摘要： 開放教育是基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 開展教育教學(xué)活動的新型教育形式, 也是現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢。在這種教育形式下, 雖說教育者被教育者處于準分離狀態(tài), 主要利用網(wǎng)絡(luò)遠程教育教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié), 但是其面授輔導(dǎo)教學(xué)仍然占有一定比重。因此, 加強面授輔導(dǎo)教學(xué)模式方面的探索,也是我們提高遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　關(guān)鍵詞：開放教育,面授課,到課率

　　開放教育是國家教育部貫徹落實國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》，推動實施“現(xiàn)代遠程教育工程”的教育試點。開展這一教育試點，詣在充分發(fā)揮廣播電視大學(xué)系統(tǒng)在我國現(xiàn)代遠程教育中的重要作用和普通高等學(xué)校在教學(xué)和科研等方面的綜合優(yōu)勢，探索適合中國國情的現(xiàn)代遠程開放教育模式，也是中央廣播電視大學(xué)改革人才培養(yǎng)模式、發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育的重要實驗。但是在現(xiàn)實境況下，卻存在學(xué)生到課率很低的問題，有很多學(xué)生由于各種各樣的原因不能按時參加面授輔導(dǎo)課，從而不能達到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

　　一、開放教育面授輔導(dǎo)課與普通高校面授教學(xué)相比較

　　(一)面授輔導(dǎo)的受眾不同

　　普通高等教育教學(xué)中, 學(xué)生都是經(jīng)過嚴格的高考選拔而入學(xué)的, 在文化程度上基本是相當?shù)摹６_放教育則不同, 學(xué)生不僅存在個體差異, 而且還存在著知識、年齡和社會認知差異, 并且具有相當豐厚的社會工作經(jīng)驗, 同時從事的工作也是形形色色。因此, 開放教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上, 比普通高等教育的學(xué)生要復(fù)雜得多, 絕大部分學(xué)生希望學(xué)點知識, 提高自己的文化素養(yǎng); 也有部分以工作實際需要來彌補自己在業(yè)務(wù)或?qū)I(yè)上的不足, 進一步提高自己的業(yè)務(wù)技能并獲得相應(yīng)的學(xué)歷等。

　　(二)面授輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重不同

　　普通高等教育教學(xué)中, 課程的學(xué)時安排是非常明確的, 一般也是合理充足的。而開放教育主要還是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主, 教師只是提共相應(yīng)的教學(xué)資源和進行必要的面授輔導(dǎo), 所以在面授學(xué)時方面是經(jīng)過壓縮的,一般不超過課程實際學(xué)時的一半。內(nèi)容上主要就是對本課程的重點、難點進行講解, 并解答學(xué)生的疑問。此外, 開放教育的面授輔導(dǎo), 其教學(xué)本身的內(nèi)容或任務(wù)上, 也與普通高等教育不同, 后者主要是在知識的傳授和掌握, 前者卻更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的探索和思維模式的訓(xùn)練, 因為開放教育倡導(dǎo)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 而自主學(xué)習(xí)更重要的是一種學(xué)習(xí)方法和思維模式。

　　(三)面授輔導(dǎo)的教學(xué)形式要求不同

　　遠程開放教育教學(xué)模式與普通高校的教學(xué)模式有很多不同之處，其中最顯著的差別就在于，開放教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合多媒體資源以及其他各種相關(guān)通訊服務(wù)的利用，如，電話答疑，電報，電傳等方式，與主持教師進行學(xué)習(xí)中遇到的問題的討論和咨詢。基于上述情況，在開放教育中，占較少比例的面授輔導(dǎo)課的重要作用就尤為突出，因為通過面授課教師和學(xué)生要進行有效的互動，教師需要將知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的重點難點給學(xué)生進行講解和介紹，同時對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給以及時的解答和引導(dǎo)，并對學(xué)生未來自主學(xué)習(xí)的方向和方法給予面對面的指導(dǎo)。只有通過以上的的途徑，才能達到預(yù)想的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

　　二、開放教育面授輔導(dǎo)課學(xué)生到課率的特點

　　盡管開放教育倡導(dǎo)的是學(xué)生自主化學(xué)習(xí),但在我國目前的教育狀況和教育體制下,人們對面授課的依賴心理還普遍存在,筆者認為開放教育學(xué)生對面授課的重視程度的高低是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。那么面授課學(xué)生的到課情況究竟如何? 又呈現(xiàn)出何種規(guī)律?

　　以下幾點規(guī)律性的現(xiàn)象:

　　1、新生到課情況較好,老生較差。數(shù)據(jù)顯示:新生的到課率普遍在百分之七八十,而老生的到課率則普遍集中在百分之三四十,兩項數(shù)據(jù)對比很明顯。開放教育學(xué)生基本上是在職人員,新生在入學(xué)之初,對學(xué)校、對新的學(xué)習(xí)方式及所學(xué)專業(yè)都有一種強烈的新奇感,離開學(xué)校時間較長的學(xué)生對學(xué)校、對上學(xué)有一種久違的親切感,而離開學(xué)校時間不長甚至剛畢業(yè)的年輕學(xué)生由于思想上的慣性,對學(xué)校有一種依賴性,還有一部分學(xué)生是真正的想學(xué)習(xí)知識以便用于工作實踐之中,種種復(fù)雜的態(tài)度都驅(qū)使他們來到學(xué)校。而老生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),對開放教育的學(xué)習(xí)方式有了較為深刻的理解,較之新生完全把精力投入到面授課上的單一的學(xué)習(xí)方式,老生已逐步能夠較為自如的運用學(xué)校所提供的各種教學(xué)資源(包括文字教材、音像教材、網(wǎng)上動態(tài)資源等) 進行學(xué)習(xí),這勢必在一定程度上影響了面授課的到課率。

　　2、專科學(xué)生到課率略好于本科學(xué)生的到課率。從數(shù)據(jù)中可以看出,無論是公共課還是專業(yè)課,同為新生,專科學(xué)生要比本科學(xué)生到課率稍好。對于這一點,筆者認為應(yīng)當這樣理解,專科學(xué)生是高中、中專或者技校起點的,這樣的學(xué)歷顯然不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求,而本科學(xué)生是專科起點的,學(xué)生中有很大一部分都擁有穩(wěn)定的職業(yè)和收入,就面臨工作壓力和生存壓力這一點,專科生要比本科生大,希望改變自己面臨的不利現(xiàn)狀和所處的不利競爭地位的愿望也更加強烈,所以對面授課重要性的認識更加充分,上課的積極性更高一些。

　　3、公共課到課率較低,專業(yè)課較高。數(shù)據(jù)顯示,本科階段的英語(1) 、(2) ,專科階段的鄧論的到課率比本班其他課程稍低。據(jù)筆者調(diào)查,很多學(xué)生反映由于英語基礎(chǔ)差,20 個課時的面授課學(xué)習(xí)根本不能給英語水平帶來真正意義上的提高,因此也就放棄了面授課。學(xué)生反映,平時沒有多少時間來進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)或者展開其他形式的學(xué)習(xí)以完成另外2/3 學(xué)時,所以面授課時有很多地方不能完全理解,難度較大的課程這個問題就更加突出,比如說經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就是個很典型的例子,面授課堂上聽不懂給部分學(xué)生帶來的挫折感致使他們逐漸放棄了面授課,所以這些課程的到課率相對較低。

　　三、提高開放教育面授輔導(dǎo)課到課率的幾點建議

　　那么，如何提高學(xué)生的出勤率，改變這種令人尷尬的局面，一直是本人在思考和探討的問題。通過幾年的教學(xué)實踐和探索，總結(jié)出以下幾方面需要加強和重視。

　　1、嚴格考勤制度，加強平時成績的管理。形成性考核的重要內(nèi)容包括平時作業(yè)和到課率，由于種種主客觀原因，學(xué)員無法到校正常上課，很多學(xué)生對所學(xué)學(xué)科知之甚少，甚至從未見過主持教師，造成學(xué)員之間互相抄作業(yè)現(xiàn)象很嚴重，這樣就要求任課教師和導(dǎo)修主任學(xué)員情況有一個準確的了解，而對那些主觀抱著混文憑想法的學(xué)員一定要細化，量化好到課時間，建議對那些連一次課都不能到的學(xué)員，學(xué)校做出相關(guān)規(guī)定，取消本門課考試資格。在給平時分時，要準確地拉開平時分差距，該低則低，嚴格把關(guān)。

　　2、改變授課方式,吸引學(xué)生到課。要想使學(xué)生的到課率保持相對穩(wěn)定的水平,任課教師就必須改變授課方式,可以采用重點難點精講,并進行小組討論,互相取長補短,交換學(xué)習(xí)心得,使大家在相互促進的情況下學(xué)到更多的知識;也可結(jié)合實際問題進行案例式講解,這樣一來更加通俗易懂,也更容易深刻地理解和掌握所學(xué)知識,使學(xué)生認識到該門課程的重要性和實用性,自己感覺到不來上課是一種遺憾。同時對一些比較抽象的課程或者內(nèi)容比較龐雜的課程應(yīng)該制作成課件,更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)形式視覺沖擊力強,學(xué)生學(xué)習(xí)后記憶時間較為長久,不容易遺忘。

　　3、加強學(xué)校管理,注重人文關(guān)懷。入學(xué)教育是開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)鏈條上很重要的一環(huán),通過入學(xué)教育,學(xué)校要給學(xué)生展示的不僅是全新的教育形式和學(xué)習(xí)方式,還要通過井然有序的組織來全方位地展示一種高效的管理模式,而最終要給新生留下的是學(xué)校嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和以人為本的教育理念的良好印象,從而用一種朝氣蓬勃的治學(xué)精神來打動學(xué)生,在新生入學(xué)后,班主任作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生、管理方和被管理方的紐帶,和學(xué)生的關(guān)系極為密切,班主任要經(jīng)常和學(xué)生做情感交流、信息交換,推薦學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗,及時了解學(xué)生對學(xué)校的意見和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;要經(jīng)常深入學(xué)生中間,了解學(xué)生參加面授課的情況,給予學(xué)生最大限度的人文關(guān)懷,及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。

　　4、嚴格考試制度。眾所周知，學(xué)員學(xué)得如何，復(fù)習(xí)得如何，最終要體現(xiàn)在考試成績上。近年來，學(xué)員平時形成心考核成績所占的比例越來越大，已由原來的20% 增加到30%，40%。如果一個學(xué)員已有較好的平時分，考試分在55分以上，成績就能通過。現(xiàn)在，帶小紙條，手機發(fā)短信等作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，考試及格就太容易了。有時出現(xiàn)平時不來或很少來上課的學(xué)生的成績還要高于常來上課的學(xué)生，如果這種現(xiàn)象和性循環(huán)下去，勢必影響一個學(xué)校的學(xué)風和校風。嚴格考試環(huán)節(jié)，認真按監(jiān)考守則要求去做，堵住學(xué)員幻想的最后一個漏洞，則顯得尤為重要。

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