下面是兩篇高校學生誠信教育論文范文，第一篇論文介紹了高校學生誠信教育的評價，為了預防大學生誠信確實的現象，從根本上提高大學生人才培養的質量，第二篇論文介紹了高校圖書館與大學生誠信教育研究，積極參與學校的德育教育工作，加強對大學生的誠信教育。
《高校學生誠信教育的評價》
目前，我國社會發展已全面進入結構轉換、機制轉軌、利益調整和觀念轉變的轉型加速期。這一時期給我國的經濟和生活帶來了蓬勃生機，但也帶來了一系列的問題，各種誠信缺失的現象時有發生，我們已瀕臨嚴重的社會信用危機之中。而大學生群體同樣也面臨著各種“誠信危機”，比如缺乏時間觀念、偽造研究數據、無故拖欠助學貸款、考試舞弊等現象日益增多。這對高校道德風氣、教育教學質量和校園文化環境都產生了負面的影響，而且損壞了學校的形象和聲譽。因此，高校有必要完善誠信教育機制，健全學生誠信評價體系，將道德教育與質量管理相融合，由此預防、減少大學生誠信缺失的現象，從根本上提升道德水平，提高人才培養質量。
1高校學生誠信評價體系的內涵
誠信教育是學生德育和素質教育中的重要組成部分，它的目的是提高學生的誠信認識、樹立正確的誠信意識、培養良好的行為規范。與高校的其他教育教學活動相類似，誠信教育也要依據相關的人才培養目標，通過一定的途徑和方法，對教育成果進行檢驗和考核。高校學生誠信評價體系是對大學生在校期間個人信用的一種評估和評價制度，它包括學生誠信記錄、誠信評價、誠信承諾在內所形成的誠信檔案。這是一套行之有效的能夠量化考核的評價體系，對學生的誠信認識、誠信效果、誠信行為等內容進行全面、準確、持續的記錄，并依據恰當的標準對收集到的資料和數據進行及時評價。高校學生誠信評價體系的功能包括評價和對比、指導和激勵、警示和完善。
其中，評價和對比功能是指通過分析量化考核和價值判斷的結果，了解大學生的誠信情況，區分不同學生的誠信度，對學生進行誠信評價。指導和激勵功能是指較好的測評等級會給學生在評優評獎、實習、就業等方面提供更多的機會，激勵學生誠信做人，誠信處事，指導學生形成良好的行為習慣，不斷提升自己的誠信水平。警示和完善功能是指較低的測評等級會讓學生在各種活動中受限，甚至會影響其順利畢業，以此提醒學生及時自省，并調節個人行為，形成良好的誠信品格和責任意識。規范的高校學生誠信評價體系應包括學校-學院(系部)-班級統一的指導思想;全面、細致、規范的規章制度;科學、精細、量化的評價指標體系;合理、順暢、完善的保障體系;分工明確、責任清晰的組織機構等元素。
2高校學生誠信評價的途徑和方法
學生本人自評、同學之間互評、班級評議、教師評議、學校職能部門評定及社會機構評議等是誠信評價的主要途徑。在具體實施中，學院(系部)成立誠信評價領導小組，由學院(系部)領導、輔導員組成，負責評價鑒定工作;班級評議由班級民主選舉產生評議小組負責;教師評議主要由班主任、任課教師等負責;職能部門主要包括學生管理、教務、后勤保障部門等;社會機構主要是銀行等金融機構、實習單位、用人單位等。這樣，既幫助學生確立誠信目標，達到自我教育的作用，又引入老師、同學、學校相關職能部門參與評議，并借助社會力量強化誠信教育的效果。在具體操作中，每學年初，每個學生簽訂誠信承諾書;每學年結束時通過問卷調查進行自評，從學習、經濟、生活、工作四個維度填寫誠信評價量化考核表，強化學生的誠信參與意識以實現學生自我管理、自我教育的目的。
而學生校內的行為由同學、班級評議小組、班主任及任課老師、學校相關職能部門進行記錄和評定，歸屬到學院(系部)評價領導小組，匯總各項記錄，建立誠信檔案，達到強化教育的目的。此外，誠信教育離不開社會力量，要依靠社會的力量對學生的經濟、就業等方面進行評價，將學生的誠信度延伸到校外，延續到學生的實習和工作之中，這樣的評價才更具有現實意義。誠信評價體系是對學生有較強約束力的量化考核的評價體系。在針對不同評價對象選擇評價方法時，需要分析評價項目的實際情況、內在特點和評價需求來科學選擇具體的評價方法。目前，高校的誠信評價體系中各項指標多采用模糊評價法和加權平均法進行計算。
在實際評價過程中，為避免評價結果的片面性，多數高校以學習誠信、經濟誠信、生活誠信和工作誠信等方面作為對大學生誠信量度的一級指標，每個一級指標分為若干具體的二級評估指標。學校作為教育機構，對每項一級指標都有不同的權重，在某一學年的誠信評價結果就要結合二級指標評分和一級指標的權重，利用加權平均分計算出來。但是，這種評價方法屬于靜態的、階段性的評價，無法體現學生在一段時間范圍內的進步和改變。筆者認為，高校在制訂誠信評價方法時，應遵循教育規律，不能因為學生的一次錯誤影響整個大學生涯甚至一生。應保證每個學年的誠信評價結果相對獨立，以此鼓勵學生在誠信評價和教育的過程中敢于承擔責任，積極修正缺點。同時，為實現高校誠信評價機制的警示懲戒功能，大學階段的終結性評價結果要結合每個學年的評分進行評定。為避免靜態和階段性評價的弊端，要采用“最近最有效”的動態方法來評價學生。即年級越高，不誠信行為對信用分的影響越大，所占權重越大。以此教育學生隨著年齡的增長，更要對自己的行為負責。
3高校學生誠信評價體系的構建
3.1制定原則
高校誠信評價體系既是培養大學生誠實守信品質的導向和要求，又是測定和評價他們誠信行為表現的方法和途徑。要使評定結果科學、準確，真實、有效，應該遵循教育導向、全面細致、客觀合理、可操作性強的原則。教育導向原則就是要通過評價體系的構建，明確什么行為是社會公眾倡導的，是誠實守信的，什么行為是不被社會群體認同的，是違背誠信原則而必須杜絕的，進而教育學生培養自身的誠信品質，提升綜合素質。全面細致原則指的是評價體系應涵蓋誠信道德的各個層面，考核學生的個人信用的方方面面;客觀合理原則就是通過量化考核的方式，保障評價結果能夠真實有效的反映學生的信用狀況;可操作性原則主要包括兩個方面的內容：一是評價體系中的每項指標必須要明確適用的范圍和評分的方法;二是評價指標數量不過多，簡化評價的程序。
3.2誠信評估指標體系的確立
筆者所在系部自2010年開始，就在計算機、動漫等專業的班級內實施大學生誠信評價體系，目前已經有兩屆(6年)學生完成誠信評價考核。在長期實踐的過程中，一方面結合學校辦學情況和學生專業特長，逐步探索誠信評價考核的各項指標體系;另一方面，對評價對象發放調查問卷，同時通過學生座談、專家訪談等形式對評價結果進行再評價，以此來修訂誠信評價指標，使評價工作更加科學和完善。在此基礎上，形成了以學習誠信、經濟誠信、生活誠信和工作誠信這四個指標作為對大學生誠信量度的一級指標，每個方面選擇相關內容建立二級指標評估，從而建立高校學生誠信評價指標體系(見表1)。
3.3評價指標體系的實施保障
(1)搜集評價信息根據評估指標，采用調查問卷是搜集數據的有效手段。問卷的編制在依據各項指標體系的基礎上，問題設計應清楚易懂、科學全面，降低答題的難度，確保獲得數據的準確性。前文提及，高校學生誠信評價調查問卷分為自評和他評兩個部分。具體結構見表2。(2)確定誠信評價的等級與標準通過考核學生的誠信狀況，使評價結果與學生綜合測評、獎學金評定、三好生評選、入黨申請考察等掛鉤，不同考核等級的學生享受不同“待遇”。為保證考評方式的科學性，將定量分析和定性分析相結合，依據評分把學生的誠信度劃分為A、B、C、D四個等級，如表3所示。(3)結果反饋學生的誠信評價結果形成后，要反饋給到學院(系部)評價領導小組，并匯總各項記錄，建立誠信檔案。
也為學院(系部)領導全面了解學生的信用情況提供素材，為學生的思想政治教育決策提供依據。但是評價結論并非終點，提高學生的誠信品質才是構建高校學生誠信評價體系的落腳點。因此，評價結果一方面要反饋給學生，幫助學生分析結果，鼓勵學生發揚長處，改正缺點;另一方面也要反饋給班主任和任課教師，可以讓他們針對學生的誠信狀況進行教育。(4)修訂評價標準及方法誠信評價過程中，要對每次評定的結果進行分析，檢查調查問卷的內容是否合理，考察評價指標是否較易把握，分析評價結論與學生的實際情況是否相符等，以便及時的發現問題，糾正偏差，提高評價的科學性和準確性。
參考文獻：
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作者：楊倩 繆宏 單位：無錫開放大學
《高校圖書館與大學生誠信教育研究》
【提要】“誠信”是中華民族的傳統美德，高校圖書館是學校對學生進行誠信教育的有效途徑和有力載體，應以其獨特的條件和優勢積極參與學校的德育教育工作，在服務育人管理育人中加強對大學生的誠信教育。
【關鍵詞】高校圖書館;大學生;誠信教育
一、大學生誠信教育的必要性
“誠信”是中國傳統道德哲學的一個重要范疇，是中華民族的傳統美德之一，我國從古代起就重視并講求誠信。縱觀我國五千年的文明史，上至約束皇帝的“君無戲言”，下至約束百姓的“言必行，行必果”，無不煥發著理性的關輝，誠信的觀念和思想源遠流長，自古以來受到人們的褒揚與傳頌。直至今日，誠信作為一種具有普遍意義的倫理道德規范，仍是現代人立身處世的根本所在，講誠信的人，處處受歡迎;不講誠信的人，會遭到社會的唾棄和淘汰。當代大學生肩負全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的光榮責任和艱巨使命，其專業水平、思想道德素質狀況，將直接影響我國社會主義現代化進程，甚至國家的前途和命運。
早在2005年3月教育部下發的《高校學生行為準則》第五條就提出“誠實守信，嚴于律己”，把誠信教育列為了高校學生管理的重要內容。2012年黨的十八大報告指出：倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”24字社會主義核心價值觀，其中“誠信”成為積極倡導的個人層面核心價值觀的重要內容。但是近年來大學生的誠信狀況不容樂觀，小到照抄作業、曠課撒謊、網絡使用,大到考試作弊、抄襲學位論文、涂改甚至偽造學位檔案、求職簡歷造假、就業中任意毀約等誠信缺失事件時有發生。這表明，大學生的誠信觀有待進一步培育。高校圖書館作為高校的三大支柱之一，是學校人才培養的重要組成部分，應以其獨特的條件和優勢，積極參與學校的德育教育工作，加強對大學生的誠信教育。
二、服務育人中加強誠信教育
服務育人，是高校圖書館館員工作的一個重要方面。誠信教育是全體館員的共同任務。首先，館員要把培養大學生的誠信品質作為最基本的任務。對于進館的大學生來說，館員的一言一行都有很強的示范作用。孔子在《論語》中提到“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。強調為人師者應注意自己的言行舉止和道德修養。要求學生做到誠實守信，館員必須以身作則做好表率。這就要求廣大館員在工作中要做表率和楷模，努力改造主觀世界，加強道德修養，提高誠信意識。任何時候都要以身立教言行一致，達到言教與身教的完美統一。要求學生做到的，館員自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。自愿接受學生的監督，用良好的道德形象取信于學生，使學生在圖書館中自始至終受到誠信的熏陶，從而牢固豎立起誠信品格。其次，利用豐富的館藏資源，培育大學生的誠信觀。高校圖書館擁有豐富的館藏資源，海量的書籍是大學生取之不盡，用之不竭的知識源泉。
歌德說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。優秀的書籍能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，能影響學生世界觀、人生觀的形成。館員應當利用豐富的館藏資源，向大學生提出優質的服務，指導他們從閱讀中獲取廣博的知識，充實自己的精神生活。圖書館中大量社科類、人物傳記類的書籍涵括了諸多杰出人物的偉大心靈，容納了諸多杰出人物有關誠信道德的事跡、言論，閱讀這些書籍就是一種道德教育，是大學生道德提升的助力，也是對學生進行誠信教育最基本的依托。圖書館員要加強這方面優秀圖書的推薦、宣傳、輔導工作，通過開展“新書通報”“熱門書推薦”以及圖書館網頁等宣傳活動，引導學生多讀書，讀好書，使學生在閱讀中深刻領悟偉大人物高尚的精神境界，懂得什么是高尚的道德品質，從而提高自己的道德素質。
在讀書活動中還可以適當開展以誠信為題的討論，結合具體事例對學生進行誠信教育，使學生進一步認識誠信的內涵，真正認識到誠信對個人、社會的重要性，從而樹立誠信意識和觀念，自覺地規范自己的行為。再次，充分利用學生到館的時間，在館員的引導下，開展各種有益活動，深入細致地有針對性地進行誠信教育，以誠信的實踐規范大學生的行為。例如，組織勤工的大學生參加各種有益的實踐活動，青年志愿者參加我館整理舊書刊活動，在實踐中培養學生的責任感和誠信意識。通過親身的實踐和體驗，使學生在現實生活中接受誠信道德教育。
三、在管理工作中重視誠信教育
高校圖書館是大學生學習的主要場所，圖書館的管理工作在很大程度上影響著大學生的誠信教育，必須高度重視誠信教育。在高校圖書館，由于一些學生沒有“按時按量還書”、“對誠實守信的認識不夠高”等誠信意識淡薄，使圖書館成了學生在學習方面誠信缺失的受害者。大學生誠信人格的培養，僅靠誠信教育是不夠的，必須輔以制度和機制的激勵、保障和促進。圖書館要完善各項管理規章制度，為“誠信”教育做好制度鋪墊，對已制定的各項規章制度應該堅決執行。如學生違紀應得到及時、公正的處理，不能因為人為因素，使其心存僥幸，從而輕視各項規章制度，對圖書館的誠信產生懷疑;又如在對勤工學生優秀先進的評定等問題上，應嚴格按相關規定辦，以此培育圖書館誠信管理和誠信教育的良好氛圍。同時，各項管理規章制度的制定和執行，要尊重大學生的主體人格，使他們能自覺地認可和接納，在愉快、氛圍中自然地培養誠信情感，實施誠信行為。
四、加強館舍文化建設，營造以誠信為榮的文化氛圍
《晏子春秋•雜下之十》記載：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。”馬克思也強調：“人們的觀念、觀點和概括，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變。”這表明，良好的環境和氛圍在大學生誠信價值觀培育中起著十分重要的作用。高校圖書館，總是以其特有的符號，向大學生傳達出某種思想規范和價值取向，對人的行為、思想產生潛移默化的影響。優美的館舍建筑，精心規劃設置的誠信教育專欄，懸掛的一幅幅名人字畫，一句句名言警句牌等優美和諧的育人環境，形成了良好的誠信文化氛圍，讓大學生耳濡目染、潛移默化，受到教益。
五、結語
大學生是實現中華民族偉大復興的主體力量，其思想道德水平直接關系到我國社會主義事業的發展和未來。因此，作為新時代的大學生，不僅要具備扎實的專業知識，更要有良好的思想道德素養，具有“明禮誠信”的道德操守與核心價值觀，使自己真正成為“走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者”。
參考文獻
馬克思、恩格斯1995《馬克思恩格斯選集(第一卷)》，北京人民出版社。
作者：陳敏
推薦閱讀：《比較教育研究》于1961年創刊，1992年兼作中國教育學會比較教育分會會刊。本刊的辦刊宗旨是：向教育工作者介紹各國教育情況，對外國教育進行研究，以促進我國教育的發展。
