摘要：如何充分利用地方資源開展幼兒園園本課程建設，就地取材豐富幼兒活動內容，我們進行了一些思考和探索：地方資源對幼兒教育有何作用?當陽有哪些地方資源?如何融合地方資源開展園本課程建設?

　　關鍵詞：地方資源 園本課程

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎;充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。那么，如何充分利用地方資源開展幼兒園園本課程建設，就地取材豐富幼兒活動內容，也應該被幼兒園充分重視。為此，我們進行了一些思考和探索。

　　一、地方資源對幼兒教育有何作用?

　　1.豐富幼兒園教育內容。

　　豐富的本土資源對幼兒來說是一筆寶貴的財富，身邊的人、身邊的景、身邊的故事，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　2.激發幼兒熱愛家鄉的情感。

　　引導幼兒了解本土文化的豐富與優秀，實實在在感受家鄉的變化和發展，形成對家鄉的認同感和歸屬感，有助于激發幼兒產生熱愛家鄉的情感。

　　3.促進幼兒園園本課程建設。

　　融合地方資源，可以更好地以幼兒園所在區域的環境和條件為背景，以幼兒現實的需要為出發點，建構園本化特色課程。

　　二、當陽有哪些地方資源?

　　“一座當陽城，半部三國史”，我們的家鄉當陽是歷史悠久、文化底蘊深厚的“三國古戰場”，是著名的歷史文化名城。可利用的教育資源非常豐富：

　　1.人文資源

　　當陽是楚文化的發祥地之一，三國文化、關公文化、佛教文化底蘊深厚。境內有號稱“天下四絕”之一的佛教圣地玉泉寺和中國三大關廟之一的關陵廟，有聞名天下的長坂坡、太子橋、錦屏山等眾多三國古跡。玉泉寺的美麗傳說、引人入勝的三國故事、忠義仁勇的關公精神，都是前人留下的寶貴財富。

　　2.自然風景

　　當陽地處鄂西山地向江漢平原過渡地帶，自然環境優美，除了國家森林公園玉泉寺，還有百寶寨國家濕地公園、青龍湖、沮河、關雎河畔等山水景觀。

　　3.地方特產

　　關公李、糜城藕、金水柑、雙蓮荸薺、仙人掌茶，這些特產背后，也都有美麗的傳說相伴。

　　三、如何融合地方資源開展園本課程建設?

　　地方資源的開發融入，對幼兒園課程建設有著非常重要的影響。幼兒園可以通過多種途徑挖掘地方資源，并以幼兒感興趣和樂于接受的方式，融入到幼兒園課程中。

　　(一)地方資源融入環境創設

　　陳鶴琴先生說：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”環境是重要的教育資源，我們應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。利用本土資源營造出的特色環境，可以讓幼兒在潛移默化感受家鄉的文化和藝術，激發了他們探索的欲望。

　　在幼兒園走廊、活動室等地方，我們嘗試引導孩子用各種材料表現家鄉的美：主題墻上，孩子們以稚嫩的筆觸，繪制當陽橋、臨沮公園等家鄉風景;美工室，孩子們用紙盒、小棍做出當陽一橋;走廊上，創設當陽文化展示墻，展示當陽民俗文化。

　　(二)地方資源融入學習活動

　　幼兒園教師可以設計、開發有關地方資源的主題活動，引導幼兒了解家鄉的名勝古跡、風俗習慣、傳說故事等等。例如玉泉寺，這是所有當陽人郊游必到的景點，孩子們對寺里“會吐泡泡”的珍珠泉也是印象深刻，大班教師設計“美麗的珍珠泉”主題活動，可引導幼兒了解赤兔馬淚滴珍珠泉的傳說、講述關公與赤兔馬的故事、探索泉水“吐泡泡”的科學原理、畫出你眼中的珍珠泉，這些活動既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。

　　(三)地方資源融入游戲活動

　　游戲是幼兒園的基本活動。幼兒的游戲水平直接取決于教師創設的游戲環境和提供的材料。有目的、有計劃地選擇地方資源中貼近幼兒生活的內容，可以有效提升幼兒游戲的興趣。

　　例如區域活動：建構區里，孩子們搭建出的關陵廟、玉泉鐵塔、大雄寶殿、珍珠橋像模像樣;小吃店里，孩子們認真“制作”叫賣金水柑、糜城藕、蘿卜餃子;方言小劇場里，孩子們用流利的當陽話表演故事，體驗方言的語言魅力;美工區里，孩子們用石頭、玉米芯、絲瓜瓤、高粱桿等各種材料表現家鄉美景，作品精彩紛呈。

　　地方資源融入體育運動

　　在園內開展民間體育游戲滾鐵環、踩高蹺、打陀螺，孩子們玩得不亦樂乎;利用鄉村隨處可見的竹子、木頭、稻草，制作簡單的體育器械，開展跳竹竿、騎竹馬、抓尾巴等游戲，孩子們也特別喜歡。

　　(五)地方資源融入親子活動

　　家園共育是幼兒園的重要工作，教師引導家長利用當陽本土資源開展親子活動，也得到了家長們的積極響應。

　　雙休日，家長們帶孩子去長坂坡公園、玉泉寺、百寶寨郊游，拾落葉、捉昆蟲;去半月采柑橘，去廟前摘藍莓，去河溶扳竹筍......一次次的親子活動，不僅增進了親子交流、密切了親子關系，也讓孩子直觀感受了家鄉的美景、風土人情，產生了愉悅的心理體驗。在家長的引導下，孩子們捕捉到了許多素材，回來后，孩子們“說家鄉”言之有物、“畫家鄉”生動形象，發展了想象力和創造力，還在潛移默化中油然而生一種愛家鄉的自豪感。

　　在實踐探索中，我們發現，融合家鄉本土資源，拓展幼兒園活動內容，開展園本課程建設，為幼兒提供了更豐富、更直觀的感受體驗和表現機會，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中了解家鄉、關注家鄉的變化，形成了愛家鄉的美好情感。那么，如何更深入地挖掘地方資源?不同年齡段怎樣融合適宜的資源?如何有效地進行課程資源取舍?我們將不懈努力，繼續探索。

　　參考文獻

　　1.《民間游戲在幼兒園教育活動中的應用研究》西南大學2011.

　　2.《民俗文化融入跨班共享區域環境創設的具體策略》幼兒教育研究.2018第3期.

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