摘 要：班主任不僅僅是管好班上孩子的學(xué)習(xí)，其實(shí)最重要的是要管好他們的“想法”，也就是他們的心理!小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等，如果不及時(shí)開導(dǎo)、教育，會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，人際交往能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因在哪里呢? 透視這個(gè)心理輔導(dǎo)案例，就在于家長(zhǎng)、教師缺乏與孩子心與心的交流。

　　關(guān)鍵詞：嚴(yán)格;簡(jiǎn)單粗暴;缺乏自尊;自信心;挫折感;多疑;沒(méi)有安全感

　　我是一名音樂(lè)老師，但是做班主任的工作已經(jīng)有四年半了。我體會(huì)到了做班主任責(zé)任很重，一天的工作從學(xué)生到校就開始了。在我看來(lái)這是我15年教齡中第一次去嘗試做班主任，我很喜歡這樣的挑戰(zhàn)，其實(shí)也是想看看自己是不是具備這樣的能力做班主任。

　　但是班主任不僅僅是管好班上孩子的學(xué)習(xí)，其實(shí)最重要的是要管好他們的“想法”，也就是他們的心理!其實(shí)每每捫心自問(wèn)自己：“你了解他們嗎?”;“了解，當(dāng)然了解”;“了解些什么?”;“家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校表現(xiàn)等等”;“這都是表面，你了解他們的心理嗎?”這個(gè)問(wèn)住我了，可能長(zhǎng)此以往，老師真的很少關(guān)心學(xué)生的心理。今就一則發(fā)生在我班的真實(shí)案例進(jìn)行剖析，以引起教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視。

　　一、家庭背景

　　張鼎，男，六年級(jí)學(xué)生。父母都是會(huì)計(jì)師，在去年他的爸爸才考完注冊(cè)會(huì)計(jì)師，今年爸爸媽媽又在備戰(zhàn)英語(yǔ)口語(yǔ)考試，所以父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，寄予厚望。但是教育手段粗暴、簡(jiǎn)單，一旦孩子表現(xiàn)不滿意或犯錯(cuò)，一頓打罵難免，而且下手很重。爺爺奶奶疼愛(ài)，庇護(hù)孩子。

　　二、平時(shí)表現(xiàn)

　　該生自我約束能力較差，紀(jì)律較差，作業(yè)完成質(zhì)量差，在學(xué)校里和同學(xué)相處不融洽，時(shí)有矛盾或磨擦產(chǎn)生，而且“死不認(rèn)錯(cuò)”，一口咬定是同學(xué)們?cè)┩魉?，欺?fù)他，“人證”“物證”俱在也不承認(rèn)。在同學(xué)、老師心中缺乏信任度。是個(gè)“軟硬不吃”“油鹽不進(jìn)”類型的學(xué)生，批評(píng)教育似乎對(duì)他無(wú)效。

　　三、具體事例

　　本學(xué)期的某一天放學(xué)后沒(méi)幾分鐘，值日生跑來(lái)告訴我：張鼎把一個(gè)同學(xué)的文具盒丟進(jìn)了教學(xué)樓的一樓，而且文具盒摔得粉碎。我讓他把張鼎叫到辦公室里來(lái)。一會(huì)兒，他慢吞吞地走了進(jìn)來(lái)，看上去似乎并沒(méi)有緊張或者擔(dān)心的樣子。我問(wèn)他剛才在教室里做了什么?他看著我說(shuō)沒(méi)干過(guò)什么。當(dāng)我說(shuō)我已經(jīng)知道，并準(zhǔn)備把“當(dāng)事人，證人”叫來(lái)對(duì)證時(shí)，他才承認(rèn)有這回事。我又問(wèn)他為什么這樣做?他居然說(shuō)不知道。我很生氣，讓他把摔文具盒的理由告訴我才能走。他就站在我身邊，木木地立著。十分鐘后他的媽媽聽(tīng)說(shuō)被老師留在辦公室，(家長(zhǎng)本來(lái)就等在校門口接放學(xué)的)趕上來(lái)問(wèn)原因。了解了事情的原由，他的媽媽惱怒極了，告訴我在家里也是這樣，不管做錯(cuò)了什么就是“死不認(rèn)錯(cuò)”，以至于家長(zhǎng)氣頭上打得更兇，而且現(xiàn)在打來(lái)打去，越來(lái)越不聽(tīng)話了，犟得不得了…… 一邊說(shuō)，媽媽一邊又開始罵自己的孩子，或還用手去掐孩子的腮幫。張鼎一邊躲，一邊皺著眉頭嘟嘟囔囔惹得他的媽媽更生氣。

　　四、心理探因

　　張鼎父母這種打罵式的簡(jiǎn)單、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服從社會(huì)規(guī)范，退縮、缺少男子氣;造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、沒(méi)有安全感等。打孩子絕對(duì)不是什么好的教育方法，只會(huì)是對(duì)孩子的一種個(gè)性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)：弱者要服從于強(qiáng)者，暴力可以解決問(wèn)題。體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會(huì)使父母子女之間在感情上產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)抗、對(duì)罵、對(duì)打。張鼎父母濫用體罰已經(jīng)喪失懲戒效果，造成屢打?qū)曳?，?ldquo;打”不改。

　　五、矯正措施

　　1.正確引導(dǎo)，以“理”解決。

　　以“摔文具盒”事件為契機(jī)，教育他怎樣面對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤：先要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤;然后向?qū)Ψ劫r禮道歉;還在實(shí)際行動(dòng)中改正，保證不再犯同樣的錯(cuò)誤。讓他明白這件事最大的錯(cuò)是在犯錯(cuò)時(shí)不承認(rèn)錯(cuò)誤，還要說(shuō)謊和欺騙別人和自己。并和家長(zhǎng)定下“協(xié)議”。張鼎已承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)了實(shí)話，回去后就不能再打罵他，繼續(xù)給他講講為人處世的道理。

　　2.改變家長(zhǎng)的教育理念。

　　經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解家長(zhǎng)的一些日常教育方法，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，讓家長(zhǎng)明白打是解決不了問(wèn)題的。建議家長(zhǎng)對(duì)他多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使他自信地與人交往的起點(diǎn)。

　　3.指導(dǎo)解決問(wèn)題、矛盾的方法，幫助改善同學(xué)關(guān)系

　　平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：愛(ài)看課外書籍，課外知識(shí)豐富，能解決大多數(shù)同學(xué)不會(huì)做的難題等后及時(shí)表?yè)P(yáng)，體育活動(dòng)很喜歡參加，在校運(yùn)會(huì)上奪得了很好的成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光，也在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)，一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)自信心增強(qiáng)了。培養(yǎng)自尊心、男子氣，教育他有錯(cuò)要勇與擔(dān)當(dāng)。

　　六、輔導(dǎo)結(jié)果

　　通過(guò)一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在紀(jì)律上逐漸樹立起自覺(jué)意識(shí)，自我約束能力有所提高。不再出現(xiàn)犯錯(cuò)時(shí)“死不認(rèn)錯(cuò)”的情況，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。與同學(xué)之間的磨擦也越來(lái)越少了。和同學(xué)、老師之間的關(guān)系也和諧了很多。

　　七、反思

　　學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。只是很短時(shí)間的輔導(dǎo)，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，張鼎與同學(xué)的關(guān)系有所改善，遇到問(wèn)題能主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有一定提高。我覺(jué)得教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。讓我覺(jué)得很開心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛(ài)心和耐心輔導(dǎo)他，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步!

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王鑒.《班級(jí)心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社，2012.06.

　　作者：魏凌志

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