摘要：游戲對學齡前孩子的成長有著十分特殊十分重要的作用，這個年齡的孩子就是從游戲中獲得知識，培養才能。游戲促進孩子身心的健康發展，使他們潛在的獨特能力得以發揮，從而形成良好的個性和氣質，游戲更是孩子認識世界的重要途徑。
關鍵詞：民間體育游戲改編教學幼兒教師
一、開展民間游戲的意義
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高其動作的協調性，靈活性。”
中國歷史悠久，流傳下來的民間游戲很多，但隨著社會的發展，民間游戲隨著各種玩具的產生而悄然的流失了。現在的孩子只會玩各種顏色鮮艷，形態逼真的模型玩具和電動玩具，特別是城市里的孩子，更少有機會接觸到民間游戲，因為家長們自己也不會玩這些曾經盛行的游戲，現在的孩子就更不會了。
民間游戲的童謠比較順口、幽默、有趣，便于幼兒記憶。因此，在幼兒園的教學活動和游戲中，可以很好的進行運用。只是把其中較難和不符合幼兒年齡特點的部分稍加改編，就能在幼兒園廣泛開展。
二、民間游戲的的選擇
活動目標是活動的起點和歸宿。因此，民間游戲的選擇要注意內容、形式及幼兒的年齡特點，充分考慮到在幼兒園教學活動中的目的性、適用性、趣味性和游戲材料選擇的多樣性、靈活性。體育游戲能很好的發展幼兒的身體，增強幼兒的體質，提高動作的協調性，這也是幼兒園一日活動中的重要目標。
在民間游戲中有許多屬于體育游戲。民間體育游戲豐富多彩、形式多樣，有些民間體育游戲能夠代代流傳就是因為它有濃厚的趣味性，符合幼兒好奇、好動的特點。民間體育游戲不僅簡單易學、趣味性強，且種類繁多，不受場地、人數、孩子接受能力差異的限制。在教學活動中我和孩子們開展了民間游戲：跳皮筋、騎竹馬、丟沙包、編花籃和跳格子等。在游戲中，孩子們不但發展了身體動作，鍛煉了自己的體魄，還從中充分感受到民間體育游戲的快樂，培養了孩子們之間的團結協作能力。
“編花籃”是我國傳統的民間體育游戲。它把游戲和民間童謠巧妙結合在一起，正好符合了幼兒活潑好動的特點。
原始游戲的玩法為:由三名以上幼兒為一組，手拉手圍成圓圈。第一個小朋友把一只腳搭在牽著的手上，其余幼兒依次按同一個方向把腳搭在前一名幼兒的腿上。最后，第一個小朋友的腳也搭在最后一個小朋友的腿上。這樣所有小朋友的腳都搭成了一個大圓圈。然后小朋友們一邊拍手一邊念兒歌“編、編、編花籃，花籃里面有小孩。小孩的名字叫花籃。蹲下，起不來;坐下，起不來。三八三五六，三八三五七;三八三九四十一;四八四五六，四八四五七…………”到數數時開始改為勾腳單腳跳。“編花籃”這個游戲比較適合幼兒園大班的孩子游戲，但還是有一定的難度，面對每一次的失敗，孩子們并沒有因此氣餒，放棄。而是一次又一次地嘗試。可見幼兒對于此活動有很高的積極性。
“跳皮筋”是我們小時候非常喜歡玩的一種民間體育游戲，而且花樣很多。有“火車皮”、“西瓜皮”、“小皮球”、“周拔皮”等非常有趣的玩法。但是有些對于幼兒園的孩子們來說還是有較大的難度，所以我為孩子們安排的是一個比較簡單又有趣的“西瓜皮”。方法很簡單：幼兒雙腳跳進，雙腳分開跳出在兩邊，然后再跳進，最后雙腳從一個方向跳出。而且老師讓繃皮筋的幼兒不把皮筋弄得太高，這樣就能夠方便幼兒游戲了。
“騎竹馬”是一個很有趣的民間游戲。玩法是：找一個比較寬敞的場地為孩子們準備一些1米長左右的竹竿、棍子等，小朋友把竹竿、棍子當成小馬騎在上面，任意或有規律的跑動，嘴里還可以發出騎馬“駕，駕，駕”的聲音，老師還可以根據幼兒年齡特點編一些短小的兒歌如：“一二三、三二一，我騎竹馬到花溪”(地名幼兒可以自由更換)。這個游戲比較適合中小班的孩子。
“丟沙包”在民間游戲中的名氣很大，基本上人人都會玩，人人都喜歡玩。玩法是：分為兩組，A組站在場地中間，B組分兩邊站，用沙包扔向A組的小朋友，A組的小朋友要進行躲避。被擊中的小朋友要退出場地。當所有人都被擊中，游戲結束，交換游戲。活動前，老師特別和孩子們討論過了安全方面的問題，同時同時使用的沙包是用安全材料做成，看得出孩子們對這個游戲的興趣最高，是最喜歡的。
“跳格子”也是一個幼兒比較喜歡的民間體育游戲。通過游戲幼兒可以充分鍛煉單雙腳跳，增強幼兒體質，發展幼兒的動作。這個游戲比較適合大班孩子，在游戲中，大班孩子還可以自由討論這個游戲的內容、方法及規則。
“我們要請一個人”是一個綜合性的游戲。它既要孩子們表演“唱”，在“唱”中孩子們還需要隨機的改變名字。又要孩子們“比”，兩個小朋友互拉，比比誰的力氣大。能把對方拉過來，這樣的游戲還需要有很強的合作意識，大家要一起商量，一起游戲。孩子們對這樣的集體游戲非常的感興趣。只是在游戲的過程中，老師一定要注意：孩子們在拉手的時候，要提醒孩子們注意安全。因為孩子們的小手是很脆弱的，老師要做好活動前的準備工作，讓孩子們先活動活動自己的小手后再進行游戲。
三、民間游戲的改編
趣味性是游戲的生命，很多民間游戲難度大，規則多，不適合幼兒園孩子，我們需要取其精華，去其糟粕，更好的探討和改編民間游戲，使它成為更加適合幼兒園孩子們玩的游戲。在改編的過程中，教師要注意考慮幼兒的經驗與最近發展的需要，尊重幼兒，相信幼兒，積極創造良好的教育氛圍、情景，改編的游戲要讓幼兒感到“有意思”、“我喜歡”、“我要參加”，并讓每個幼兒都有參與的機會，讓幼兒成為游戲的真正主體，在游戲“跳格子”中，我把游戲用的“小格子”和小朋友一起用不同的顏色畫成不同風格的小房子，提高了幼兒參與游戲的積極性，并在游戲時和孩子討論游戲的規則、內容和方法，體現了孩子參與的主動性。同時，在游戲的改編過程中，要注意教師在游戲中的引導作用，教師應成為游戲的支持者、合作者，從而提高游戲的內在價值。例如：如在游戲“編花籃”中，由于動作有一定的難度，我就在游戲活動的過程中扮演了“馬蘭姐姐”這個人物，引導幼兒在學習中主動嘗試、仔細觀察、分組練習等。游戲以幼兒為主體，以“馬蘭姐姐”參與的方式貫穿活動的過程，充分調動了幼兒參與活動的積極性，較快掌握了游戲的方法;
四、注重其他社會成員的參與性
為了進一步促進幼兒參與民間游戲的積極性，體現主動性，在幼兒園積極開展民間游戲的同時，還可以利用家庭、社區為幼兒創設更大更廣闊的游戲活動空間，幼兒和家長共同游戲能增進父母與孩子間的感情密切親子關系，幼兒可以更放松地學習，有益于孩子各方面的發展。
有人認為玩民間游戲太土氣，太落后。其實這是對民間游戲的曲解。在幼兒園民間游戲仍是一種寶貴的教育資源。它不僅能促進幼兒基本動作的發展、口語能力的發展，還能促進幼兒其它能力的發展。讓他們在玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。在教學活動中，我們更好的挖掘各種民間游戲，充分利用它們的教育價值，使這個民間瑰寶更加發揚光大。
參考文獻：
1.《幼兒園指導綱要》
2.許鴻、陳蓉輝主編《幼兒藝術教育》東北示范大學出版社1995年3月
3.中國福利會幼兒園編《玩游戲樂+智》
4.趙玉蘭主編《走進民間藝術世間》
