在當前有關美術教學管理上的新應用制度措施有那些呢?應該如何來加強對美術教學的新應用發展呢?同時現在的新改革模式有哪些呢?文章是有關美術教學論文。

　　摘要：教學目標是課堂教學的出發點和回歸點,教師簡明扼要地出示學習目標,提出相關自學要求,進行學前的指導后,學生帶著思考題在規定的時間內自學相關的內容。如《生活中的標志》這一課學生學習目標就是要求學生掌握標志的含義、標志在生活中的作用、標志的類別、特點、設計標準和創意過程、學會標志的初步設計。而指示學法是標志的含義是什么?標志有什么作用?標志的類別有哪些?標志的設計應注意哪些?我們怎樣去進行完成標志設計等讓學生帶著這些問題去自學去思考。這樣學生在課堂上就有事可做,并且帶著問題和想要解決問題的欲望了,從而調動了每個學生自主學習的積極性和主動性,為打造高效課堂教學創造了先決條件。讓學生自學和互相研討學習,教師以學定教。通過以上幾個環節學生明確了學習的內容、任務、目標、激發了學習的動機和解決問題的欲望,就讓學生轉入這一環節,學生自學和互相研討學習按學教師的學法指導布置的內容,學生自學可以采取“獨學”“群學”“對學”請教老師等學習形式。通過自主、合作、探究、獲取知識的過程,體現了“學生是學習的主人”“學生是學會的不是教會的思想”體現了學生在學習過程中的主體地位。

　　關鍵詞：美術教學,教學管理,教學論文投稿

　　創設情境應理論聯系實際,做到與學生耳熟能詳,要根據課程內容、類型不同,設計和采取行之有效的方法。如七年級上冊《生活中的標志》這一課,我就聯系實際把本校的學校標志、當地的道路的交通標志、中國農業銀行標志、中國建設銀行標志、農村信用合作社標志、各種車輛標志、學生穿的服裝、鞋的商標等、生活中學生幾乎每天看到的作為情境創設,很快的調動了學生課堂的注意力,極大地調動了學生學習本課的積極性和設計標志的創作沖動。總之只有運用科學合理及有趣味的創設情境教學方法,吸引學生,讓他們積極主動地學習,才能激發起他們求知欲望和對美好事物的表現欲望、創作的沖動。我感到在美術課的教學中,我們只要根據教材本身的特點,創設相應的教學情境,導入課題它就能化枯燥為有趣,充分調動學生學習美術的積極性,就能為課堂下一階段順利的開展學習營造良好的學習氛圍。明確學習目標,指示學法。在情景教學環節教師導入課題后,直接在課堂上以板書和多媒體形式出示本課學習目標,教師講解學習目標或學生默讀、朗讀學習目標。有了明確的學習目標,學生的學和教師的教才有方向。

　　論文網推薦：《湖北美術學院學報》，《湖北美術學院學報》Hubei Institute of Fine Arts Journal(季刊)1998年創刊，是美術期刊，全文彩色印刷，至1999年我院正式創刊至今，我們的辦刊思想始終以推進學院美術教學、美術創作和美術理論建設為主旨。不僅立足本院，同時也放眼于國內外美術學科的建構和當代進程。本刊堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　在學生自學階段教師要走下講臺在教室巡視,通過“看、聽、問、等方式了解學生的學習情況。看是否每個學生都進入了學習狀態;看提出的問題和指示的方法是否符合學生的學習實際;聽學生在“對學”“群學”中討論問題的深度和廣度,聽學生談獨到的思路和方法;問學生對自學提綱問題的完成情況,問有哪些問題需要師生共同解答。總之在這一階段教師盡量不說話或者少說話,即使說也是與學生的個別交談聲音要低不影響其他同學學習。教師通過巡視了解哪些是學生學會的,哪些是學生不會的以便下一階段以學定教。教師的教要做到精講,講什么?怎么講?講學生不會的,會的一律不講;講學生暴露出來的問題,困難之處,疑難之處;講過程、方法、原理、科學思想;對重點知識、重要知識要講透講清;“先學后教”這一環節充分挖掘了學生的學習潛能,切實改變了課堂教師是“講師”“話筒”,學生是“觀眾”“啞巴”的低效、無效的課堂局面,實現了課堂的有效和高效。布置作業,學生當場訓練。當場訓練就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練,鞏固所學知識,從而加深對課堂所學重點難點的理解,由理論回到實踐,讓學生在實踐中把知識轉化為能力。當場訓練的目的就是對知識的鞏固、運用,把知識轉化為能力,全面落實學習目標。如課堂可以完成的作業盡量在課堂完成,當場訓練就是當場考查學生,讓學生在課堂獨立完成,教師先不輔導,教師這時候是監考,這樣就逼學生在前幾個階段不得不主動地、緊張地、高效地學習。同時也培養了學生獨立思考、嚴謹治學、做事雷厲風行的作風等等。教師也真正看到學生美術作業不抄襲、不雷同、(除教師布置臨摹外)的實際水平,更有助于教師在總結的時候進行指出學生不足的地方。完成的同學,教師及時可以當面批改,當場給予反饋、輔導糾正、做到當堂清。這樣也減輕了學生課外不必要花較多時間去完成了,從而也減輕了學生的課外課業負擔,也能夠及時的檢測到課堂的教學效果,提高了教師課堂教學的實效性、高效性。強化課堂小結。我們在常規教學中經常會出這樣的像。聽有些教師的課,一種情形是從上課講到下課,下課鈴響,然后布置作業,起立、下課。

　　雖然教無定法,我們不能以教條主義模式化,但是如果我們沒有以學生為主體,課堂教學有效性就無從談起,更談不上課堂教學的高效性了。通過幾年來實踐證明,以上在初中美術教學中采取的“七步走”教育教學途徑,是很有必要的,他充分體現了學生課堂的主體性,極大的調動了學生課堂學習的積極性和主動性。這種教學方法有利于解決了課堂上所有學生都有事可做;解決了學生注意力不集中和不認真學習問題,因為讓學生自學,讓學生當場訓練,還有當堂清的督促,學生自然地認真專注的學習;學生注意力集中了,學習認真了,課堂教學效果自然就提高了,從而也就提高了美術課堂教學的有效性和高效性。