摘要：就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高中地理教學(xué)還有許多不足，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科不僅涉及到各種理論知識(shí)，同時(shí)還涉及各種計(jì)算問題，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，如果教師不注重課堂教學(xué)的有效開展，就難以讓學(xué)生快速掌握這些分散的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師必須要積極探索應(yīng)對(duì)之策，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)有效性。

　　關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;教學(xué)水平;提升策略

　　引言

　　在新課改的背景要求下，素質(zhì)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的綜合性教育，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，幫助學(xué)生熟練掌握地理概念，并且使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用地理知識(shí)，解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的有效發(fā)展。創(chuàng)新地理教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的必備過程，能夠用生動(dòng)形象的創(chuàng)新模式，帶給學(xué)生有效融入地理課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效掌握地理知識(shí)。

　　一、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)課程

　　高中地理不同于其他學(xué)科重點(diǎn)明確，在高中地理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多零碎的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)中的許多細(xì)小概念，都有可能是考試當(dāng)中的重點(diǎn)，考試時(shí)會(huì)將這些個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)放大，以不同的形式再次考察學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。因此教師們?cè)趥魇陬愃浦R(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)再利用傳統(tǒng)的“口授”教學(xué)方法，最好是通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們自身投入到整個(gè)地理實(shí)踐當(dāng)中去，通過自己對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解，總結(jié)出記憶點(diǎn)、重點(diǎn)。

　　例如：教師在教授高中地理“植被與自然地理環(huán)境的關(guān)系”這一章的知識(shí)點(diǎn)，其基礎(chǔ)是奠定在實(shí)際勘驗(yàn)之上的，這一節(jié)學(xué)生們需要注意的知識(shí)細(xì)節(jié)有很多，最主要的便是讓學(xué)生們體會(huì)到各種不同地理環(huán)境與植被的不同實(shí)質(zhì)，考察其之間的相關(guān)聯(lián)系，抓住最重要的那一點(diǎn)，再繚亂的問題都會(huì)迎刃而解。因此教師們可以利用PPT或者視頻等現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生們清晰的觀察到不同地區(qū)壤下的植被不同，且其與不同地區(qū)的氣候環(huán)境的聯(lián)系等，讓學(xué)生們自行觀察談?wù)摚约豪斫庀R(shí)，在這基礎(chǔ)上，教師們可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，這樣教學(xué)效率會(huì)提高很多。

　　二、利用信息技術(shù)活躍地理教學(xué)氛圍

　　將信息技術(shù)運(yùn)用在地理教學(xué)中，能夠營(yíng)造意想不到的教學(xué)氛圍，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法，還可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師可通過信息技術(shù)將地理課文中的靜態(tài)知識(shí)，通過動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，改變?cè)究菰锏恼n堂氛圍，取而代之的是輕松、愉悅、有視覺沖擊力的課堂觀摩。動(dòng)態(tài)事物更能吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　例如，在教學(xué)《地球上的大氣》時(shí)，很多同學(xué)無(wú)法理解氣體是如何運(yùn)動(dòng)的。此時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)。在玻璃箱中分別放置熱水和冰塊，搭配生動(dòng)的解說(shuō)，就能講明熱力環(huán)流的運(yùn)動(dòng)原理。同時(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)例圖，如空調(diào)安裝于客廳上方、熱氣球飛向天空的圖，使原本抽象的內(nèi)容變得形象和生動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。再如，講解地質(zhì)災(zāi)害類相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以預(yù)先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)視頻或圖片資料，在正式教學(xué)前通過多媒體演示海嘯、泥石流、火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害發(fā)生的過程和情景，使學(xué)生更好地掌握自然災(zāi)害發(fā)生的前因后果，這能在一定程度上為學(xué)生灌輸保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

　　“知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。”由此可知，學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的，更是分不開的。以地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，地理教材中的大部分內(nèi)容都與我們的實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系，而書本上的知識(shí)只不過是經(jīng)過了概括、整理，才上升到了一定的教學(xué)高度。對(duì)此，基于新課改背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易學(xué)易懂，高中地理教師就應(yīng)積極立足教學(xué)內(nèi)容引入一定的生活元素創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，旨在有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解。

　　以高中地理人教版必修一第三章《地球上的水》第三節(jié)“水資源的合理利用”教學(xué)為例，由于本節(jié)課教學(xué)主題與我們的現(xiàn)實(shí)生活存在十分緊密的聯(lián)系，我便以“人水關(guān)系”為主線開展課堂教學(xué)。如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣詢問：“同學(xué)們，你們有關(guān)注過家鄉(xiāng)的水資源問題嗎?如缺水、水污染等等，請(qǐng)與大家討論一下吧!”經(jīng)過學(xué)生間的一番探討，有的學(xué)生這樣說(shuō)：“我們村就經(jīng)常停水，有時(shí)候還能停上一天，聽說(shuō)就是因?yàn)樗粔蛴谩?rdquo;還有的學(xué)生這樣說(shuō)：“我老家就存在水污染問題，小工廠經(jīng)常將污水排到河里，河里的水都有奇怪的味道了。”這時(shí)，我便可以引入新課，為學(xué)生講解水資源的概念、當(dāng)前我國(guó)水資源的利用情況以及如何解決缺水憂患問題。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還為接下來(lái)的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。更重要的是，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離，幫助學(xué)生樹立了合理利用與保護(hù)水資源的觀念，實(shí)現(xiàn)一舉多贏。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，隨著新課改和素質(zhì)教育的雙重變革下，針對(duì)當(dāng)下地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，且教師要制定正確的教學(xué)方式，創(chuàng)新高中地理教學(xué)課堂，以學(xué)生感興趣的創(chuàng)新教學(xué)法，有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，構(gòu)建高效地理學(xué)習(xí)課堂。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]張紀(jì)宏.新課改背景下的高中地理教學(xué)反思[J].高考，2018(08)：100.

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