這篇數(shù)學(xué)教學(xué)論文探討了初中籃球教學(xué)中如何運(yùn)用和諧教學(xué)法，如何讓學(xué)生掌握各項(xiàng)體育技能呢?和諧教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康的重要手段，讓學(xué)生對籃球產(chǎn)生興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還提高了籃球的教學(xué)效果，那么和諧教學(xué)法的愉快課堂是怎樣的呢?

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)論文,初中籃球教學(xué),體育教學(xué)

　　一、和諧教學(xué)法之互動式應(yīng)用

　　互動最大優(yōu)勢在于可解放學(xué)生天性，學(xué)生可積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，這為和諧互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。和諧互動教學(xué)，既講究學(xué)生間互動，也講究師生間互動，教師與學(xué)生共同合作以解決問題。因此，教師均以公平的視角看待每個(gè)學(xué)生，并非嚴(yán)師厲行的態(tài)度，這樣教師向?qū)W生提出建議時(shí)，學(xué)生更易于接受，遇到運(yùn)動難題，樂于請教教師解答，可消除體育課程的不良印象，積極參與體育課堂活動。

　　例如，在學(xué)習(xí)灌籃時(shí)，教師可將班級學(xué)生分成6人一組，每組學(xué)生輪流圍攻教師灌籃，教師在面對不同的學(xué)生圍攻時(shí)，灌籃技巧均有所改變，再依次為學(xué)生講解灌籃的方法、技巧。然后，再讓每組學(xué)生依照教師的教學(xué)模式進(jìn)行灌籃練習(xí)，各組學(xué)生每人輪流灌籃，教師在旁指導(dǎo)，為學(xué)生指出錯(cuò)誤，予以糾正，再從每組學(xué)生中選擇一名灌籃優(yōu)秀的學(xué)生組成一小組進(jìn)行灌籃比賽。通過這一教學(xué)方式，不僅可實(shí)現(xiàn)教師間的互動，亦可以促進(jìn)學(xué)生間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)灌籃的興趣，同時(shí)，亦可以促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流，提高籃球課堂教學(xué)效率。

　　二、和諧教學(xué)法之激勵(lì)創(chuàng)新式應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷反饋的過程，這樣才可及時(shí)糾正自身學(xué)習(xí)所遇到的錯(cuò)誤。在和諧教學(xué)法中，教學(xué)評價(jià)亦是極為重要，教師評價(jià)學(xué)生時(shí)，要著重激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生置身于積極反饋過程中，這樣學(xué)生在體育課程中存在的實(shí)際錯(cuò)誤，教師亦可以合理指出，學(xué)生樂于接受并改正。例如，學(xué)習(xí)打全程籃球賽時(shí)，學(xué)生在球場的耐力、默契度非常重要，教師可將籃球教學(xué)與短跑結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參與4×100短跑比賽，在這一體育運(yùn)動中，重點(diǎn)在于4個(gè)學(xué)生間的積極配合，若任一學(xué)生出現(xiàn)身體、心理問題，均會影響短跑成績。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短跑交接棒時(shí)，可將木棒改為籃球接力，前兩位同時(shí)直接帶球跑，后兩位同學(xué)采取運(yùn)球跑，然后4位學(xué)生依次輪換進(jìn)行短跑籃球接力練習(xí)。

　　練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的斗志，積極參與籃球課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過這種激勵(lì)創(chuàng)新式的和諧教學(xué)法，不僅可培養(yǎng)學(xué)生間的默契、配合度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，亦可以培養(yǎng)學(xué)生的勝利欲望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，既可以享受短跑的運(yùn)動感，又可以享受籃球的有趣性，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)，增加課堂樂趣，減少課堂沉悶感。

　　三、和諧教學(xué)法之愉快課堂式應(yīng)用

　　愉快教學(xué)法相對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，可促使學(xué)生在體育課堂中并非帶著痛苦訓(xùn)練的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是將籃球訓(xùn)練視為一項(xiàng)娛樂活動，對籃球課滿懷期待感。特別是對于體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)幫助該類學(xué)生積極投入課堂中，體會籃球課的樂趣。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以一種欣賞的姿態(tài)學(xué)習(xí)籃球，采取各類新穎教師模式，讓學(xué)生體會體育課的正能力與樂趣，主動與教師互動，樹立正確體育觀念，積極參加體育課堂。例如，在初中籃球課堂中，教師按學(xué)生籃球基本功力分組，采取不同教學(xué)方法、手段，且側(cè)重點(diǎn)亦不相同，予以因材施教教學(xué)模式。針對自身籃球基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可對其運(yùn)球、罰球進(jìn)行有關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)運(yùn)球、投籃，以掌握籃球技能，增強(qiáng)籃球?qū)W習(xí)信心。

　　對于籃球基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師可組織其進(jìn)行5V5籃球比賽，讓學(xué)生參與籃球競賽中，通過比賽教學(xué)手段，讓學(xué)生通過與其他學(xué)生的交手、對抗，以認(rèn)識到自身不足，并加強(qiáng)提高籃球技能。教師亦可以組織更多的學(xué)生參與比賽中，由教師充當(dāng)裁判的角色，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)籃球技能知識，亦可以學(xué)習(xí)籃球賽場的規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)等，綜合提高籃球運(yùn)動素養(yǎng)，營造師生間的愉快氣氛，增添課堂氛圍的愉悅。通過愉快課堂式的和諧教學(xué)法，可激發(fā)教與學(xué)兩者間的主體性、創(chuàng)造性，促使體育籃球課堂內(nèi)容豐富，更具生命力，從而可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

　　和諧教學(xué)法中的教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生在自學(xué)探究基礎(chǔ)上有自己的觀點(diǎn)，能了解自我學(xué)習(xí)過程;教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)、助學(xué)生發(fā)展，教師不僅僅是限于知識傳授的角色，而是幫助學(xué)生主動構(gòu)建意義的促進(jìn)者。學(xué)生在愉快課堂式的和諧教學(xué)中，保證了其學(xué)習(xí)主體地位，又維護(hù)了教師主導(dǎo)作用。在初中體育籃球課堂中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式及指導(dǎo)思想約束，加上教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新力，易導(dǎo)致籃球課堂存在諸如不良問題，例如，課程聯(lián)系過于形式化，教學(xué)題材、教學(xué)手法過于單一化等，均促使學(xué)生參與體育課堂的興趣減弱。若要改變初中籃球課堂低迷狀態(tài)，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以調(diào)動學(xué)生主體性，通過和諧教學(xué)法以提升學(xué)生體育素養(yǎng)。在初中體育籃球課堂中實(shí)施和諧教學(xué)法，既有利于開拓學(xué)生專業(yè)知識領(lǐng)域，提高籃球技能、戰(zhàn)術(shù)，又可以激發(fā)學(xué)生籃球興趣。

　　作者：劉艷

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