輩出;以學術為本，促進學術繁榮;以航空為本，促進特色發展”的辦學理念，以創新意識強、實踐能力強、國際交流能力強綜合素質高為培養目標，推進研究生教育改革。學校基以對研究生的基本情況進行調研，即以研究生狀況調研、思想政治調研、研究生生涯規劃調研為核心的研究生調查問卷為前提和基礎;面向全體研究生，搭建七個平臺即入學教育平臺、思想引領平臺、學術文化平臺、校園文化平臺、實踐育人平臺、身心鍛煉平臺、畢業教育平臺。這七個平臺縱向上貫穿研究生從入學到畢業在校全過程，橫向涵蓋研究生學習生活各個方面，是立體式、全程化、多渠道的文化素質教育，其架構如圖1所示。
二、研究生文化素質教育的實質和內涵
1.開展系統化入學教育，夯實研究生新生入學基礎
萬事開頭難，好的開端又是成功的一半。幫助研究生新生盡快實現角色定位，適應研究生階段的學習對于研究生順利完成學業非常重要。南京航空航天大學堅持開展系統化入學教育，增強針對性和實效性，重點培養研究生自我發展意識，為研究生階段的學習和成長成才奠定基礎。一是開展學業指導教育，幫助新生了解研究生階段學習特點。
學校堅持開展研究生培養、教育管理、學位授予等相關教育，幫助新生了解研究生階段學習各環節內容及要點，明確目標，科學規劃研究生階段學習和發展。幫助研究生掌握信息查詢、搜索、收集技巧，為研究生階段的學習奠定基礎。二是開展安全保密教育，增強安全防范意識。南京航空航天大學具有航空航天等軍工特色，對研究生開展保密教育非常重要，保密教育也是學校的研究生入學教育特色，通過保密教育使新生從入學之日起就繃緊保密之弦。通過安全教育強化研究生科研學習、生活中安全意識，安全警鐘長鳴。三是開展校史教育，增強歸屬感。
2.扎實推進思政教育工作，提升研究生思想素質
習近平同志強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。南京航空航天大學堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿研究生教育教學全過程，推動研究生思想政治教育與課堂教學、科學研究、實習實踐、校園文化等工作的交叉、滲透與融合，形成合力，實現全員育人、全方位育人、全過程育人。
充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨支部書記的示范帶頭作用，以研究生黨支部書記培訓班為“支點”開展黨建工作，請校領導、知名專家為研究生骨干上黨課，組織研究生骨干深入一線部隊接受國防教育和愛國主義教育。在研究生中開展“我的中國夢”“與導師共話中國夢”等主題教育活動，引導研究生將中華民族偉大復興的夢想與探究學術理想、個人發展規劃有機結合。南京航空航天大學本身就是應新中國對航空技術人才的迫切需要而建立起來的，航空報國與科學奉獻精神是激勵廣大師生在異常艱苦的條件下，為國防現代化建設培養出了一批批高素質人才、創造了一個個航空技術奇跡的精神動力。這種精神成為學校的辦學傳統之一，對學生起到了潛移默化的影響和教育作用。開展了一系列的“投身國防，青春無悔”國防教育活動，同時，經常組織訪問國防戰線的杰出校友，以他們的成長歷程不斷激勵、引導研究生自覺為國防事業而努力奮斗。
3.創建優良學術文化，搭建學術交流與科學精神教育平臺
學術教育是研究生文化素質教育的核心內容。[3]學校堅持加強學術道德教育，營造濃厚的學術氛圍，倡導科學精神，錘煉科學品質。一是發揮好導師的學術引領作用。導師的學術水平、治學精神、人生態度和人格品行等會對研究生產生持久而深刻的影響。學校持續開展“良師益友———我最喜愛的導師”評選表彰等活動，樹立導師典型，表彰育人先鋒，教育學生感念師恩，尊師重教。二是把學術道德教育榮譽日常教育管理過程中。學校推行研究生評優評獎、中期考核等活動中學術道德一票否決制，嚴格處理研究生學術失德、失范行為，每年舉辦學術道德與學風建設宣講會，將德育教育與研究生培養相結合，使廣大研究生對科學研究工作存敬畏之心。四是搭建學術交流和學科競賽平臺。積極開展研究生國際學術會議、學術論壇、開展“院長論壇”使“科創之星、科創新秀”評選等品牌活動，創造研究生與學術先鋒們進行面對面的溝通機會，分享成功經驗，激發創新思想火花。組織研究生參加“全國研究生數學建模競賽”“未來飛行器設計大賽”等各類影響大、水平高的科技競賽活動;大力開展校內自主科技創新活動，如研究生創新實驗競賽等，激發創新熱情，提高創新能力。
4.營造校園文化氛圍，提升研究生人文素養
諾貝爾獎獲得者李政道說認為，在教育上，實現科學與藝術、科技與人文的完美結合，是現代大學成功的重要標志，也是培養能適應新世紀發展需要之人才的希望所在。愛因斯坦不僅是著名的物理學家，還是小提琴家，對古典音樂也很有研究，甚至于對哲學也有所造詣。他曾經說過，物理給他知識，藝術給他想象力，藝術方面給他更多的思維、想象和創造力，知識是有限的，而藝術所開拓的想象力是無限的。理工科研究生，要培養獨立的思考能力和探索能力，要具有強烈的創新意識和社會責任感，就必須加強人文藝術修養。南京航空航天大學發揮大學校園文化的育人作用，滋養研究生身心。推進文化活動系統化、特色化、品牌化，進一步發揮文化素質教育的功能
5.搭建實踐平臺，提高研究生實踐能力
學校堅持寓文化素質教育于實踐活動中，充分發掘校內外兩個實踐空間，搭建研究生實踐育人平臺，強化實踐育人環節。通過開展實踐活動，拓展文化素質教育空間，把文化素質教育推向深化，增強研究生社會實踐、社會交往以及社會服務的能力。面向校內，構建以“三助”工作為核心的實踐教育體系。進一步推進研究生“三助”工作，設立“三助”研究生工作站，以工作站為依托，實現研究生自我管理、自我服務、自我教育。調動研究生參與科學研究、教學實踐、管理工作的積極性，增強研究生組織協調能力、實際工作能力、創新意識和敬業精神。面向校外，大力開展社會及科研實踐。
鼓勵研究生深入企業研發、生產的一線，結合個人專業知識和研究成果，為社會經濟服務，同時關注社會、關注群眾、關注國家發展。開展“博士團”等活動搭建研究生實踐平臺，在國防院所和高新企業建設研究生聯合培養基地和研究生工作站，讓研究生在解決實際問題的過程中得到實踐能力的培養和鍛煉。推動學校學科集群和企業產業集群的對接，為相關學科研究生提供培養的平臺和載體，提升學生的科研實踐能力和創新能力。將職業生涯規劃教育貫穿研究生學習、實踐全過程。充分利用就業平臺鼓勵研究生積極尋找實習、實踐機會，主動進行就業體驗，了解職就業環境，提高事業發展能力。
6.關注身心健康，提高研究生身心素質
當前，研究生心理問題頻發，調查中感覺壓力很大或者較大的研究生占總人數的34.57%。文科生的就業問題，理工科學生的學業問題，未婚研究生的婚戀問題，已婚研究生的經濟壓力都給研究生心理帶來巨大壓力。學校努力培養研究生穩定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。舉辦研究生素質拓展運動會，開展形式多樣的研究生體育活動，倡導積極健康的學習生活理念。積極開展心理健康教育活動，健康心智。以學校心理健康教育活動月為依托，廣泛開展各種心理健康教育活動，進一步推動心理健康教育工作，為研究生提供高質量、多渠道的心理健康指導與咨詢服務。
7.開展畢業教育，增強畢業研究生愛校榮校情結
學校堅持開展畢業教育活動，引導研究生在畢業之際感恩師長、堅定理想、立志報國，提升畢業生適應社會的綜合能力。關注畢業生情感抒發，增強愛校榮校之情。關注畢研究生業生的情感訴求，開展畢業典禮、學位授予儀式、拍攝畢業短劇有儀式感的活動，增進畢業生對同學情感的加深和對母校的記憶。激發愛校榮校情感，抒發同學情。通過師生交流會、畢業生座談會等活動，“反哺”學弟學妹，為母校發展建言獻策。關懷畢業生長遠發展，提升其適應社會的綜合能力，開展入職適應性教育，幫助畢業生順利實現角色轉變，鼓勵其以積極的態度步入新的工作崗位和生活環境。
三、構建研究生文化素質教育的調研體系和保障機制
通過調研分析了解研究生思想狀況和實際需求，以研究生新生狀況調研、思想政治調研、研究生生涯規劃調研為核心的研究生調查問卷為前提和基礎。[4]通過人員組織、激勵機制來保障研究生文化素質教育有序開展。一是形成全員參與的研究生文化素質教育合力，學校各部門、各研究生培養單位、研究生導師、任課教師、研究生團體等各層面共同努力，推進研究生文化素質提升[5]。二是通過研究生評優評獎體系，激勵研究生主動參與文化素質教育。將研究生文化素質教育活動參與情況計入研究生培養過程。制定研究生能力素質評價體系，研究生團體、個人參與文化素質教育情況將作為團體及個人評優評獎重要依據。
三是完善研究生自我教育平臺，強化研究生自身在文化素質教育中的主體地位。以校院兩級研究生會、“三助”研究生自我管理機構、各類研究生社團等為依托，促進研究生自我管理、自我服務、自我教育，激發研究生主動性和積極性，強化研究生在文化素質教育中的主體地位。四是完善研究生信息化網絡管理體系，確保研究生文化素質教育實施成效。研究生文化素質開展及落實情況、研究生個人參與情況記錄及統計等信息將在研究生信息管理系統中實現。五是建立交流機制，以交流評比推進研究生文化素質教育深入開展。建立學院研究生文化素質教育工作交流評比機制，鼓勵學院結合實際情況開展研究生文化素質教育特色活動，并對學院開展情況進行總結交流和評比。
參考文獻:
[1]楊叔子，余東升.高等學校文化素質教育的今日審視[J].中國高教研究，2008(3):3-7.
[2]王義遒.文化素質教育與通識教育關系的再認識[J].中國大學教學，2009(9):14-21.
[3]趙文平.優化培養資源配置提高研究生科研能力[J].學位與研究生教育，2009(5).
[4]苗娟，李麗.研究生文化素質狀況的調查分析[J].高等教育研究，2011(10):51-53.
[5]郭麗麗，汪霞.高校文化素質教育課程面臨的問題與對策[J].武漢工程大學學報，2010(6):22-25.
作者：孫占久 單位：南京航空航天大學研究生院
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