生物是中學理科學習中不可缺少的一部分，在教學和學習過程中，實驗教學也是很重要的，可以幫助學生更好的接受新知識。本文是一篇生物教師教學論文，主要論述了初中生物分組實驗的教學質量。

　　摘要：生物學是一門以實驗為基礎的學科，本文分析了生物分組實驗教學的利弊，針對生物分組實驗課的特點，對如何提高生物分組實驗的教學質量，進行了初步的探索和研究。力求對教師教學技能和今后的實驗課教學有所裨益，從而提高生物分組實驗課的教學質量。

　　關鍵詞：分組實驗,教學質量,實驗教學

　　生物學是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學是學好生物學的前提條件。在新一輪課程改革標準下，中學生物教學注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多、實驗形式多、實驗要求多的特點，因此實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。在以素質教育為主的今天，上好實驗課是實施素質教育的一個突破口。實驗可分為演示實驗和分組實驗兩大類型，其中，分組實驗對于實驗教學及平時的課堂教學中起到了很大的促進作用，為學生的交流提供了一個很好的平臺。筆者個人認為，分組實驗能調動全體學生學習的積極性，有利于激發學生的潛能，有利于提高學生的學習能力，有利于培養學生的團隊精神，增加了組員之間的凝聚力，分組實驗是深受學生喜愛的課堂教學形式。然而，有時分組后的教學達不到我們預期的目的，而且還會引起一些紀律上的問題。分組實驗教學效果不太理想的主要原因有兩個方面：一是教師方面的原因，有的教師課前準備不夠充分，或教學設計不夠精心，或忽視操作技能的改進，或教師本身的操作技能差，或實驗組織能力差，二是學生方面的原因，小組討論免不了會有聲音，有的學生打著討論的幌子，借機閑聊，不參加討論，極個別學生還會出現打鬧的現象。有時組內發生了不團結的問題，如果組長沒有能力解決，就易造成學生之間的分裂，使組內氣氛緊張，不團結，很難共同完成任務。那么如何提高生物分組實驗的教學質量呢?下面筆者就十多年的教學實踐談談個人的體會。

　　1上好實驗課的首要條件是備課

　　教材中要求做的實驗，無論簡單的，還是復雜的，都要備好課，寫好行之有效的教案。1.1需要認真檢查實驗器材只有器材完好，才能保證實驗順利進行。實驗室內的各種實驗器材，由于不同的原因可能導致實驗無法順利進行，所以要逐一檢查。1.2需要精心體驗實驗過程教師不要只備教材上的實驗過程和結果，更要提前試做實驗，體驗一下效果。這有利于提高科學實驗教學效果，熟練地指導學生進行實驗操作的保證。教師必須在課前，即使是以前曾經做過多遍的，也得重新試做，這樣能做到心中有數，防止課上打“啞炮”，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規范而熟練地并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。

　　2明確實驗教學目標

　　中學生知覺的無意識性和情緒化仍比較明顯，容易被無關的內容所吸引。如：有的學生在“模擬保護色的形成過程”時，把注意力主要放在擺弄各種不同顏色的小紙片上，把各種不同顏色的小紙片擺成各種造型。因此，讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學中的重點。還應該引導學生在熟識實驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實驗操作程序。如：在“觀察自制洋蔥表皮細胞裝片”的實驗中，筆者把制作洋蔥表皮細胞裝片的步驟總結為“滴”、“撕”、“展”、“蓋”、“染”，并強調各步驟應注意的事項，這樣做既可以幫助學生按程序進行實驗，牢固掌握實驗步驟，又能夠節省實驗時間，提高制片效果及觀察的效果。

　　3適時地科學地準備好實驗材料

　　生物實驗材料往往受到地方性和季節性限制，解決生物實驗材料主要有三個途徑：3.1采用替代材料如上“觀察花的結構”時，課本是桃花的基本結構為例來學習的。可此時正值冬季，桃花無處可尋，教師可在春天制成干花蠟葉標本或桃花浸制標本，上課時再尋找替代桃花的鮮花[1]，如各村落中隨處可見的牽牛花、三角梅等。上課時與桃花浸制標本和蠟葉標本及桃花模型一起對照觀察，同樣可以達到實驗效果。只要多花心思，認真尋找，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到適合的替代品。3.2分工合作獲取材料材料有些難采集到，這就需要教師之間分工合作解決，避免個人的時間或精力有限造成實驗材料的不足。3.3發動學生采集和培養學生自己生活經歷和情感體驗是無形的課程資源，每名學生都有著自己的經驗背景、獨特感受。因此，教師要關注學生的情感、態度、興趣和體驗，要讓學生善于利用自己已有的經驗，充分利用自己的資源優勢。為此讓學生課前準備實驗，觀察、體驗實驗過程，從而更好地增加學生的感性認識，提高理性認識，理解、掌握生物學的概念、原理及應用。例如：學習“種子的萌發”前，提前一周放發一些水稻、綠豆種子或學生自備種子，讓學生自己去栽實驗教學培，體驗怎樣讓種子萌發和觀察體驗種子萌發過程，在課堂上學生都能很自然說出哪些影響種子萌發的外界條件。在描述種子萌發的過程時，很多學生應用自己的經驗，能清晰、有條理地描述水稻、綠豆種子是如何萌發而發育成一株新植株的，這很好完成了新教材的學習目標，讓學生在玩中學、學中樂，這樣便會對探究生命奧秘產生巨大的熱情。再如上“非生物因素對某種生物的影響”所用的生物是鼠婦，讓學生自己動手采集鼠婦，這樣不但能調動學生學習的積極性，還能讓其獲得一些有關生活環境、生活習性等方面的感性知識。

　　4正確指導是實驗教學成敗的關鍵

　　在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導，指導得法與否，是實驗教學成敗的關鍵。4.1指導學生掌握實驗技巧一些技巧性較強的實驗的操作要領，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。如在最基礎的“顯微鏡使用”中：對光、調焦等操作，學生都要反復操練，才能掌握其操作技巧。4.2指導學生認真思考實驗現象和實驗結果如在探究“綠葉在光下制造有機物”實驗時，可讓學生思考：為什么酒精要隔水加熱?為什么葉片要兩面遮光?為什么要滴加碘酒?這些問題能培養學生在實踐中發現問題、提出問題、解決問題的能力。4.3發現共性問題，應及時向全體學生作補充指導發現共性問題，應及時向全體學生補充指導，發現學生的操作過程中錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生并加以糾正。實驗結束后要及時讓學生做好實驗報告并繳交。

　　5加強實驗教學的課堂組織管理

　　初一年的第一節分組實驗課是“練習使用顯微鏡”，正確使用顯微鏡是上好生物實驗課的關健。這時，學生的新鮮感強、興趣性高，教師可趁此機會下大力氣抓好實驗紀律并規范實驗習慣。否則一堂實驗課下來，教師往往會弄得精疲力竭，學生在嬉戲玩耍中一無所得。教師可培養些實驗助手，讓他們在實驗中協助教師指導好其他學生進行實驗，使教師能集中精力輔導并關注組織紀律性較差的學生。

　　6注重實驗結果的分析與小結

　　實驗結束后，要求學生應認真分析實驗結果，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗成功固然要加以表揚，若實驗失敗時，也不要氣餒，應好好回想一下自己的操作過程，并分析失敗原因。在課后，通過實驗助手或實驗小組長示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。綜上所述，生物課分組實驗，無論教師的教還是學生的學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風。只有這樣，教師才能教好，學生才能學好。在有限的課堂時間中，才能更好地完成實驗課程目標，并收到良好的實驗教學效果。更好地培養學生分析和解決問題的能力、交流與能力，培養學生創新精神和實踐能力，為祖國的未來培養高素質的創新型的人才[2]。

　　參考文獻：

　　[1]白亞平.淺析美術教學中如何使學生真正參與教學[J].課外閱讀(中旬)，2012(10).

　　[2]張光慧，劉秀榮.生物教學要把實驗教學落到實處[J].速讀(上旬)，2014(3)：245.
　　生物教師教學論文發表期刊推薦：《中學生物教學》自創刊以來，始終秉承為中學生物教學服務、為提高中學生物教師的專業化水平服務的辦刊宗旨，堅持導向性、科學性、實用性和時效性的辦刊方針，立足于基礎教育改革前沿，兼顧教育理論的探索與應用研究，倡導學術爭鳴與創新實踐，注重新課程資源的開發與考試評價的研究，全方位展示基礎教育改革的進程，為指導和提高中學生物教學質量，促進生物教學改革，全面推進素質教育發揮了巨大的作用。