摘 要：以高校公共選修“扎染”課程為研究對象，探索疫情期間線上教學的特點。首先，對課程學時、選課對象、學習者特征進行分析;其次，從制定授課計劃、選擇授課平臺創建網絡課堂兩個方面著手，完成線上教學準備階段;然后，結合課程教學內容，探索線上教學資源建設與實施;最后，通過線上教學反思，闡述線上教與學存在的優缺點。
關鍵詞：停課不停學;線上教學;扎染
為落實教育部和省教育廳相關通知，根據學校要求，確保在新冠肺炎疫情延期開學期間“停課不停教，停課不停學”，2019—2020學年第二學期校內公共選修課采用線上教學模式開課。充分利用信息技術、網絡資源和平臺，開展在線教學、在線答疑，教師按時上課、及時輔導，學生按要求學習。我校的公共選修“扎染”課程，就是在這種形勢下開設的一門課程。
一、課程介紹
“扎染”課程是高校公共選修課，是一門實踐性要求很高的專業拓展選修課程，在完成“扎染”公共選修課程學習后，要求學生具有獨立創作扎染作品和綜合運用所學知識的能力。課程內容方面，通過從基礎課程理論教學到實踐課程扎染技法訓練，循序漸進、由淺入深，體驗和掌握扎染幾種主要扎結手法，重點認識扎染染色技藝。在教學過程中，運用多媒體教學設備對優秀案例進行演示、分析和擴充，使學生能夠快速直觀地理解和掌握扎結技法和染色方法兩大特色技藝。通過“扎染”課程的學習，使學生認識扎染、體驗扎染，了解扎染發展歷史和現狀，掌握扎染工藝流程、工具、材料、應用等方面的知識，讓學生在學習、創作的過程中，感受扎染文化內涵，提高人文素養，激發民族情懷，使學生既要有創新精神，也要有對中國傳統文化的深厚情感，肩負起對民族文化與人類文明的積淀與傳承任務。
1.課程學時
“扎染”課程共24學時，確保學生學期學習總時長，做到線上教學與線下教學實質等效。公共選修課自第12周(5月11日)開始線上開課，6月24日前結課，共計6周，于結課前最后一堂課考核完畢。
2.選課對象
本次公選課對象為在校全日制本科生，分別來自電氣工程學院、電子信息工程學院、建筑工程學院、經濟管理學院、汽車工程學院和設計與藝術學院，共42人。公選課不同專業學生人數及其所占比見表1，其中設計與藝術學院學生27人，占64%。
3.學習者特征
學習者特征指學生的一般特征、初始能力和學習風格。對學習者特征進行分析就是要了解學習者的風格。因為不同學習風格與教學內容的處理、教學方法的運用、教學媒體的選擇都有一定聯系，這種聯系是教學設計的依據[1]。從公選課學習者比例表可以看出，他們來自不同的專業領域，因此對美的認知可能會不同。通過調查研究發現，學生基本上沒接觸過扎染， 對于扎染的基礎知識比較薄弱， 比如常用面料知識、染料的性能及應用知識知之甚少，所以扎染課程教學任務設置采用先易后難、循序漸進的方法，課前發布教學任務，并要求學生對于網上發布的內容進行學習， 在相應時間內完成對任務點、問題的討論等。
二、線上教學準備階段
1.制定授課計劃
扎染是一門培養學生理論知識和藝術設計能力的實踐性課程。通過對扎染概論學習，學生可以對我國古老民間扎染藝術的傳承和發展有一個系統認知，在實踐中了解扎染的工具及材料，掌握扎染的工藝流程，在繼承傳統民藝文化的基礎上，結合扎染藝術特色，能獨立完成扎染系列產品的創作，開發扎染工藝品。為保證教學質量，根據學校要求，對課程進行統籌安排，規劃課程授課內容，開課前完成“扎染”課程教學大綱、教學日歷編寫。
2.選擇授課平臺，創建網絡課堂
網絡授課平臺是教師從事線上教學的工具，通過網絡平臺向學生推送學習資源，直播課堂教學內容，與學生互動反饋，批改學生作業和講解其中做錯的習題等[2]。教育部推薦了22個線上教學平臺，如超星、智慧樹、學堂在線等。考慮到學生們的設備條件，我們選擇教學組織功能較強、教師和學生端都操作簡單的“超星學習通”作為線上授課平臺，與學生建立學習互動渠道，添加學生后進行教學。
首先，在“超星學習通”平臺創建課程;然后，點擊課程頁面上的創建班級并輸入班級名稱;最后，將生成的邀請碼和二維碼通過QQ群發布邀請學生加入班級，也可以點擊“+”來邀請學生加入課堂。通過發布教學任務、考勤簽到、班級群聊、作業統計等玩轉移動教學，實時掌握課程學習進度，建立教師和學生之間互動教學渠道，為線上教學做準備。
三、線上教學資源建設與實施
線上教學新的形式給教師帶來了新的要求，教師不但要制定教學方案、調整授課計劃、改變授課內容，同時還需要想方設法地在有限的屏幕上把所授內容展示充分和完全[3]。將課程大綱、教學日歷、電子教案、課件PPT、課程內容與要求等發布到“超星學習通”線上平臺，供學生隨時學習和下載。此外，還不斷收集整理扎染資料和優秀作品，通過QQ和“超星學習通”網絡平臺提供給學生，提高學生們的審美能力和創作能力。
1.創建線上教學資源
根據“扎染”課程教學大綱和教學日歷完成線上授課內容安排，課程內容與學習時長要和教學日歷完全對應。每節課(45分鐘)有相對完整的線上教學資源，包括教學視頻(每節課內視頻總時長不低于 20分鐘，由2—3段短視頻組成)、課件、電子教案、教學參考書，以及作業等，并上傳至“超星學習通”教學平臺。
“扎染”課程作為一門高校公共選修課，開設的學校較少，平臺上存在的優質課程資源有限，為保證課程教學質量，通過電腦或手機自制圖像清晰、聲音清楚、講解認真、知識點完整的教學微課，上傳至“超星學習通”線上平臺供學生觀看學習，為下一階段線上教學做好準備。
2.以“學”為中心
按照教學任務規定的課時，以周為單位向學生開放學習內容，督促學生在本周內進入線上課堂，完成布置的學習任務和作業。提前一周通過超星APP和QQ網絡互動渠道，把每周的教學內容及相關要求傳遞給學生，并每天不少于8小時的在線答疑。課前，學生通過“超星學習通”教學平臺發布的通知，了解本節課的學習任務、學習目標、重點、難點、課后作業。上課期間，學生結合課件PPT文檔資料和錄制的教學視頻自主學習教學內容，教師在線通過學習通APP、QQ在線回答問題并與學生互動。課后，學生通過完成布置的作業鞏固本堂課所學知識點，學生在線提交作業后，及時對學生作業進行評價并總結反饋意見，使大家明白自己作業的優缺點，提高對扎染標準的鑒別能力。
例如，在進行扎染技法訓練時，分別將材料準備、扎結技法、扎染染色、作品欣賞等操作過程拍攝成短視頻呈現給學生，學生根據視頻資料和詳細的圖文步驟了解和掌握扎染工藝基本技巧，為后期自主創作打下基礎，完成考試作業。總之我們堅持以學生為主，以自學為中心，增強教學的趣味性，拉近師生距離，提高學生對“扎染”課程學習積極性和主動性。
通過對扎染工藝技法的學習，使學生掌握扎染工藝基本知識和技術，能夠獨立完成扎染系列產品的制作，為今后的就業、生產和研究打下基礎。
四、線上教學反思
疫情之下，老師和學生無法面對面地教學學習，只能屏幕相隔，給大家帶來了極大的挑戰。我們通過“扎染”課程積累了一定的線上教學經驗。
1.多種形式結合，保證學生學有所獲
借助QQ、學習通APP網絡溝通渠道，進行線上答疑;通過電腦計算機和手機錄制微課視頻，結合文檔資料講解課程知識點。由于扎染課程是一門注重實踐性、操作性、技術性的選修課程，為使學生真正學到技術，必須錄制詳細的操作過程。
2.掌握學生學習進度，督促學生學習
通過設置觀看學習視頻時間和進度、考核權重，有利于督促學生學習，及時完成學習任務。
當然，線上教學也出現很多不可控的因素。電腦背后的學生處于不同學習環境中，他們抵制誘惑的能力各不相同。例如，線上授課學生的學習狀態難以保證;部分同學出現借用課件PPT、截取視頻中的作業圖片提交作業;是否存在掛機學習行為，學習任務不完成等情況，我們都難以把控。
參考文獻：
[1]李艷，屈正庚.基于層次分析法的學習者特征分析[J].系統仿真技術，2018(1)：25-29，48.
[2]劉永樹.讓“停課不停學”從“有序”走向“有效”[J].中國現代教育裝備，2020(334)：13-14.
[3]黃勇.“停課不停學”——疫情期間線上教學的思考與實施[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020 年教育信息化與教育技術創新學術論壇(重慶會場)論文集[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3-8.
作者：劉曉娟
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