這篇輔導員職稱論文發表了高校輔導員的能力建設具體措施，高校輔導員核心能力建設關系到大學生的成才，能夠幫助輔導員管理完善機制，實現專業化發展，那么高校輔導員核心能力建設的主要內容是什么呢?論文分析了輔導員核心能力建設的可行性措施。

　　關鍵詞：輔導員職稱論文發表,新時期,高校輔導員,核心能力

　　1高校輔導員核心能力建設的必要性

　　1.1關系著當代大學生的成長成才

　　輔導員是連接學生和學校的橋梁。進入大學之后，許多學生還不能夠適應環境的變化，因此特別依賴輔導員，輔導員擔負著呵護學生成長的責任。輔導員不僅要組織班級活動，管理班級事務，還得根據學生的學習表現對學生進行鼓勵或者疏導，激發他們的學習熱情。同時，輔導員還應該幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們辨別對錯，引導他們去感受生活。輔導員還是學生的益友，許多困惑都可以向輔導員傾訴，請求輔導員的幫助。由此看來，輔導員工作在高校學生培養過程中起到了重要的作用，只有強化輔導員的核心能力，才能夠保證輔導員在各項工作中游刃有余，為社會輸送高素質的優秀人才。

　　1.2促進高校輔導員管理機制的完善

　　高校輔導員的角色定位在隨著社會的發展而發展，相對應地引起了高校輔導員管理制度的變革。新時期，為了加強輔導員隊伍的建設，教育部對于輔導員工作提出了五項要求，這體現了國家對于高校輔導員工作的重視，同時也為高校輔導員工作指明了方向。但是目前我國高校輔導員隊伍的建設卻不盡如人意，其中最重要的就是輔導員管理機制存在問題，許多高校針對輔導員的選拔、管理和考核等各方面沒有形成科學的體系，輔導員的晉升沒有明確的標準，這極大地削弱了輔導員工作者的工作熱情，不利于輔導員群體的管理和建設。

　　1.3有利于高校輔導員的專業化發展

　　教育部針對高校輔導員隊伍的建設現狀，提出了新時期高校輔導員的新目標，就是要成為高校學生工作的“組織者、實施者、指導者”，這就為輔導員的核心能力提出了較高的要求。我國的輔導員隊伍在不同地區、不同高校有著不同的工作效率，但總體來看，高校輔導員專業能力還比較差。一方面，各高校學生事務較多，輔導員工作繁忙，很難進行專業技能和專業理論的學習和提高，并不利于輔導員工作的開展。另一方面，我們的生活日新月異，對高校輔導員的能力要求也在不斷發生變化，而一些輔導員并沒有與時俱進的學習精神，不能夠在工作實踐中完善自身知識結構。高校輔導員要通過核心能力的建設，轉變單一的服務模式，形成學習型、能力型、事務型等多位一體的新模式。

　　2高校輔導員核心能力建設的主要內容

　　2.1教育能力

　　高校輔導員對大學生的教育體現在各個方面，但最重要的還是對學生的思想政治教育。大學階段是學生形成正確價值觀的關鍵時期，輔導員作為與學生接觸最親密的人，責無旁貸地承擔起對學生政治教育的責任。輔導員在對學生進行政治教育的過程中，需要從交流溝通和組織活動兩方面著手，從理論和實踐結合的高度指導學生形成正確的思想覺悟。在與學生的交流溝通中，輔導員需要增強自己的溝通能力、分析問題的能力、運用知識的能力。大學生是一個較為成熟的群體，在與他們建立溝通的過程中需要注意一定的方式方法，一方面要以輔導員的身份為學生營造一種可靠的感覺，讓學生有傾訴的欲望;另一方面，要與學生建立一種平等的交流關系，讓學生能夠毫無壓力地進行交談，只有建立這樣的交流氛圍，才能夠在交流中發現學生思想觀念中存在的問題。除了進行必要的交流溝通，組織學生參加一些有益的思想教育活動也是非常必要的。在這樣的活動中，輔導員的組織能力和管理能力就得到了充分的展示。

　　2.2管理能力

　　高校輔導員對學生的管理主要體現在教育管理和事務管理兩個方面。教育管理是幫助學生成才的關鍵。輔導員在對學生進行教育管理的過程中，要注意發揮學生的主動性，讓學生參與到班級管理中來，發揮班干部和黨員的帶頭作用，讓學生自己能夠參與到學習中來。在進行事務管理的過程中，輔導員最重要的是為學生提供了一個管理的平臺，讓學生自己管理自己，充分展現自己的才能，培養學生自我管理的能力，將輔導員從繁瑣的事務管理中摘出來，變成事務管理的組織者，讓事務管理井井有條。

　　2.3指導能力

　　指導能力是高校輔導員核心能力的重要部分，輔導員對學生的指導主要體現在以下三個方面：學習指導、就業指導和心理指導。學習是大學生的根本任務，提高學習能力，獲得專業知識是大學生應該做到的。輔導員對學生學習的指導主要包括為學生提供學習上的幫助，以及對學生的學習生涯進行規劃指導。輔導員要指導學生形成正確的學習動機，認識到學習的重要性;同時可以通過一些經驗交流活動讓學生掌握學習的技巧和能力，順應大學學習的方式。除此之外，輔導員應該注意培養學生的學涯規劃理念，幫助學生樹立正確的學涯規劃理念，讓學生根據自身特點，形成自我探索、自我提升的自覺意識。

　　另外，輔導員還需注意監督學生學涯規劃的執行，不能讓學生的學涯規劃停留于表面。輔導員通過這樣的學習指導，讓學生對于自己的學習生涯更有規劃，在面對就業問題時也不至于手忙腳亂。就業指導是高校輔導員針對學生面臨的就業問題實施的指導。輔導員在對學生進行就業指導的時候，首先要幫助學生樹立正確的職業生涯理念，讓學生意識到職業規劃的重要性，并且能夠根據自己的特色，有選擇性地決定自己的職業。

　　其次，針對學生的就業選擇，輔導員可以幫助學生了解更多的人才招聘信息，教授社會保障的相關知識，幫助分析就業形勢和區域就業的相關問題，讓學生在面對就業問題時能夠有所準備。對學生的心理指導主要體現在兩個方面。

　　第一，幫助學生解答疑惑。進入大學以后，學生們可能會因此產生不同的心理問題，輔導員要有能夠幫助學生解決問題的能力，不論是針對個別學生的心理指導，還是在班級內部的團隊輔導，都能夠具有一定的技能。

　　第二，幫學生建立心理預警。很多學生進入大學之后，面臨著各種各樣的誘因，極有可能因此而產生一些不恰當的情緒，輔導員要及時發現這些問題，及時進行心理疏導。

　　2.4服務能力

　　高校輔導員的工作從本質上來看，其實就是服務學生、服務班級的工作，高校輔導員要增強自己的服務能力，首先要強化自己的服務意識，對于學生事務中存在的各種問題，不要怕苦怕累。其次，要提高自身服務效率。前文提到，輔導員往往被繁雜的事務纏繞，無法脫身，這在一定程度上也反映出輔導員對于學生事務的服務效率較低，沒能夠合理分配自己的工作，影響了服務工作的質量。

　　3高校輔導員核心能力建設的具體措施

　　3.1輔導員群體的自我提升

　　輔導員在自己的工作中承擔了太多的責任，這對輔導員群體的自身能力提出了更高的要求。輔導員對于學生有教育、管理、指導、服務的責任，相應的對自身就應該有教育、管理、指導、服務的能力。在對學生進行教育的過程中，首先自身的專業知識和思想政治理論應該過硬，這樣才能夠深入淺出地幫助學生解決學習難題。在管理學生的時候，輔導員應具有一定的管理學知識，能夠運用恰當的管理理念實現班級和學生的總體提升。指導學生更是任重道遠，沒有必須的知識儲備做背景，很難對學生進行正確的指導。服務學生的過程中需要有良好的心理素質和較高的道德修養。

　　3.2營造有利于高校輔導員發展的環境

　　隨著時代的發展，輔導員的能力和職業也發生了一些變化，如果高校輔導員不能夠順應時代的需要對自己的職責進行定位，那么其工作的質量必然大打折扣。在這樣的情況下，各高校應為輔導員提供較好的發展環境，給輔導員提供繼續提升的平臺。比如說有計劃的選派輔導員參加各種輔導員培訓，校內有計劃的開展學習交流活動和內部培訓活動等，通過這樣的方式，提高輔導員群體的職業能力。另外，對輔導員的工作職責進行細化，避免讓輔導員陷入繁雜的事務當中。

　　3.3構建高校輔導員交流分享平臺

　　輔導員群體之間進行交流溝通有助于實現彼此的提高。為了提高輔導員的核心能力，各高校可以建立輔導員交流分享的平臺。政府也可以針對高校輔導員群體，建立專門的輔導員交流網絡。輔導員隊伍內部也可以建立一定的組織，對輔導員在工作中遇到的問題進行交流討論，促進輔導員群體能力的提升和素質的提高。

　　3.4建立有效的輔導員考核機制

　　對高校輔導員進行考核，一方面是希望通過考核檢查輔導員工作中存在的不足之處，促進輔導員自身的改正與提高;另一方面也是希望通過考核，為輔導員群體提供更好的職業選擇。為了保證考核的透明和科學，各高校可以建立自己的考核機制，按照一定的評定標準對輔導員進行考核。信息技術的進步讓許多事情變得簡單。各高校可以針對本校輔導員的工作內容，開發高校輔導員考核軟件，按照一定的標準給輔導員工作評分，通過這樣的方式直觀的看出每一個輔導員在工作中存在的問題，以及輔導員群體在工作中的提升，從而讓輔導員考核更加合理化。

　　4結束語

　　高校輔導員核心能力的建設關系著大學生成長和發展，半點馬虎不得。各高校要重視對輔導員核心能力的培養，為輔導員提供晉升的平臺，督促輔導員實現自身能力的提升，只有通過這樣的方式，各高校的輔導員隊伍才能夠更加專業，才能夠在自己的工作崗位上貢獻更大的能量。

　　參考文獻：

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　　作者：王俊入

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