【摘要】隨著教育改革事業(yè)的深入發(fā)展，人們對(duì)于幼兒園的教育工作也給予了越來越多的關(guān)注和重視。幼兒的肢體語言相對(duì)比較豐富，對(duì)于語言的表達(dá)欲望也非常的強(qiáng)烈，很多幼兒都喜歡去探索和冒險(xiǎn)，而主題區(qū)域活動(dòng)也極大地豐富和迎合了幼兒的這種天性。區(qū)域活動(dòng)是目前幼兒園主題背景下教學(xué)方法的一個(gè)非常重要的分支，對(duì)于提高幼兒園的保育質(zhì)量具有非常積極的作用。文章主要闡述了目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵、存在問題，以及主題背景下區(qū)域活動(dòng)的必要性，并提出幼兒園區(qū)域材料投放的有效措施，希望可以給相關(guān)的研究和實(shí)踐提供一定的借鑒和思考。

　　【關(guān)鍵詞】主題背景;幼兒園;區(qū)域材料;有效策略

　　基于主題背景下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)是目前幼兒園教育教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)部分，以區(qū)域?yàn)橹饕顒?dòng)模式，教師根據(jù)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容，讓幼兒可以從自己的興趣、自身意愿等方面出發(fā)，自愿地去選擇一些活動(dòng)所需的材料，然后聯(lián)系主題區(qū)域讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展起到了積極的作用。所以對(duì)基于主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放有效策略進(jìn)行分析探討具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)概述

　　幼兒園的區(qū)域活動(dòng)一般來說就是指給幼兒園為幼兒提供可自主選擇、自由規(guī)劃的活動(dòng)區(qū)域。這種模式相對(duì)來說可以讓幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加，也是教師根據(jù)幼兒發(fā)展的水平以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有目的地去設(shè)置一些區(qū)域活動(dòng)，并投放相關(guān)的材料;然后幼兒可以根據(jù)自己的能力、意愿等去操作或者擺弄這些材料來實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也屬于一種滿足幼兒身心健康發(fā)展的一種自主式探索活動(dòng)。這種活動(dòng)的氛圍相對(duì)來說比較自由、寬松、愉快，這樣可以更好地幫助幼兒提高自主學(xué)習(xí)的興趣，而且幼兒在這個(gè)過程中也可以獲得更多的知識(shí)以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的不足

　　1.教師對(duì)的區(qū)域活動(dòng)存在一定的限制

　　幼兒園的區(qū)域活動(dòng)主要是為了能夠讓幼兒真正去自主、自由地參加活動(dòng)，在這個(gè)過程中教師主要是起到引導(dǎo)、輔助的作用。但是在實(shí)際的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師給予的限制有點(diǎn)多，甚至有的時(shí)候在某些程度上限制了幼兒的自由活動(dòng)和自主選擇的權(quán)利等等，有些行為也忽視了幼兒的自主性。比如在構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，有的小朋友開心地將材料拿到桌面上進(jìn)行游戲，在規(guī)定的時(shí)間到了后，教師說：孩子們，快點(diǎn)把玩具收一下，我們?nèi)プ鱿乱粋€(gè)游戲。有的孩子會(huì)立馬聽從老師的指令去收拾玩具，但是有的孩子仍然沉浸在自娛自樂的操作中，老師便繼續(xù)催促。在這個(gè)過程中，教師雖然規(guī)定了時(shí)間，但是卻極大忽略了孩子自身興趣需要。通過對(duì)老師的采訪，發(fā)現(xiàn)部分幼兒園的教師會(huì)根據(jù)自己的主觀判斷去投放材料，比如片面的從孩子的年齡、想法等方面去將他們分層，并沒有從實(shí)際的情況出發(fā)，導(dǎo)致投放的材料不科學(xué)。這種做法明顯就是缺乏和孩子們的溝通，對(duì)于幼兒的實(shí)際興趣和意愿沒有給予充分的關(guān)注，讓幼兒處在一種受支配和被動(dòng)的狀態(tài)。而這些限制和束縛的行為都極大扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和自主性，對(duì)幼兒的全面發(fā)展是非常不利的。

　　2.區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃不夠合理

　　根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園雖然投放材料比較豐富，但是其區(qū)域的規(guī)劃開放存在不科學(xué)、不合理的情況，這樣就會(huì)讓一些規(guī)劃的區(qū)域出現(xiàn)利用率不高的問題。比如表1所示，某幼兒園的益智區(qū)域和閱讀區(qū)域是最頻繁的開放區(qū)域，這是因?yàn)橄鄬?duì)來說這兩個(gè)區(qū)域的投放材料易于操作，投放的材料也比較豐富;而美工區(qū)域和表演區(qū)域在使用之前需要教師的準(zhǔn)備工作較多，比如制作道具、調(diào)制顏料等，對(duì)于教師來說費(fèi)事費(fèi)力，導(dǎo)致很多教師因?yàn)槁闊┒鴮⑵淇s減。這些行為都是忽略了幼兒自身發(fā)展的需求，增加了教師的個(gè)人主觀判斷，不利于幼兒身心健康的全面發(fā)展。

　　3.區(qū)域活動(dòng)中投放材料存在不合理的問題

　　投放材料是為了讓區(qū)域活動(dòng)變得更加切合幼兒發(fā)展的需求，從而讓幼兒在自主的操作和探索這些材料的時(shí)候可以獲得對(duì)自身有益的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，投放材料的新穎程度也是非常關(guān)鍵的，對(duì)于吸引幼兒主動(dòng)、自由地去探索操作是非常有利的，反之一些普通或者缺乏新穎性的材料很難對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力和興趣在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園內(nèi)部的區(qū)域活動(dòng)材料基本是固定不變的，有的投放得不夠合理，甚至有的會(huì)在教育部門或者相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)研檢查時(shí)才會(huì)進(jìn)行材料的更換投放，這些行為都導(dǎo)致無法發(fā)揮教育的真實(shí)價(jià)值。

　　三、基于主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放的有效策略

　　1.投放材料具有一定的探索性

　　主題背景下的區(qū)域材料投放應(yīng)該注重探索性，因?yàn)檫@樣的環(huán)境可以幫助幼兒更好地去開發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際的材料投放時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些具有探索性的材料，而不是隨意根據(jù)個(gè)人主觀判斷去投放。這些豐富且具有探索性的材料可以給孩子帶來更好的效果，不斷提高幼兒的動(dòng)手操作能力，為幼兒區(qū)域活動(dòng)的探索和操作提供更多的幫助。

　　2.投放的材料要盡量滿足不同層次幼兒的需求

　　教師對(duì)于投放的資料也應(yīng)該給予充分的關(guān)注和重視，盡量滿足不同層次幼兒的實(shí)際需求，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒注意力有較大的差異，因此如果材料的數(shù)量非常多，對(duì)于幼兒的注意力將產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，讓幼兒的精力很難集中。所以，教師在日常的實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)層次的實(shí)際需求，選擇不同的材料，這對(duì)于不同層次幼兒提高自身能力將起到重要的作用。

　　3.充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子去搜索可利用的材料

　　為了能夠讓幼兒的知識(shí)體系構(gòu)建得更加合理，應(yīng)該讓兒童積極地參與到整體的活動(dòng)中，利用老師的正確引導(dǎo)，自己動(dòng)手從活動(dòng)中獲取新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師在進(jìn)行材料的投放時(shí)，要充分考慮區(qū)域活動(dòng)過程中的互相溝通交流環(huán)節(jié)，注重從幼兒自身的積極性考慮，這樣可以讓整體的活動(dòng)變得更加豐富、深入。比如可以為幼兒設(shè)計(jì)樹葉玩具，并充分發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)，讓他們都積極參與到收集樹葉的過程中，這也可以間接提高幼兒活動(dòng)的積極性。

　　推薦閱讀：《兒童與健康》(月刊)是科普性刊物。雜志是適合于0～6歲兒童的教育、保育和智力開發(fā)的科普類雜志。以“為兒童身體一心理-社會(huì)適應(yīng)全方位健康服務(wù)”為宗旨,介紹優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等育兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。本刊是《兒童與健康》——媽媽寶寶之友雜志的電子版。