摘要：本文通過我院氣象學教學方法改革的探究，初步改變教師滿堂灌輸，學生被動接受的教學模式，有效的發揮學生的主體作用，培養學生學習的興趣，充分展現學生個性，從而提高課堂效率。
關鍵詞：氣象學;教學方法;主體性教學
教學的發展總是在傳統與變革的互動中進行的，其中觀念的轉變應成為第一要義。對于教學改革來說，使學生在學習中發揮主動性，學生是課堂教學中的主體，學生是課堂教學中的主人，課堂教學中，學生應主動參與學習課程、實踐過程，而教師的作用是隱性的，是為學生服務的。這應是當前及未來教學體系的趨勢。
一、傳統教學模式存在的問題
傳統教學是采用教師滿堂灌輸，學生被動接受的模式，每堂課教師一直在講解，講的內容也多，學生只是被動的聽教師講，記下筆記，課后完成教師布置的作業，考試前教師給出題庫進行復習。這種教學模式下很容易導致學生課堂上注意力不集中、容易走神，教師也沒有充分的精力管理學生，只是把準備的教學內容講給學生，至于學生到底有無掌握，或者接受程度如何，教師并不是很了解，學生也由于自我約束力較差，課堂及課后不能有效利用時間進行練習、鞏固復習，教學效果一般。
二、氣象學教學方法改革的必要性
“主體性教學”的提出是順應時代的發展對教育的要求。主體性是指作為學習主體的學生在教學過程中表現出的自主性、能動性與創造性，是在教師的引導下，充分調動學生的積極性與自覺性，從而引導學生獨立思考，使他們能夠主動地學習，主動地掌握知識，提高分析與解決問題的能力。課堂教學不是以獲得相關知識為終極目標，而是要重在培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，激發學生學習的主動性，養成良好的學習態度與習慣，學會科學的學習方法，自主建構學科知識。我院《氣象學》是一門純理論的課程，相比較實踐性強的課程，內容繁瑣枯燥，學生課堂睡覺，玩手機及學生上課注意力不集中問題較多。因此，為了使課堂的教學效率提高，對于氣象學教學方法的研究具有一定的必要性。
三、氣象學教學方法探討
針對氣象學理論課程教學中存在的問題，根據氣象學課程的教學性質與內容，必須創新教學方法，切實提高教學效率。可以采用以下幾種教學方法：
(一)微視頻使用
傳統講授法，對于學生而言，未免內容枯燥繁瑣，學生課堂玩手機、睡覺及注意力不集中等各種問題。為了營造一種輕松的學習氛圍，能夠吸引學生的注意力，高效地完成知識的傳授。我們做了大量關于氣象學這門課程的微視頻，每個小的視頻時間控制在五、六分鐘左右。這種教學模式可以提供學生自主學習的環境，按需選擇學習，內容還可以被永久地保存，可供查閱和修正，課堂不在是學生圍著教師轉，教師起著主導作用。例如，講到第八章“冰晶效應”這部分內容，用微視頻形象并且生動的給學生展示什么是冰晶效應，課堂效果很好。
(二)互動教學法
互動教學法是一種打破傳統“滿堂灌輸”式的教學模式。在這種教學模式中，教學不再是單向的理論“灌輸”，而是發展的、動態的、教與學相互統一的交互作用過程。互動教學法形式可以是多種多樣的，可以是作業式、測驗式、提問式等。最終在教學過程中，使學生學會、學好教師傳授的知識，同時也可以通過學生的信息反饋，使教師對知識的理解更深刻。這種教學模式下，有利于發揮學生學習的主觀能動性，改變其被動聽講的消極性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務;教師由于要調動學生課堂主動參與的積極性，因此要認真備課，計劃好如何既讓學生掌握所學知識，又讓學生主動參與到課堂教學中來，這對教師來說更是一種教學上的督促。互動式教學使教與學有機地統一起來，教師與學生在課堂上互相呼應，無論是課堂提問還是問題討論，氣氛變得活躍，拉近師生間的距離，從而有利于教學過程中雙方最佳狀態的發揮。例如，講到“城市熱島效應”這部分內容，就讓學生根據實際說明城市熱島效應產生的原因。
(三)實踐鍛煉教學法
在教學過程中，教師可以結合教學內容布置給學生一些自學內容，讓學生帶著問題查閱相關文獻、資料，并且自己準備PPT進行講解本節課內容。例如，講到“地方性風”這部分內容，教師可以讓學生自己準備“海陸風”、“山谷風”相關PPT，在課堂上進行講解。這樣，可以給學生足夠的思考空間，發揮他們的想象力組織課堂環節。讓學生來講課，可以吸引其他學生注意力，提高學習的積極性。
(四)考核評價式教學法
考核評價式是指考核方式由傳統向現代考核理念方式轉變，不再是一張試卷定乾坤，可以采用靈活多樣的考核方式，比如，平時課堂表現可以占到百分之五十，期末卷面成績占到百分之五十。
四、結語
通過新的教學方法在課堂教學中的實施，有效提高學生主動參與學習的意識和能力，激發學生的積極性和主動性，培養了學生學習的興趣，從而提高課堂效率，并且期末的掛科人數也明顯減少。可見，對于我院氣象學教學模式的改革至關重要。
參考文獻：
[1]姚利民，段文彧.高校教學方法改革探討[J].中國大學教學，2013，(08)：6064.
[2]孫俊俊.高校教學方法改革研究和述評[J].蘭州教育報，2011，(04)：108110.
[3]杜惠潔，于蕾，湯智.大學教學方法改革向度的反思與展望[J].浙江工業大學學報(社會科學版)，2011，(03)：302307.
[HTH]項目名稱：[HTK]本研究為2017年度蘭州資源環境職業技術學院教育教學改革項目(課題編號為17JG002)
推薦閱讀：一般氣象類期刊有哪些
