這篇數學教育論文發表了小學數學生活情境的教學設計，對于小學數學教學來說，創設適當的生活情境可以提高學生的學習效率，論文簡要分析了在小學數學中生活情境教學設計的意義，并且研究了小學數學的生活情境教學應用策略。
摘要:在小學課程中，數學是極其重要的課程，學好數學也有利于其他學科的學習。在新課改不斷深入的背景下，小學數學的教學質量也有提高的空間。在日常學習過程中，學生能夠接觸及學生最為熟悉的就是日常生活了，通過在小學數學中開展生活情境教學，可以使學生了解到數學是與我們日常生活息息相關的，也可以使學生有效地掌握及理解數學知識。
關鍵詞:數學教育論文,小學數學,生活化,情境教學
一、小學數學中應用生活情境教學設計的意義
(一)提高學生學習數學的積極性
由于數學教學過程本身就是非常枯燥的，再加上傳統的數學教學模式乏味，這就使小學生在聽課的時候很難集中精力，也非常容易走神，使學生對數學學習產生厭煩心理。但是在小學數學中運用生活情境教學，可以有效地吸引學生的注意力，從而提高學生學習數學的積極性，激發學生的學習興趣。
(二)將抽象化的數學內容具體化
由于小學生的思維比較簡單，這就造成了小學生在數學學習過程中很難深入學習，使小學生認為數學是一門非常難學的課程。在小學數學中設計生活情境教學模式，可以有效地將原本抽象化的數學內容具體化，使其成為學生能夠了解、接觸到的數學知識，這對于學生的理解和學習都是有重要作用的。
(三)有效培養學生的實踐能力
小學數學中應用生活情境教學模式，可以使學生將自身學到的數學知識應用到實際生活中，有助于培養學生的實踐能力，還可以使學生了解到數學的重要性，提高小學生的學習激情。
二、小學數學中應用生活情境教學的策略
(一)使小學數學與現實問題相結合
小學數學教學的主要目的就是可以使學生將自己學到的數學知識運用到實際生活中，所以在設計生活情境教學的時候，要將其與現實生活中的問題相結合，這樣才能使小學數學教學起到舉一反三的效果。
(二)使情境教學回到實際生活中
創設生活情境教學，不僅要使小學數學與實際生活相關聯，還要使其回到實際生活中，這樣才能使小學生不僅能夠掌握小學數學的基礎知識，還能培養小學生的實踐能力，使小學生在日常生活中可以使用數學知識解決問題。
(三)使生活情境高于生活
數學教師在進行教學的過程中，要著重培養學生的數學思維及自主思考問題、解決問題能力，這就要求數學教師可以提高自身創設生活情境的水平，使生活情境創設高于生活，這樣才能有效激發學生的數學思維。比如教師在對“59+19”這一類型題目運算的講解時，學生的計算速度會變得很慢，這是由于“59+20-1”這類題目中的“-1”的目的不夠突出，教師可以在此基礎上創設一個生活情境，運用“整錢找零”的形式，使學生明白這種題目算法的內涵，使原本比較抽象化的問題更加具體化。
(四)全面設計生活情境教學
小學數學教學的課堂時間是有限且十分重要的，學生的課后練習也是非常重要的，所以在小學數學中設計生活情境教學應該注重其全面性。
三、小學數學中設計生活情境教學的注意事項
(一)傳統的生活情境教學設計
在新課改的背景下，小學數學中的生活情境教學設計也應該與時俱進。但是由于部分教師受到傳統教育的影響，在設計生活情境教學中也是用傳統的方式，這對于培養學生的學習興趣是非常不利的，也無法提高小學數學的教學質量和效率。
(二)生活情境教學的設計不夠科學
有部分教師在小學數學中設計生活情境教學是從自己周邊的生活進行設計的，是以自己真實的生活經歷為主，但是有些教師為了省事將其他教師設計的生活情境運用到自己的教學課堂中，這就忽視了學生對小學數學的需求，并沒有體現生活情境教學的實際性，對于提高小學數學教學效率非常不利。
(三)生活情境教學重點不夠突出
在小學數學中設計生活情境教學是將原本枯燥的小學數學變得更加生動，不僅可以減少教師的教學壓力，還使學生在學習數學中更加快樂，對于師生都是有利的。但是有部分教師為了使生活情境教學更加活躍課堂氣氛，忽視了生活情境教學要與小學數學中的內容相結合，這對于兩者的發展都是不利的。通過以上描述，在小學數學中設計生活情境教學對于提高教師的教學效率及提高學生的學習效率都是有一定作用的。另外，生活情境教學還可以使學生在課堂中學習的小學數學知識應用到實際生活中，使用數學知識解決生活中的問題，可以有效培養學生的實踐能力及綜合素質。所以，小學數學教師應該重視生活情境教學在小學數學教學中的作用，使其為我國小學數學教學質量做出巨大貢獻，促進小學數學的改革步伐。
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作者：王謹 單位：睢寧縣李集鎮中心小學
推薦期刊：《安徽教育學院學報》是由安徽教育學院主辦的期刊。
