課堂教學是教師開展教學活動的主要場所，是學生獲取知識的主要渠道，在學生學習過程中占著非常重要的地位。提高課堂教學的有效性是我們每個教師永恒的話題。但是由于小學生的自制力和自主學習能力都有限，提高課堂教學的有效性，就直接關系到學生對知識的掌握程度。

　　摘要：小學數學課堂的有效性，關系著學生對知識的吸收程度，因此，我們要加強提高小學數學課堂教學的有效性，從而促使學生更好地學習數學知識。本文對如何提高課堂教學的有效性進行了探討，希望對廣大教學工作人員有所啟發。

　　關鍵詞：期刊論文投稿,小學數學,課堂教學,有效性

　　1. 以新《課程標準》為基礎，做好小學數學課堂教學工作

　　備課過程中，教師要根據學生的已有知識經驗把握教材，更要以身作則，熟練掌握教材的內容;典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

　　2. 上課要尊重學生的個體差異

　　首先，教師頭腦中始終有個體差異意識，這樣備課時才會有所體現，上課時有所落實。其次教學時必須心中裝有每一個學生，尤其是中下等生，不能忽視他們的存在，時時刻刻想到他們。課堂提問時，對低層學生，提的問題要基礎，盡可能淺顯，一點一滴地啟發，確需綜合考慮的問題，教師要作好鋪墊，多設計一些臺階，避免跨度太大。通過提問使低層學生也能體驗成功的喜悅，激發他們學習的興趣和信心。對中層學生，要在教材的基礎上略加提高，提一些經過思考和比較就能回答的問題。對高層學生而言，提的問題要在中層基礎上深化、拓寬。在備課中，只有重視學生的個體差異，充分發揮學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與到學習活動中，各盡所能，各有所得，不同程度的激發他們的學習興趣，這才是落實新課程理念。

　　3. 課中，要以學生為主，練習為主。

　　新課程強調，學生是課堂的主人。一切要以學生為主。教師在教學中只是起引導、指導作用，不能包辦代替。“學生為主”，要求教師在教學中要充分發揮學生在學習中的主體作用。一要充分調動學生的學習積極性。二要讓學生生動活潑地學。要學生多活動，多用腦思考，多用眼睛觀察，多用嘴表達，多用手操作。三要學生參加整個教學活動。雖然是素質教育，但一定的練習是絕對不可少的。這就要求教師把練習放在一節課的主要地位，設計多層次的練習序列。教師的講解和學生的討論穿插在練習之中，教師在練中講，學生在練中學。以練習為主線，精心設計多層次練習，基本訓練、試一試(練一練)、課堂作業題、思考題，層層遞進，由易到難。最關鍵的一點是當堂作業必須當堂解決，這樣才能及時掌握學生學習信息，不留后患。

　　4. 數學課應該有濃濃的數學味。數學味是一種比較感性的、口語化的表述。數學課堂中的數學味，其本質應該是努力引導學生用數學的視角去觀察，用數學的語言去表達，用數學的思維去研究、用數學的方法去解決問題，通過這種數學的方式不斷地促進學生對已有認知結構進行完善和重組，以實現對數學基礎結構的同化或順應，包括知識、方法、價值觀等，并促進人的心智的發展，最終獲得科學的態度，嚴謹的思維，以及解決問題的方法。

　　5. 建構主義強調，學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是學習者主動地建構自己的知識經驗，形成自己的見解。在學習過程中學習者不僅要不斷監視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展與目標的差距，采取各種增進和幫助和思考的策略，而且還要不斷地反思自己的學習過程。

　　每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能，他們都有要證實自己思想的欲望。如果小學數學教學把握住了這一點，那么就有可能引導學生表現出更充足的自信、更認真的思考，就有可能使學生更積極地尋找解決問題的思路和答案。

　　數學對象的抽象性、數學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數學活動的本質特征。就小學數學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數學思想方法反思等。在數學活動中，當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程;當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

　　6. 情感培養，師生共同學習

　　在小學學習中，有很多學生對老師有一種與生俱來的“怕”，因此，我們在教學中首先是要增加師生之間的感情，使學生從接受人到接受學習，喜歡學習。在數學課堂中，師生之間可以互動學習，師生共同體驗學習。這樣，有利于激發學生的學習興趣，突破教學難點，達成教學的最終目的。教師要善于與學生溝通，了解學生的心理發展規律，在師生共同學習的同時，創造一個良好、輕松的學習氛圍。

　　7. 教師要講究授課的語言藝術

　　語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發學生的求知欲，形象生動的語言可以激發學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。教學經驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，培養學生學習興趣，增強學生求知的快感和啟發學生的智力，增加對所學知識的理解力，從而提高課堂教學的有效性。

　　總結

　　總之，課堂教學是一種有目的、講實效的教學活動，要加強對教學有效性的認識，積極走進學生的數學世界，努力營造輕松、愉快的課堂學習氛圍，確實提高數學課堂教學的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]新課程理念下重構有效數學課堂的探索與嘗試[A].江蘇省教育學會

　　[2]林桂華.小學數學教學中有效性提問策略[J].新課程學習(上).2012(07)