什么是波音主持呢，有關播音主持的教學模式有哪些呢?我們應該怎樣來加強對這方面的教學管理應用呢?對于不同的教學方法所產生的教學結果也是有所不同的，那么應該怎樣加強對現代的波音主持呢?文章選自：《中國廣播電視學刊》,《中國廣播電視學刊》(月刊)創刊于1987年，由中國廣播電視學會主辦。隨著廣播電視業改革進程的加快，一批非國有廣播電視節目制作公司已經踏入傳媒內容產業的大門。它們雖然目前的規模還不大，但已經凸顯出不容忽視的作用，由它們制作的電視劇和綜合文藝、益智競猜、生活服務類節目已深得受眾青睞。

　　摘要：播音與主持藝術在我國是一個新興專業，隨著文化產業的飛速發展，播音主持人職業將成為未來就業領域的熱點和亮點。目前，全國有播音主持專業院校達到600所以上，以中國傳媒大學、浙江傳媒學院、山西傳媒學院、天津師范大學、上海戲劇學院、中國傳媒大學南廣學院等為代表的全國播音主持專業院校每年培養數千播音主持人才。播音專業目標是培養具備廣播電視新聞傳播、語言文學等能力，能擔任廣播電視播音與節目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才。

　　關鍵詞：播音與主持,教學模式,論文投稿

　　講解是在指導訓練教學模式中作為一種最初指導活動,通常適合出現在教師建立了良好的學習環境后,伴隨著新的知識概念與新的技能技巧的開展同步進行。此時,決定著學生是否順利學習到新的教學內容大部分取決于教師的講解質量如何、完整度如何。因此,通常采取一下的方式:1)展示呈現新的學習內容時采用簡短的步驟,學生對于簡短步驟的呈現比較容易一次接受、吸收、掌握;2)教師對新的教學內容進行相關實例的呈現;3)對于新的教學內容尤其是技巧技能方面的內容,教師要進行親自示范;4)教學內容僅僅圍繞教學主題開展;5)如遇到難點或學生不易接受處,教師應進行多次遞進的、由淺入深的講解。講解播音主持專業理論知識的教學內容,教師需要對其的特征、定義、規則等展開展示和結構;對于播音主持技巧上的教學內容,則需要通過教師示范、學生模仿、教師糾錯來鞏固學生的掌握。教師的語言講解最好配合課本、PPT等視覺材料共同使用,從聽覺和視角兩方面幫助學生認知和掌握,如學習過程中學生產生短暫遺忘,也可通過視覺材料提示、暗示自己。播音主持教學中的這一階段,教師最后采用PPT與講解示范同步進行的方式,由于普通話語音與播音發聲的抽象性,圖片、圖表結合講解示范的方式能夠清晰地呈現。播音主持教師尤其要重視這一階段中的示范環節,反復地、精準地、全方位地示范,才能給學生最形象的認識。

　　練習。這一階段的練習以輔助第一階段教學內容為主,教師根據不同學生的不同接受水平指定輔助性練習的內容,通?？梢园凑找韵氯齻€步驟進行:組織練習、指導練習和獨立練習。播音主持教學這一階段要特別注意糾錯的環節。由于人體發音器官的特殊性,很多音準不能一次性到位,需要反復磨合。所以這一環節學生可能反復出錯,教師需要耐心地、科學地糾錯并做正確示范,同時注意觀察學生的發聲器官是否疲勞,如出現疲勞現象,應減少或終止練習,改為觀摩他人練習。

　　指導訓練模式的實現條件

　　指導訓練教學模式強調以學生的學習為中心,教師對其進行高度的指導和嚴格的練習控制,對學生的進步抱有很高的期望,因此,營造良好的直接的指導訓練環境時這種模式得以順利開展的條件。以學習為中心就是要求學生把學習活動置于一切活動之上,在課堂上與學習沒有直接關聯的材料或師生互動都盡量避免,從而引起學生更大程度參與課堂教學的積極性。消極的情感會阻礙學習的進步,所以教師在指導訓練教學模式中應更多的運用鼓勵性的指導策略。

　　指導訓練模式的案例應用

　　普通話語音課———單元音韻母訓練課:(1)復習上節課學習的聲母內容,介紹本節課的大致安排。片段一:教師:“上節課我們學習了普通話聲母,只有聲母是無法形成有意義的音節的,還需要另一部分音素的配合,那就是韻母。這節課我們一起來學習什么是韻母、如何發好每一個韻母發音。”(2)講解韻母的理論知識和發音位置、技巧,并示范正確讀音。片段二:教師:“我們逐個來看單元音的發音位置。ɑ這個音發音時口腔打開,舌位是中央偏低的,舌自然放平,舌尖接觸下齒齦,舌面中部偏后微微隆起,雙唇自然展開,軟腭上升抬起,關閉鼻腔通道。我來示范一下,大家按照發音要領跟讀。ɑ。”學生跟讀:“ɑ”……完成所有單元音韻母發音要領講解及示范跟讀后,第二階段結束。在這一階段,教師逐個元音韻母講解,學生易掌握,且教師進行示范展示,學生跟讀,初步形成正確的發音概念和技巧。(3)教師組織學生進行單元音韻母單字練習和雙字詞練習,練習過程中教師進行指導和糾錯反饋。片段三:某學生:“阿、巴、擦、達、乏……”教師:“恩,很好,基本掌握了ɑ音正確的發音要領,不過聲音聽起來有些軟綿無力,這是由于吐字位置略靠前了。現在嘗試把吐字位置向后移動一下,氣息下沉,喉部放松。再來一次。”在這一階段,教師組織學生進行單字和雙字詞的練習,并及時給予指導和糾錯,改正不良的發音習慣,強化正確的發音方法,使學生牢牢掌握單元音韻母的發音要領和發音技巧,完成此堂課的教學目標。

　　教學模式是教學論研究的一個重要課題,它對于教學有效性的影響是不言而喻的。從理論上說,播音主持教學是高等教育的一部分,它受教育思想的指導、遵守教育規律,因此教育模式對于播音主持教學的重要性呼之欲出;從教育現實出發,播音主持專業作為新興的藝術類專業,雖有喜人發展,但亟待規范化尤其是教學規范化。因此,播音主持教學迫切需要科學的、系統的、有效的教學模式做指導。由于播音主持教學的特殊性,又切忌被教學模式所限制。因此播音主持教師要善于選擇、運用、創新教學模式。