本篇初中音樂教學(xué)論文研究烏克蘭基礎(chǔ)音樂教育體制，從中獲得音樂教育啟示，對我國音樂教育體制提出改革意見。烏克蘭建立有免費(fèi)的普通基礎(chǔ)音樂教育體制，音樂教師必須是中等或?qū)？埔魳穼W(xué)校以上畢業(yè)，并取得教育學(xué)士學(xué)位或經(jīng)過師范院校教師教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)、獲得合格證的人才，一個完整的鼓勵的音樂教育體制，是烏克蘭誕生了數(shù)不清的音樂巨匠，作者建議我國音樂教育要從少兒抓起，積極發(fā)展音樂教育事業(yè)。

　　《音樂研究》1958年2月創(chuàng)刊的全國性大型音樂理論學(xué)術(shù)期刊。始終致力研究祖國傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)，關(guān)注國內(nèi)外音樂學(xué)術(shù)最新發(fā)展，成為各學(xué)術(shù)評價機(jī)構(gòu)公認(rèn)的全國中文一級核心期刊。語 言：中文，主管單位：中國出版集團(tuán)公司，主辦單位：人民音樂出版社有限公司，創(chuàng)刊時間：1958年。

　　烏克蘭的音樂教育有著悠久的歷史，其高水平的音樂文化、濃厚的藝術(shù)氛圍舉世聞名。高度發(fā)達(dá)的音樂文化來自于該國深厚的基礎(chǔ)音樂教育體制。通過實(shí)地考察采訪基輔多所普通學(xué)校和音樂學(xué)校，總結(jié)出可供國內(nèi)基礎(chǔ)音樂教育參考的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：烏克蘭基礎(chǔ)音樂教育體制 業(yè)余音樂學(xué)校思考

　　2002年至2004年，筆者和來自國內(nèi)音樂學(xué)院和師范大學(xué)音樂系的師生一起，懷著對音樂事業(yè)的虔誠之心，就讀于烏克蘭基輔國立柴可夫斯基音樂學(xué)院(以下簡稱“柴院”)。兩年來，我們多方面地接觸了烏克蘭的音樂生活。雖然烏克蘭只是蘇聯(lián)的一個加盟共和國，但和俄羅斯一樣，文化藝術(shù)特別發(fā)達(dá)，被稱為蘇聯(lián)文化藝術(shù)的寶庫。在這片肥沃的土地上，誕生了拉赫瑪尼洛夫、柴可夫斯基、普羅科菲耶夫、霍洛維茨、格林卡等音樂巨匠，更有列賓、列維茨坦、康定斯基等世界級的美術(shù)大師和烏蘭諾娃等舞蹈大師，以及戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基，還有托爾斯泰、普希金、高爾基、舍普琴科等文學(xué)巨匠。在烏克蘭各個城市里，博物館、劇院、音樂廳星羅棋布，各類展覽、音樂會目不暇接，全國五千萬的人口就有六所專業(yè)的音樂學(xué)院和若干所專科音樂學(xué)校。高度普及的藝術(shù)教育，使烏克蘭人民具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，整個社會有著濃厚的藝術(shù)氛圍，最深刻的印象是，音樂始終是烏克蘭文化、社會意識的中心。

　　作為一個高校的音樂教育工作者，在一邊學(xué)習(xí)專業(yè)的同時，職業(yè)的習(xí)慣使筆者特意關(guān)注這個國家的音樂教育狀況。是什么支撐著烏克蘭高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代音樂教育?這個國家音樂教育體制是什么樣的狀態(tài)?帶著諸多的疑惑，筆者利用業(yè)余時間走訪了基輔多個普通中小學(xué)和業(yè)余音樂學(xué)校，以及在各個學(xué)校擔(dān)任教學(xué)的音樂教師，特別是從在音樂學(xué)院從事音樂教育理論研究的安娜博士那里，獲得了烏克蘭音樂教育比較全面詳細(xì)的資料和理論研究成果。

　　從對烏克蘭音樂教育的各個層面觀察，烏克蘭音樂文化的發(fā)達(dá)是和他們上百年來的音樂教育體制密不可分的。烏克蘭傳統(tǒng)的公共音樂教育體系形成于蘇聯(lián)時期，分為強(qiáng)制性公共音樂教育與補(bǔ)充性公共音樂教育，實(shí)現(xiàn)各類教育的學(xué)校都是國立的。事實(shí)證明，這種制度強(qiáng)制性與自主選擇性結(jié)合的教育模式取得了較好的成效。

　　免費(fèi)的普通基礎(chǔ)音樂教育體制

　　學(xué)前普通教育的音樂教育狀況。總的來說，烏克蘭的音樂教育體制是一座宏偉的金字塔結(jié)構(gòu)，學(xué)前普通教育里的音樂教育位于整個金字塔的最下方，是整個烏克蘭國民音樂教育的基礎(chǔ)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)指的是幼兒學(xué)校。烏克蘭的教育綱要規(guī)定，幼兒學(xué)校必須每天都開設(shè)音樂活動等藝術(shù)素質(zhì)課，提供有專門編寫且趣味性較強(qiáng)的掛圖教材和配套的音像資料，屬于強(qiáng)制性的免費(fèi)音樂教育。　　少數(shù)稍大一些的孩子可以在下課后，由家長把孩子送到就近的業(yè)余音樂學(xué)校繼續(xù)接受專業(yè)的音樂技能培訓(xùn)(當(dāng)然也有送業(yè)余美術(shù)學(xué)校或業(yè)余運(yùn)動學(xué)校去的)。這類學(xué)校分散在城市的各個區(qū)域，一般在幾所中小學(xué)校附近，便于學(xué)生就近上課。這種學(xué)習(xí)屬于補(bǔ)充性的自主選擇公共音樂教育，一般一周授課1—2次，每次課約45分鐘，雖學(xué)費(fèi)低廉，但教學(xué)水平很高，任何工薪階層的家庭都能承受。有關(guān)這類業(yè)余音樂學(xué)校的情況將在后面專門介紹。

　　孩子們除接受以上兩種音樂教育外，家庭更為他們提供了寬松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。烏克蘭的家庭普遍重視兒童音樂興趣愛好的培養(yǎng)，并不失時機(jī)地發(fā)展他們的藝術(shù)感受力和鑒賞力。在烏克蘭，許多人從事著與音樂毫無關(guān)系的職業(yè)，卻彈得一手好鋼琴或拉得一手好巴揚(yáng)(紐扣手風(fēng)琴)，說起歌劇和音樂家也如數(shù)家珍。我們經(jīng)常會在乘坐出租車時和司機(jī)朋友聊起帕瓦羅蒂、霍洛維茨，聽他們哼拉氏和老柴的浪漫曲，一旦聽說我們是音樂學(xué)院的學(xué)生，他們往往會露出敬佩的神情。熱愛音樂藝術(shù)并有一定音樂修養(yǎng)的家長，對孩子的音樂素質(zhì)潛移默化的熏陶肯定是受益終生的。

　　初等、基礎(chǔ)普通教育里的音樂教育狀況。烏克蘭初等、基礎(chǔ)普通教育指的是連續(xù)的中小學(xué)普通教育，同我們的九年義務(wù)教育制度相類似，一共九個年級，分別是初等教育四年、基礎(chǔ)教育五年。學(xué)生6至7歲入學(xué)。音樂課在普通學(xué)校中是免費(fèi)的必修課，而且是必須接受的教育，學(xué)校一般每周1課時，法律規(guī)定必須執(zhí)行教學(xué)，不得削減或刪除，否則校長將被依法追究法律責(zé)任。音樂課的內(nèi)容以音樂知識、音樂欣賞和合唱為主，一般使用我們較熟悉的卡巴列夫斯基的教學(xué)大綱(也有個別私立學(xué)校結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)理論進(jìn)行授課的情況)，并且有統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

　　在烏克蘭從事初等或基礎(chǔ)音樂教育的教師都有至少七年以上的音樂技能和理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并都經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，教育部門對教師資格的認(rèn)定相當(dāng)嚴(yán)格。音樂學(xué)院的一個烏克蘭同學(xué)曾告訴我，她已經(jīng)參加過兩次師范大學(xué)的教師理論學(xué)習(xí)，但考試沒有通過，所以暫時不能去“史考拉”(俄語“中小學(xué)校”的意思)做教師。由于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，所以在授課時可以示范精彩的演奏和演唱，這對學(xué)生的聽覺和視覺肯定能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，加上生動的、富有感染力的課堂講解，所以每次音樂課結(jié)束后，學(xué)生對音樂的興趣和對音樂藝術(shù)的理解肯定會更進(jìn)一步。

　　同樣很多學(xué)生在這個階段會在每天下午放學(xué)后(普通中學(xué)3點(diǎn)下課)，到就近的業(yè)余音樂學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或練習(xí)。通過扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，在音樂上有天賦的學(xué)生會在畢業(yè)后考入更高層次的專業(yè)音樂院校深造。

　　基礎(chǔ)音樂教育體制的補(bǔ)充形式：業(yè)余音樂學(xué)校

　　全日制基礎(chǔ)音樂教育體制只是組成烏克蘭音樂教育體系的一個部分，校外業(yè)余音樂學(xué)校是基礎(chǔ)音樂教育的完善與補(bǔ)充。作為普通國民免費(fèi)教育體制的補(bǔ)充形式，烏克蘭業(yè)余音樂學(xué)校的辦學(xué)值得我們認(rèn)真研究和借鑒。

　　烏克蘭的業(yè)余音樂學(xué)校不屬于全日制的普通國民免費(fèi)教育體制機(jī)構(gòu)，但絕大多數(shù)是國家興辦的，每個學(xué)生一個月的學(xué)費(fèi)大約折合不到100元人民幣，價廉并不意味著質(zhì)量一般。這類業(yè)余音樂學(xué)校的課程都按照音樂學(xué)院的主干課程來設(shè)置，是為學(xué)生將來從事音樂專業(yè)學(xué)習(xí)而有意安排的，只不過知識的深度和難度要淺得多，但足以保證課程的規(guī)范性。主要專業(yè)課有：鋼琴、手風(fēng)琴、各類管樂和弦樂、民族器樂、視唱練耳，基礎(chǔ)理論、合作(奏)等。下面筆者要特別介紹的是他們的合作(奏)課程。

　　孩子們從學(xué)習(xí)器樂之初，每周一次的這門課程就一直伴隨著他們直到音樂學(xué)院畢業(yè)(如果以后繼續(xù)從事音樂專業(yè)的話)。這種課程設(shè)置的目的很明顯：一是經(jīng)常性地檢驗(yàn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)情況;二是訓(xùn)練集體合作技能，在培養(yǎng)合作意識和能力的同時，為以后順利進(jìn)入更高層次的交響樂團(tuán)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：三是教師在合作(奏)課中會對演奏的作品創(chuàng)作背景等知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，在合奏中引導(dǎo)學(xué)生們共同把握不同音樂作品的風(fēng)格，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這門課程在國外的音樂專業(yè)教學(xué)中特別受重視，對從事音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的人來說實(shí)在太重要了。反觀我們的音樂專業(yè)教學(xué)過程，這門課程根本沒有引起師生們的重視，直接的后果就是，我們的交響樂水平同國外的差距太大。

　　舉兩個筆者親身經(jīng)歷的例子：一個是筆者出國前，在北京現(xiàn)場觀看指揮家李心草與一個交響樂團(tuán)排練歌劇《蝴蝶夫人》的音樂。成員是這個樂團(tuán)年輕的后備人員，但都是音樂學(xué)院剛畢業(yè)的學(xué)生，個人技術(shù)都很嫻熟。幾個月前這個樂團(tuán)曾公演過這部歌劇。排練時心草指揮不停地要求隊(duì)員們不要趕節(jié)奏，甚至邊揮拍邊開玩笑：“你們怎么這么不要臉啊，趕我走嗎?太難過了!”(即使這樣，指揮還是不得不多次停下調(diào)整速度)，正式演出這部歌劇是幾天以后的事了。另一個例子是筆者在柴院音樂廳觀看學(xué)生交響樂團(tuán)為慶祝學(xué)院90周年華誕的排練，從下午兩點(diǎn)分發(fā)樂譜開始，7位指揮系的教授輪番上場，分別指揮排練10首不同的交響作品和歌劇選段，到4點(diǎn)30分指揮們完全滿意結(jié)束，然后解散休息、吃飯化妝，當(dāng)天晚上的演出大獲成功。從出國前后觀摩的這兩次排練中，作為高校音樂教師的筆者體會是最深的，這就是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)重不重視合奏課的差距。

　　在業(yè)余音樂學(xué)校擔(dān)任授課的專業(yè)教師一定是音樂學(xué)院畢業(yè)，并由一定教齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任。據(jù)筆者了解，這類專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)校大部分都聘請音樂學(xué)院的教授、副教授、講師或者專業(yè)演出團(tuán)體的演奏家來授課，另一部分教師也大都是音樂學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生、研究生或在讀的副博士。筆者就在基輔第七音樂中學(xué)碰巧遇到了柴院鋼琴系的副系主任、烏克蘭著名鋼琴家柳德米拉教授，她年輕時曾經(jīng)和我國著名鋼琴家劉詩昆同臺比賽和演出，目前在這所業(yè)余的音樂學(xué)校兼任鋼琴教師，同時也是烏克蘭國家音樂廳的終生演奏家，每年有兩場音樂廳獨(dú)奏音樂會的義務(wù)。配備高水平的師資隊(duì)伍目的是保障學(xué)生從一開始就接受高起點(diǎn)的正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練。通過對幾所學(xué)校的參觀了解，情況大致一樣，更讓筆者驚嘆的是這類學(xué)校的師資水平、教學(xué)設(shè)備硬件同我們國內(nèi)的專業(yè)音樂學(xué)院相比一點(diǎn)不差，甚至比一部分師范院校里的音樂學(xué)院(音樂系)要強(qiáng)。還以基輔第七業(yè)余音樂中學(xué)為例，有兩架演奏用的9尺三角鋼琴和十多架普通的三角鋼琴，琴房和小排練廳共50多間，還有一間可容納300多人觀看演出的小型音樂廳，每周都會有一至兩場音樂會供孩子們觀摩學(xué)習(xí)，有時是音樂學(xué)院的師生表演，有時是音樂中學(xué)師生同臺的音樂會，演出的曲目都為古典音樂或民族音樂，通俗音樂絕對不允許在這里上演，孩子和家長是這里最忠實(shí)的觀眾。

　　除了業(yè)余音樂學(xué)校外，政府及社會各階層也為學(xué)生提供了很多音樂觀摩、學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會。

　　在每個星期天早晨，中小學(xué)生可以免費(fèi)到很多歌劇院、戲劇院、音樂廳觀看演出，其他人在這個時間花錢也買不到票。

　　烏克蘭是個合唱藝術(shù)很普及的國家。很多喜歡唱歌的孩子從七八歲開始，就堅(jiān)持每個周末到家附近的教堂去參加唱詩班的合唱訓(xùn)練和演出，排練教師也大都是音樂學(xué)院指揮系的教師或優(yōu)秀學(xué)生。純凈的童聲在教堂里飄蕩，音樂的種子在童心里發(fā)芽。

　　夏日的周末，在基輔市中心的赫里夏大街和獨(dú)立廣場是禁止車輛通行的，因?yàn)橛泻芏嗟臉I(yè)余合唱團(tuán)(很多是郊區(qū)農(nóng)民合唱團(tuán))、民族樂隊(duì)會自發(fā)地集聚在這里獻(xiàn)藝。我們這些學(xué)音樂的留學(xué)生常常會由衷地嘆服高水平的烏克蘭農(nóng)民合唱團(tuán)。在城市大大小小的街道和地鐵口，也時常欣賞到民間藝人的精彩演奏和演唱。

　　綜上所述，烏克蘭較高的音樂教育水平，與政府對教育的重視、完善的基礎(chǔ)教育體制以及高水平的師資隊(duì)伍等諸多因素是分不開的。

　　我們?nèi)绾谓梃b烏克蘭基礎(chǔ)音樂教育體制的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)?

　　第一，國民(特別是教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者)要重新認(rèn)識音樂教育對于國民全面發(fā)展和社會進(jìn)步的意義，建立法治法規(guī)，從根本上杜絕一些學(xué)校為片面追求升學(xué)率而隨意刪減音樂課的陋習(xí)。音樂對于情感的陶冶，美育對品格的影響，對于整體國民素質(zhì)的提高能起到潛移默化的作用;良好的品格又會對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到巨大的推動作用。

　　第二，音樂教育要從少兒抓起，除了要積極推廣音樂普及教育以外，更重要的是讓人們充分認(rèn)識到它的真正意義，擯棄急功近利的想法。筆者和很多音樂教師都很反感時下諸多功利色彩很濃的各種考級現(xiàn)象。試問，孩子學(xué)音樂之目的是為了考級嗎?孩子的音樂素養(yǎng)通過考級真正提高了嗎?他們通過考級后真正開始喜歡音樂了嗎?筆者在這里再次提醒國民：烏克蘭沒有音樂考級，只有音樂普及。

　　第三，讓我們的高雅音樂走下“高價音樂”的神壇。無論學(xué)習(xí)音樂還是欣賞音樂，如果付出高額的價錢，就目前我們的國情而言，結(jié)果只能是許多普通家庭里的孩子因?yàn)檫^高學(xué)費(fèi)而錯過了接觸音樂、感受音樂的機(jī)會，美好的音樂最終無法真正地走進(jìn)每個人的生活中。

　　第四，希望全社會都來重視教育，不要讓“百年大計，教育為本”成為某些地方領(lǐng)導(dǎo)只會掛在嘴邊、沒有實(shí)際行動的空口號，基礎(chǔ)音樂教育更需要各級財政的大力投入。

　　第五，培養(yǎng)音樂教師搖籃的高等院校要以質(zhì)量為本，從生源上嚴(yán)格把關(guān)，在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，設(shè)置課程科學(xué)合理，以對祖國未來高度負(fù)責(zé)之態(tài)度嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)口，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為能上舞臺、能站講臺的音樂教育人才，只有這樣，我們的基礎(chǔ)音樂教育才能是真正培養(yǎng)人的教育。