這篇機械工程師論文發表了機械基礎課程的教學方法和手段分析，機械基礎課程具有較強的理論性，具備一定的學習難度，論文從教學的導入、教學、評價三個方面對機械精度教學設計進行了探討，運用現代化的教學手段和方法讓學習充滿樂趣，為中職院校機械基礎教學提供參考。

　　關鍵詞：機械工程師論文,機械基礎教學,教學設計,教學改革

　　近年來，隨著科技的迅猛發展，中國正處在由制造大國向制造強國轉變的過程中，培養大批高素質專業人才已成為職業院校的當務之急。特別是在“中國制造2025”的倡議背景下，職業教育也受到越來越多的重視，對高技能人才的培養提出了更高要求。機械類專業是職業院校重點發展的學科之一。為了適應新時期國家倡議發展的需要，職業院校的教研人員積極地從各方面探索機械類專業課程教學改革，創新教學模式，改進教學質量。中職教育強調實踐技能操作，但技能培訓無法替代專業基礎教學，專業理論知識的缺乏將直接導致技能提高在一定階段停滯不前，不利于學生未來的職業發展。機械基礎理論課是機械類專業課的重要組成部分，一線技術人員必須具備機械精度的基本知識。該部分知識實踐性強，與生產實際密切相關，有助于培養學生的工程意識，是后續專業課和實踐操作的理論基礎。機械精度作為機械基礎理論課重點教學部分，涉及國家標準中的定義、術語、概念等較多，學習起來枯燥乏味。傳統的“填鴨”教學方式過于呆板，只會使所講述的內容更加抽象難懂，必須探索新的教學方式。本文結合作者教學實踐，分別對應“引課—主體過程-結課”三段式教學過程，從導入、教學和評價三個方面探討機械精度教學設計，以期為該課程教學提供參考。

　　一、重視導入的價值和方法

　　“首因效應”是教育心理學中的一個重要理論。該理論認為教師在第一堂課中給學生留下的印象，決定了學生的學習興趣和教師的威信程度。心理學研究成果表明，情緒狀態可以影響學習、記憶、社會判斷和創造力。學生產生厭學甚至畏學心理，會使課堂中的教學效果大打折扣。因此，有效導入才能夠起到拋磚引玉的作用。導入方式有多種，如談話啟發、設置疑難等，其目的均為調動學生的學習積極性、激發其主觀能動性。盡管導入方式不拘泥于形式，但課堂導入的設計原則必須基于分析課堂教學的兩大資源，分別是教學內容和教學主體。教學主體即中職院校學生，主要考量其心理狀態、知識能力基礎、興趣愛好等方面。教學內容即機械精度的相關知識點，其特點是理論性強，概念術語多，學習起來容易感到枯燥乏味。

　　二、合理運用現代教學手段和教學方法

　　傳統的授課方法以講授、灌輸的方式居多，不僅增加了學生的理解難度，甚至導致學生產生厭學心理，從而失去學習興趣。為改變學生消極被動的學習狀態，教師在教學過程中應采用多樣化的教學手段和現代化教學方法，充分發揮其在機械教學過程中的優勢。而應用要根據教學現狀轉變教學中心，即將“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”的“生本理念”融入到課堂教學中，充分調動學生的主觀能動性，挖掘學生潛能。盡管教學活動是教師主導設計的，但真正好的課堂需要教師常懷“以學生為中心”的教育理念，如此方可產生真正的精品課。“教學有法，教無定法，貴在得法”已然成為一種共識，這是由教學過程的特征所決定的。以機械精度章節為例，該部分教學具有一定規律性，可圍繞幾個模塊(尺寸精度、形位精度、表面粗糙度、測量技術)展開教學。同時，教學具有不確定性，并客觀體現在教學偶發事件、教學內容的動態生成(測量儀器的精度、測量人員的水平)等教學環節中，所以課堂教學的本質是確定性和不確定性的統一。

　　三、分層作業設計

　　布置作業的目的是鞏固復習已學知識，同時評價學生的學習效果，而不是增加學生的負擔。因此，必須摒棄由大量習題構成的課后作業形式，根據學科特點和學生的實際情況設計少而精的習題，使得作業具備針對性、多層次的特點。所謂針對性就是依據課標設置作業考核點，能夠準確、客觀、全面地反映所學知識情況。所謂層次性就是通過分層設置具有不同難度梯度的考核知識點，使作業的考核結果盡量能夠反映具有不同學習能力水平學生的學習效果。例如，可將考核目標設定為基本目標、提高目標和拓展目標等，這樣讓每一層次的學生都能在老師的調控下學有所獲。作業考評結果一般采用打分量化的方式呈現，而作業考評效果的關鍵在于考核評價方案的建立。針對理論課作業來說，可考察作業情況的兩個方面，分別是作業完成度和作業的規范性。

　　其中，作業完成度是依據作業的完成步驟進行分段評價其完成程度，在作業的解答部分，重點關注專業知識的正確度、全面性和計算、簡述等步驟的完整性。作業的規范性是指書寫的規范性，卷面的整潔度、解答信息的針對性和繁簡度，目的是培養學生良好的書面表達能力和表述習慣，鍛煉其邏輯思維能力。一份精心組織設計的作業能夠為學生搭建交流、表達和展示的平臺。機械基礎是與生產實際聯系緊密的一門課程，如果不能應用于生產實踐，再嫻熟的理論知識也是紙上談兵。

　　所以開放式的作業設計以結合實踐、學以致用為宗旨，選取機械零件制圖和公差相結合的作業形式，讓學生應用所學知識進行識圖、辨圖。這幅制圖需具備以下幾個特征：圖樣是一個簡單軸類零件，可使具備基本制圖知識的同學能夠快速看懂圖樣;圖樣上標注尺寸公差、幾何公差和表面粗糙度的技術要求，可全面考核所學知識點;圖樣上需標注除精度要求之外的尺寸要求，可傳達給學生一種嚴謹的工程制圖意識。

　　作業問題設置：分析各尺寸標注的含義，判別機械產品的加工精度，寫出、查表并計算圖示中上、下偏差、公差以及上、下極限尺寸，畫出孔軸配合的公差帶圖，簡單繪制幾何公差要素的幾何公差帶形狀。其中前兩項對應基本目標層次題目，第三、四項屬于提高目標層次題目，第五項是拓展目標題目。學生達到基本目標后可依次進行提高和拓展問題的解答。以這道綜合性作業題為中心，輻射出很多重難點知識主線，創造性地、有的放矢地考核了學生對知識的掌握程度。根據反饋結果，指導學生逐漸落實各層級題目，有助于加深學生對精度設計部分的認識和理解，培養其綜合運用知識的能力。同時，老師可在核對并講解答案的時候，滲透這樣一種利用知識關聯性和系統性的特點，建立知識體系的學習方法，“授之以漁”，使學生在邊聽邊思考過程中理解各知識點的聯系，進而逐步形成知識體系。

　　四、小結

　　本文結合具體的實施實例，分析和探討了機械基礎課程中機械精度章節教學導入的價值和方法，多種教學方式的使用以及實現有效學習評價的作業設計。當然，機械精度部分教學設計的思路和方法并不拘泥于本文所介紹的內容，但不管如何進行改革和創新，其目的和原則均為培養學生的工程意識，增強工程思維能力和創新精神，為學生熟練掌握和深刻理解機械實踐技術奠定堅實的理論基礎。研究教與學的規律，在以后的教學實踐中將探究教學方法、創新教學理念作為矢志不渝的追求，是每位教育工作者的責任。

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　　作者：劉曉亞

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