摘要：國(guó)家教育部多次強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校以任何方式對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行“好”與“差”的區(qū)別。但幾年來(lái)，地方學(xué)校卻為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，想盡一切辦法進(jìn)行教育教學(xué)改革及分班嘗試。近年來(lái)，筆者就擔(dān)任了廣西百色市靖西民族中學(xué)后進(jìn)班的班主任工作，在此就如何做好后進(jìn)班的班主任工作談一些粗淺的看法。

　　一、提高認(rèn)識(shí) 端正態(tài)度

　　后進(jìn)班學(xué)生的思想、品德和學(xué)習(xí)成績(jī)比“尖子”班有些落后，班主任往往要付出大量的精力、時(shí)間和勞動(dòng)，才能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中取得一定的成績(jī)。即使學(xué)生有較大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，由于基礎(chǔ)不同，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)及各個(gè)方面的綜合素質(zhì)比起尖子班也會(huì)有較大的差距，造成不被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的現(xiàn)象。這對(duì)任課教師特別是班主任的工作業(yè)績(jī)考核造成一定的影響。因此許多教師對(duì)后進(jìn)班班主任崗位敬而遠(yuǎn)之。

　　要做好后進(jìn)班的班務(wù)工作，首先班主任要調(diào)整好自己的心態(tài)，在思想上走出這個(gè)誤區(qū)，因?yàn)樵谶@種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，其結(jié)果只能讓班主任工作難有成效;其次，要正確而全面地認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性和艱難性，正確地理解學(xué)校行政對(duì)后進(jìn)班班主任人選的考慮，只有責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng)，有相當(dāng)?shù)陌嘀魅喂ぷ髂芰徒逃虒W(xué)能力的老師，才能真正勝任這項(xiàng)工作，肩負(fù)起轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重任。

　　二、明確重點(diǎn) 突出中心

　　后進(jìn)班班主任工作的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是品德的教育、紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。只有解決好了思想問(wèn)題，文化知識(shí)的教育才有保證和動(dòng)力。有些班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為，后進(jìn)班只要管而無(wú)需教。實(shí)際上，管和教是相輔相成的，兩者相互影響、相互制約、相互促進(jìn)。只管不教或只教不管，不僅效果差，還難以鞏固，易產(chǎn)生逆反情緒，管是為了更好地教，教是管的目的，只有通過(guò)耐心細(xì)致的教育，逐步轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想品行，提高他們的組織紀(jì)律觀念和法制意識(shí)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使他們朝著健康、全面的方向發(fā)展，才能把老師的管變成自我控制和自我管理。

　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，一步一個(gè)腳印，注意突出一定時(shí)期內(nèi)的工作中心，避免眉毛胡子一把抓。如用一個(gè)星期或兩個(gè)星期的時(shí)間，抓學(xué)生廣播操的質(zhì)量問(wèn)題，用兩到四個(gè)星期抓學(xué)生的良性養(yǎng)成教育。這樣后進(jìn)生在班主任的教育和督促下，能夠做得到、做得好，符合學(xué)生的實(shí)際要求。

　　三、家校聯(lián)合 互動(dòng)愛(ài)心

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是促使一個(gè)人進(jìn)步的源泉，一個(gè)自信的人才會(huì)有進(jìn)步的可能”。眾所周知，由于中學(xué)生的世界觀和人生觀沒(méi)有最后定型，但只要學(xué)校的教育方法得當(dāng)，持之以恒，學(xué)生的思想就可以通過(guò)教育得以轉(zhuǎn)變。因此，后進(jìn)班的班主任對(duì)學(xué)生要有信心。樹(shù)立信心很重要，因?yàn)楹筮M(jìn)生落后的原因就是缺乏信心，而要使他們對(duì)自己有信心。首先，班主任就要對(duì)學(xué)生有信心，對(duì)班主任工作有信心;其次，班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要同情、理解后進(jìn)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能在工作中變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。

　　后進(jìn)生更需要班主任用愛(ài)去關(guān)懷，溫曖他們的心靈。班主任要善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科有這么一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。我國(guó)著名文學(xué)家劉心武也有一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美”。班主任在各項(xiàng)班務(wù)工作中，多考慮一下學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，多方面、多層次地去激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣，消除他們的心理障礙。一旦他們看到自己成功時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生為之奮斗的勇氣。“好好學(xué)習(xí)”來(lái)源于“天天向上”，如果他們體會(huì)不到有“天天向上”的發(fā)展，就會(huì)失去“好好學(xué)習(xí)”的信心。實(shí)踐證明：愛(ài)心，在后進(jìn)生身上產(chǎn)生的效應(yīng)，要比優(yōu)秀生明顯得多。

　　四、以身作則 感染學(xué)生

　　教育者以身作則是最好的教育。通過(guò)自己的行為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們明確生活中的美與丑，好與壞，對(duì)與錯(cuò)。常言說(shuō)：“做人，三分教，七分帶。”“喊破嗓子不如做個(gè)樣子”。一次，筆者所在學(xué)校正在召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。那天，天陰沉沉的，在全場(chǎng)觀眾鑼鼓喧天的加油吶喊聲中，驟雨齊至，學(xué)生們急忙離席，紛紛尋找避雨場(chǎng)所。只有筆者所在班級(jí)全體同學(xué)沒(méi)有動(dòng)，筆者作為班主任坐在學(xué)生的最前面，和同學(xué)們一起任憑雨澆，淋透衣裳，默默地坐在雨中，當(dāng)聽(tīng)到主持人宣布可以撤出的命令后，我們才按計(jì)劃順序離開(kāi)。大會(huì)主席臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)及在屋檐下避雨的學(xué)生們都為我們報(bào)以雷鳴般的掌聲。與其說(shuō)是這后進(jìn)班的學(xué)生們嚴(yán)于律己，遵守大會(huì)紀(jì)律的品質(zhì)打動(dòng)了觀眾，倒不如說(shuō)是后進(jìn)班班主任為人師表以身作則的精神感動(dòng)了他們，教育了他們。

　　五、培養(yǎng)良將 打造親兵

　　班主任的親兵，是指一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，并由他們擔(dān)任班級(jí)干部，組成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，帶動(dòng)全班同學(xué)為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。班主任在班里是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)者，運(yùn)籌帷幄的指揮者，去選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力比較強(qiáng)、熱情高的學(xué)生干部，組建實(shí)干、高效的班委會(huì)，讓他們成為自己的親兵良將和得力的左膀右臂，從而提高班級(jí)管理效率。

　　信任班干部，大膽放手讓學(xué)生自己去管理自己，管理班級(jí)，使他們充分意識(shí)到班級(jí)的事就是自己的事，自己是班級(jí)的主人。經(jīng)常教育他們要樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，鼓勵(lì)他們即要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。有了一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)正又和班主任心心相通的“親兵”隊(duì)伍，班級(jí)管理自然就得心應(yīng)手了。

　　六、情感投入 打動(dòng)心靈

　　古人云：“感人之心者，莫過(guò)于情”。作為班主任應(yīng)多注意關(guān)心后進(jìn)生，時(shí)常用發(fā)自內(nèi)心的、動(dòng)人的情感去感染、幫助他們。只要真心真意去愛(ài)，才會(huì)使他們感到生活的美好，才會(huì)使他們“親其師，信其道”。激發(fā)他們對(duì)美好事物的追求，形成健康向上的心理。

　　我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。在做后進(jìn)班的班務(wù)工作中，必須特別重視師生之間的情感聯(lián)系，注意師生間的情感交流，消除課堂中的消極情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　初中生有渴望表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，既可以讓他們滿足和展示自己的機(jī)會(huì)，更能得到鍛煉和提高，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。要抓住各種契機(jī)開(kāi)展一些活動(dòng)。如學(xué)校藝術(shù)節(jié)文藝聯(lián)歡，游園活動(dòng)，文藝比賽等。一次成功的活動(dòng)猶如生活中的浪花，記憶中的亮點(diǎn)，在學(xué)生生命發(fā)展的歷程中都會(huì)留下鮮明的痕跡，對(duì)學(xué)生都有或大或小、或直接或間接等方面的實(shí)際影響。因此我們要積極選擇和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，要使這些活動(dòng)或能解決班級(jí)問(wèn)題，或能轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生，或能讓班級(jí)擰成一股繩，或能給學(xué)生以思想的啟迪，同時(shí)還要對(duì)陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德有很大的幫助。

　　后進(jìn)班的學(xué)生在校由于經(jīng)常得不到老師的關(guān)心，回家后家長(zhǎng)又都抱有“恨鐵不成鋼”的心理，對(duì)其埋怨、指責(zé)，甚至打罵。久而久之他們變得對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，毫不在乎，自己貶低自己的人格，不論用什么手段都不能再次喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和樹(shù)立起信心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班主任應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，定期或不定期地舉行家長(zhǎng)座談會(huì)，分析學(xué)生的思想狀況及存在的問(wèn)題。有時(shí)，請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)三方共同商討今后學(xué)習(xí)的方向和方法，找出不足，心平氣和地說(shuō)出心里話，從而努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。事實(shí)證明，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合是做好后進(jìn)班班主任工作的一項(xiàng)重要途徑。

　　2006年施行的新《義務(wù)教育法》已明確指出“均衡發(fā)展是義務(wù)教育的首要責(zé)任。”因此，學(xué)校分“尖子班”和“后進(jìn)班”不利學(xué)生的全面發(fā)展，也不適宜當(dāng)前的素質(zhì)教育。當(dāng)然，這種“變色紅領(lǐng)巾”只是當(dāng)前教育現(xiàn)狀的一種形式，要全面地改變這種教育形式將有待于我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化。