摘要：科學研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創造發明新產品和新技術提供理論依據。科學研究的基本任務就是探索、認識未知。文章發表在《滿語研究》上，是高級教師論文范文，供同行參考。

　　關鍵詞：高職教師,科研壓力,內涵建設,職業能力,人文素質

　　基礎研究、應用研究、開發研究是整個科學研究系統三個互相聯系的環節，它們在一個國家、一個專業領域的科學研究體系中協調一致地發展。科學研究應具備一定的條件，如需有一支合理的科技隊伍，必要的科研經費，完善的科研技術裝備，以及科技試驗場所等。

　　近年來，高職教師的科研壓力倍增，矛盾主要集中在科研、教學和繼續教育的時間分配上。部分有經驗的高職教師為了評審職稱，把精力主要放在了發表文章、編寫教材和建設實訓基地等科研工作上，從而影響了教學工作。而心態的浮躁使得一些科研成果的實用性不高，理論性也有待檢驗。

　　最終的結果常常是兩方面工作都沒有完成好。雖然表面上看科研與教學的時間沖突不可調和，但高職院校的科研仍需開展，其定位需與教育特點緊密聯系。這是因為教學與科研同為高校的主要職能，必須兼顧，且兩者在本質上是互相促進、相輔相成的關系。如何加強這兩者的聯系是近年來相關學者研究的重點。對于教師的科研壓力，若能從制度和人文關懷上做些嘗試，則可在一定程度上緩解之，從而保證教學和科研質量。

　　高職院校開展科研的必要性

　　內涵建設的展開需要科研成果的保障 各高職院校在經歷了前幾年的規模擴張后，已把改革與發展的重點放到加強內涵建設和提高教育質量上。內涵建設的主要內容有：建立適應社會職業崗位要求的人才培養模式和課程系統;建立一支具有“雙師”素質和“雙師”結構的專業教學團隊;

　　建成一批工學結合的優質專業核心課程和特色教材;建設一批工學結合的校內外實訓實習基地。要實現以上目標，高職院校必須與企業或科研院所等其他社會力量保持緊密合作。如果學校的科研水平低，缺乏高水平的科研隊伍，沒有適用性較強、市場開發潛力大的科研成果，便不可能實現真正的校企合作。

　　學生發散性思維和創新能力的培養需要科研的引導 科研可以促進教學內容的更新和教學方式的改革，有利于教學質量的提高。教師將本學科領域內前沿的東西不斷充實到教學內容中去，經過一段時間的積累，可能會形成新的、系統的、科學的教學內容體系，成為培養學生創新能力的寶貴素材。

　　高職院校的科研定位

　　教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專院校的科研工作應與教學和社會實踐相結合，以專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學建設、地方經濟建設為主要內容，重在技術性學科的建設，重在技術的應用、成果的推廣和轉化，重在幫助企業解決生產中碰到的具體技術問題。”

　　可見，當前高職院校的科研應以技術開發、產品開發和成果轉化為主，定位于應用技術型科學研究。在科研工作中必須敏銳地捕捉市場信息，關注技術、產品、產業、職業的更新換代，從而及時有效、機動靈活地調整科研服務的內容和方向。

　　緩解教師科研壓力的建議

　　筆者擬從教師職業發展機制、教師職業能力發展規劃和人文關懷上提出一些建議，以減輕教師的心理負擔，緩解教師科研壓力。

　　規范教師的職業能力發展機制 首先，應拓展高職教師的職業發展空間，制定高職專業技術職稱評定規范。原則上應把教學與科研成果同等對待。其次，應根據科研定位，規范教師教學和科研的時間分配。通常從事科研工作的時間會隨個人入職年限的增長而增加。再次，應建立院校自己的職業教育師資培養培訓基地。復次，應建立符合職業教育特點的教師進修和實踐制度。比如，規定高職教師每年脫產接受繼續教育的時間，必須具備的專業資格證書、技能證書等。最后，法制化管理教師與其他社會力量合作。

　　實施階段性的教師職業能力發展規劃 從高職教師專業發展特點出發，可分為三個階段。

　　(1)前期的定位階段(時間一般是入職后的頭3年)。工作壓力過大、待遇不高、上升空間不大和認同危機等常導致部分教師辭職。若能通過前期的系統培訓確定日后的科研工作定位，則能在一定程度上減少這種師資流動。比如，組織新教師觀摩課堂教學，去學校實訓基地學習，實施導師制，去企業鍛煉，培養協調合作能力等。

　　(2)中期的穩步提高階段(時間一般是入職后的4~7年)。在此階段教師參與科研活動的愿望強烈，學校應酌情減少其課時量，增加培訓學習和從事科研活動的總時長，并實行短期停職帶薪制或者置換培訓等措施，保證教師的待遇不受影響。

　　(3)后期的職業自豪感和社會認同階段。此階段教師已具有較強的教學規劃和科研開發能力，部分教師已成長為學科帶頭人或專業負責人，極易進入“職業高原”狀態，需要更高層次的學術交流和學習合作。校方此時應把重點放在幫助教師樹立職業自豪感，贏得社會認同上。讓這些教師到各兄弟院校講學，去國外留學，擔任行業協會和學術活動組織的管理職務等都是可以參考的措施。

　　首先，要有一定的政策導向和制度規范，規定教育行政部門、教師和學校在這個過程中的權利和義務，明確對教師人文素質的基本要求，并創造有利條件，充分發揮教師的自覺性、主動性和積極性。其次，應幫助教師樹立文理工合一、科學教育與人文教育并重的素質教育觀。再次，各高職院校要針對實際情況，通過多種途徑對教師開展人文素質教育，比如展開自主學習、校內培訓、校外進修、構建和諧的校園文化等。

　　核心教育期刊論文發表：《滿語研究》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。在國內外學術界享有盛譽。滿族語言文化研究是國內外學術界關注的重要學科與學術熱點，極具民族文化特色與國際學術交流特色。