摘要：注重適合新課程標準的教學方式。教師必須樹立新的教學理念，徹底改變學生的學習方式，結合教學實踐重建自己的教學方式，注重學思想政治科與其他學科知識之間的滲透，思想政治學科和社會實踐的有機聯系，充分利用教材中“想一想’、“憶一憶”、“做一做”、“討論”，激發學生思想政治課的學習興趣，多思維多角度研究問題，分析問題，解決問題，不斷改革教學方法。本文選自：《領導文萃》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。領導文萃內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，領導文萃公認譽為具有業內影響力的雜志之一。領導文萃并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

　　關鍵詞：思想政治,課堂教學,教學制度

　　運用豐富多彩的教學方法。改變過去“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，巧妙利用啟發式，討論式，問卷式，互動式豐富多彩的方式進行教學，不斷創新思維，鼓勵學生合作探究，大膽想象，以學生發展為本，提出自己的主見。徹底摒棄“教師講的多，學生討論少”教學習慣。提高教師的自身素質。一名合格的思想政治課教師一定具有可持續發展的能力，樹立終身學習的理念，不斷學習新的教育理論，專業知識，掌握現代教育手段。積極參加各級各類組織的培訓，向有經驗的教師請教學習，提高自己的整體素質。

　　課堂教學教師按照教案制定的教學目標、教學內容、教學過程一步一步向學生傳授知識，學生積極配合教師，聽命于教師，成了知識的的接收器。一些教師長期受全國統一考試的束縛，想大膽改革，標新立異，又擔心學生高考成績的落后，進退兩難，舉步維艱。

　　教師不能駕馭駕馭課堂教學。受傳統教學方式的束縛，把大部分時間用于完成教學任務上，對教學方式缺乏必要的研究探討，或者說根本沒有研究。從某種意義上說，教育改革的不徹底主要原因就是教師首鼠兩端，教學方式只是形式上的改變而已，內容一點沒有改變。

　　教材不能創造性的使用教材，過分依賴于教材。隨著對新課程標準的研讀，教材的研究，不難發現，教材是有待于進一步開發的信息資源庫，如何運用這一資源，教師一定充分運用，發揮創新潛能，走出教材，走進生活。